z c s教案2课时

这是z c s教案2课时，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

z c s教案2课时第1篇

教学目的：

　　1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

　　2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

　　3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

　　教学重点、难点：

　　1.认识整体认读音节zi、ci、si。

　　2.学会正确书写“S”。

　　教具准备：

　　声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

　　tu di g b d p q t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新课

　　1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

　　2.教学Z

　　①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

　　②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。

　　③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

　　把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

　　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

　　3.教学C

　　①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。

　　把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。

z c s教案2课时第2篇

【教学要求】

　　１、学会３个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

　　２、能够读准音，认清字形，正确书写。

　　３、能够读准音节，会读拼音词。

　　【教学重点难点】

　　１、读准 z c s 的发音。

　　２、会拼读音节词。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、听音拿卡片。

　　２、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？

　　二、看图，听语境歌，引入新课

　　１、看图说话。

　　２、听语境歌。

　　３、引出新课。

　　三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

　　１、学习声母 z，音节 zi：

　　⑴ 教学 z 的读音。

　　⑵ 学习 z 的字形及书写。

　　⑶ 学习音节 zi 及其四声。

　　２、学习声母 c、音节ci：

　　⑴ 学习 c 的读音。

　　⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

　　⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

　　３、学习声母 s、音节 si：

　　⑴ 学习 s 的读音：

　　⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

　　⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

　　四、巩固练习

　　１、抽读字母卡片。

　　２、抽读整体认读音节卡片。

　　３、听句子找音节。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、出示拼音卡，学生认读。

　　２、把声母、韵母、音节分类。

　　３、说说音节的拼读方法。

　　二、学习新课

　　１、教学 z c s 与 a 的拼音。

　　２、带调拼读单音节词。

　　３、带调拼读双音节词。

　　三、巩固练习

　　练读书上的拼音词

z c s教案2课时第3篇

教学重点：

《z c s》教案

　　１、学会z c s三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

　　２、学会zi ci si三个整体认读音节，能读它们的四声。

　　教学难点：

　　区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激发学习兴趣

　　我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的a o e i u {6个小朋友，还有声母家族的b p n f 、d t n l、g k h、j q x14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母z c s３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母z c s，一会儿它们带我们去整体认读家族。

　　二、借助插图学习声母z c s的音形

　　（一）学习声母z的音形

　　1、出示z的图，学习字母的音

　　（１）问：图上画的是谁在干什么？

　　（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（３）讲：你们可以借助字的音平读来学习字母z的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是z的音了。自己试试？

　　（４）教师范读z。

　　（５）学生练读z，体会发音要领。

　　2、记忆z的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住z的形呀?

　　（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。

　　（二）学习声母c的音形

　　1、出示c的图，学习字母的音

　　（1）问：图上画的是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助刺的音平读来学习字母c的读音。发音的方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

　　（3）教师范读c。

　　（4）学生练读，体会发音要领。

　　2、记忆c的形

　　（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　（三）学习声母s的音形

　　1、出示s的图，学习字母的音

　　（1）问：你们看这是什么呀？

　　（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

　　（3）讲：你们可以借助丝的音来学习字母s的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

　　（4）教师范读s。

　　（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　2、记忆s的形

　　（1）问：仔细看看图，哪儿像字母s的.形呀?

　　（2）学生说记忆顺口溜：半个８字s s s。

　　（3）学生读记忆儿歌。

　　三、电脑博士指导书写

　　（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写z c s的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

　　（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？z像２；c像半圆；s像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

　　（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与a e u组成的音节和整体认读音节，好吗？

　　附：板书

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读学过的声母卡片。

　　2、抽读带声调的单韵母卡片。

　　二、学习声母z c s与单韵母a e u组成的音节。

　　1、出示书中z c s与a e u组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

　　2、同桌同学互拼，相互纠正。

　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

　　三、创设活动情景学习整体认读音节

　　（一）学习音节zi

　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

　　比如：z z同学在滋水。

　　2、问：滋的音节是什么呢？带着z头饰的学生说：z的音节就是我。说完，教师带着i的头饰，说：z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi 。教师板书：zi

　　3、教师范读：声母z 和音节zi，让学生听听有什么区别？

　　4、教师强调：只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

　　5、学生练习读，体会它们的区别。

　　6、教师板书zi的四声，问：你们发现了什么？

　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在i上标声调时要去点。

　　8、学生练习读zi的四声。

　　9、用zi的四声调组词或说句子。

　　（二）学习音节ci si

　　1、师说：我们都知道c s是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发刺、词、丝等的字，要想给汉字注音，怎么办？

