曹冲称象怎么导入

这是曹冲称象怎么导入，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

曹冲称象怎么导入第1篇

活动目标：

　　1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。

　　2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。

　　3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。

　　活动的重难点：

　　理解沉浮的原理

　　活动准备：

　　课件

　　活动过程：

　　一、 通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。

　　老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的办法先不给与否定）

　　二、讲述故事。

　　1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的`方法一不一样。

　　2.教师讲述故事。

　　3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗?为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？

　　4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！

　　三、结束部分。

　　老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？

　　反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。

曹冲称象怎么导入第2篇

活动目标：

　　1、能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。

　　2、初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。

　　3、通过阅读，理解故事情节。

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　活动准备：

　　故事视频等。

　　活动过程：

　　一、导入

　　画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最后画上尾巴。）

　　二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法

　　1、讲故事，从开头至“我有办法。”

　　问题：“曹冲会想出什么办法来称象？”

　　2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”

　　问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？”

　　3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。”

　　问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？”

　　4、教师讲故事至结尾。

　　（1）讨论：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？”

　　（2）给故事取题目。

　　三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容

　　延伸活动：

　　这是一个历史故事，也是一个智慧故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？

　　课后反思：

　　为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比较好，最后完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。

曹冲称象怎么导入第3篇

一、直接导入

　　1、板书课题，齐读。质疑。

　　2、“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。

　　3、介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为【武帝】。他的父亲为曹嵩中常侍（西汉时皇帝近臣，给事左右，职掌顾问应对）大长秋（官名，皇后的卿）曹腾的养子。曹操的早年，曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。

　　二、学习生字

　　1、范读，同时认准字音。

　　2、请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。

　　3、认读生字。

　　（1）通过组词区分“称”和“秤”

　　（2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

　　4、指名读课文，看看字音是否读准。

　　三、初知大意

　　自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）

　　四、写生字

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、词语：木柱 曹冲 官员 几根 议论 重量

　　一杆秤 砍下 画线 为止

　　2、想一想，文中讲了一件什么事？

　　精读课文

　　第一自然段

　　自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）

　　第二自然段

　　1、 第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）

　　2、 文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

　　3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　4、 拓展：

　　（1） 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）.

　　（2） 弯弯的月亮像（ ）。

　　红红的太阳像（ ）。

　　（ ）像（ ）

　　（3） 官员们一边看一边议论。

　　我们一边唱歌，一边跳舞

　　（ ）一边（ ），（ ）一边（ ）。

　　5、 比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、 官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、 曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（ “直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

　　3、 比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

　　第四自然段

　　1、 想想，这段讲什么？

　　2、 默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的`动词。

　　3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

　　3、 用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

　　4、 通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？

　　5、 我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

　　6、 比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

　　第五自然段

　　1、 曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？

　　总结延伸

　　如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

　　知识链接：

　　大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

　　《百家姓》是一本关于中文姓氏的书，成书于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。

　　《百家姓》的次序不是各姓氏人口实际排列，是因为读来顺口，易学好记。《百家姓》与《三字经》、《千字文》并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为《百家姓》前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝的赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏成为百家姓前四位。读书《百家姓》

　　20xx年6月，中国最新版百家姓排行出炉， “王李张刘”居前。“王李张刘陈杨黄赵周吴徐孙马胡朱郭何罗高林”为全国前20大姓氏，其中王姓达到9468万人，占总人口的7.1%。

　　中国朝代顺序表：夏、商、周[西周、东周(春秋、战国)]、秦、汉(西汉、东汉)、三国时期(魏、蜀、吴)、晋(西晋、东晋)、南北朝[南朝(宋、齐、梁、陈)、北朝(北魏、东魏、西魏、北齐、北周)]、隋、唐、五代(后