　　2、师板书：ci si 。

　　3、能用学习zi的读音方法试着读读ci si吗？

　　4、学生练习读，教师纠正。

　　5、同桌互读，互相纠正。

　　6、指名读。

　　7、学习ci si的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

　　四、学说儿歌

　　（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

　　（2）把你会读的音节画下来读一读。

　　（3）指名拼读学过的音节。

　　（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（5）教师领读，学生随读，自由读。

　　五、小结

　　今天我们又认识了３个声母朋友z c s，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

　　内容概括：这篇介绍了关于《z,c,s》教学设计一,z c s，希望对你有帮助！

z c s教案2课时第4篇

一、教材解读

（一）语文教学内容及策略

1.字母教学板块

（1）读准音

在读音方面，正确认读声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si是本课的教学重点。情境图对于字母读音方面的提示很明显。教师在教学三个声母的发音时可以从情境图引入，然后通过示范引导学生体会发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。不要咬着舌尖发音。教学中通过对比声母和整体认读音节的发音特点不同，读准它们的发音，掌握发音要领。明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。

例如：z的发音，从情境图中“写字”“紫色”的引入，教师范读，学生跟读过程中讲解发音方法：舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，结合声母特点要读得轻而短。和z相比，zi要读得长些，响亮些。

（2）识记形

在识记三个声母的形方面，可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分，感知字母的形，然后联系生活实际，启发孩子想一想：z、c、s像什么，引导学生编儿歌进行识记。

例如：教学c时，先引导学生发现图中小刺猬的样子就像 c，然后结合图片、联系生活识记编个顺口溜：小小刺猬ccc 半个圆圈c c c ，进行识记。

2. 拼读板块

本课的两拼音节对于孩子来说已经不再困难，教师在教学过程中要善于激发学生的学习积极性和主动性。先自由拼读 再同桌互拼、互查。以竞赛的方式结尾。

本课的三拼音节是第三次出现，有些学生还是会感到困难。教师教学中可以继续借助“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”的口诀讲清拼读规则，然后对能够独立拼读的给予鼓励，让同学之间互帮互助。

3. 词语和儿歌板块

（1）词语

左边插图中的“学”和“生”两个字虽然没有要求认，但是孩子生活中常见，非常熟悉了。右边的“字”“词语”“句子”，学生经常碰到，了解起来也没有什么难度。教学时先借助拼音读准音，然后引导学生联系生活实际说说在哪里见过，联系生活实际学习词语。通过扩词的方式巩固词语，了解意思。

（2）识字

字音：

“字、词、子”三个字是平舌音，教师要重点指导其发生方法；“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀。教学时可以补充“桌子”“椅子”等词语帮助学生体会其用法。

字形：

在识字方面，“生、语、子”常见，引导学生用联系生活实际的方法进行识记。“词、句”不常见，可以采用多种方式反复复现进行识记。教学中可以通过扩词的方式了解字的意思。

（3）儿歌

正确朗读儿歌《过桥》。儿歌中的“了”有两个读音，一个读“le”，“错了”“对了”；一个读“lio”，“过不了”。“一”也有声调的变化。在教学中引导学生去发现，带着孩子读通儿歌，读懂儿歌。

4. 书写板块

正确书写声母z、c、s是重点。教学中要继续通过“三看”，培养学生的观察能力。明确三个字母都占中格，都是一笔写成。同时在范写时让学生和老师一起书空，帮助学生识记字母的笔顺。例如：s一笔写成，占中格；书写时从右上起笔，先向左写半圆再向右写半圆。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

游戏的设计。

教学过程

复习导入，谈话激趣

1. 出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？（开火车读）

读后，将卡片分类呈现在黑板上或课件中。

声母：b p m f d t n l g k h j q x

韵母：a o e i u ü

整体认读音节：yi wu yu

2. 谈话：今天我们要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。

出示情境图，听语境歌

1.（课件出示情境图）

看情境图。图上画了什么？他们正在干什么？

（预设：小熊老师在教三只小刺猬认读字母，三只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。）

2. 听语境歌。师范读，领读儿歌。

（预设：三只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。）

3. 教师告诉学生：小刺猬学习的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。

教师相机板书：z c s

【设计意图】

拼音的学习本身是枯燥的，在开课的伊始一定要创设孩子感兴趣的情境，激发孩子的学习兴趣，让孩子在轻松愉悦的心情下开始新的学习。

借助图片，学习声母

3. 借助图片，学习声母。

（1）学习声母 “z” 。

①（课件：出示情境图）

② 指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是 z 的音，板书z。跟我读“z、 z 、z”教师边范读边讲解：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。

（学生跟读三遍，指名读，开火车读，体会发音要领，教师相机指导发音。）

③ 我们不但要读好它，还要写记住它。谁来说一说你是怎么记 “z” 的?（学生交流记 z 的方法，说顺口溜：小熊写字 zzz ;像个２字 z z z 。（生读）

（2） 学习声母 “c” 。

看图说话：你们喜欢刺猬吗？为什么？

既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。（生齐读，指名读）

② 指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是 c 的音了。听老师读：c c c 。（学生跟读，开火车读，男女比赛读）

③ 看看图有什么好办法记住它的形呀?

编个顺口溜：小小刺猬 c c c ，半个圆圈 c c c

（3） 学习声母 “s” 。

图上画着蚕儿在干什么？（吐丝）

② 我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些，短一些就是 s 的音了，跟我读 “s s s”。

（学生跟读，指名读，男女比赛读）

③ 引导看图，再联系生活实际，说说记忆 s 的方法。

顺口溜：蚕儿吐丝 s s s ，半个8字s s s。

（4）小结：

小熊写字 z z z ,像个 2 字 z z z 。

小小刺猬 c c c ,半个圆圈 c c c 。

蚕儿吐丝 s s s ,半个 8 字 s s s 。

对比zcs，教学zi ci si

1. 出示：zi ci si ，找一找这三个音节在字形上的规律。

（预设：z c s后面都跟着i）。

2. 指导发音：zi ci si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i ，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z c s 要读得轻短些，整体认读音节 zi ci si 要读得响亮些，长些。(教师范读，生跟读。)

3. 出示：z—zi c—ci s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。)

4. 学习整体认读音节四声（课件出示整体认读音节四声）

zī、zí、zǐ、zì；

cī、cí、cǐ、cì；

sī、sí、sǐ、sì。

（1） 练习整体认读音节的四声。（指名领读，再打乱顺序读。）

（2） 教师卡片抽读整体认读音节的四声。

快乐游戏，巩固复习

1. 游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 或声母 z、c、s 。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上举起卡片，大声读三遍。

2. 游戏：“摘苹果”

黑板上贴有苹果形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi、ci、si ，学生举手到黑板学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到苹果作为礼物。

设计游戏让孩子在玩中学习，在玩中复习，没有压力；教师在这个游戏的环节中去发现哪一位学生知识有漏洞，可以让他多玩几次。孩子不喜欢被检查，但是孩子喜欢玩游戏。我们就可以通过这样的方式了解孩子的学习情况。

创设情境，引出新课

今天，是拼音宝宝小 i 的生日，来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，谁来了？

（课件出示 ：ɑ、e、u）

出示 ɑ、e、u ，学生读。看看，它们也来了。

（课件继续出示：z、c、s）

继续出示：z、c、s，学生读。

ɑ、e、u 这三位朋友，很快就和 z、c、s 交上了朋友。

拼读两拼音节

1. （课件出示：zú、cā、sā、zǔ、zé、cè、zā、cù、sú、sè，依次出现）

课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节zú、cā、sā、zǔ、zé、cè、zā、cù、sú、sè。

2. 学生自由练习拼读。

3. 学生在小组内当小老师领读会拼的音节。

教师说明：zú 是足球的“足”，cā是擦玻璃的“擦”，cù是米醋的“醋”。

4. 小组合作比赛。

学习三拼音节

1. 过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2. （课件出示：zuó cuō suǒ）

课件出示z、c、s的三拼音节。zuó cuō suǒ

3. 引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4. 学生在小组内练习拼读三拼音节。当小老师领读会拼的音节。

5. 小组合作比赛。

【设计意图】

本课的拼读没有新的知识点，重点是巩固两拼和三拼的方法。学生水平有高有低，采用小组合作的方式，目的是能力强的帮助能力弱的，共同进步。

联系生活，认字学词说句子

1. 过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。

（课件出示：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡）

课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2. 板书“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？

3. 指名给“学”扩词：学校、学生、学习。

引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4. 引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.（课件出示教材插图）

看图片，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6. 出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7. 指名拼读词语。

8. 去掉拼音，开火车认读“字、词、语、句、子”。

9. 生活中哪些地方见过这几个字？

（预设：生字本 语文书 ）

朗读儿歌，巩固音节

1. 过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？

2.

（课件出示教材插图）

教师范读儿歌，学生听准字音。

3. 引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4. 学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5. 找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，和同桌互相找一找，拼一拼，读一读。

6. 儿歌中的“了”有两种读音，一种是“le”一种是“liao”老师可以引导学生主动去发现。

7. 儿歌中的“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意按所标的声调来读。

8. 学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

9. 全班同学带动作朗读儿歌。

四线格引入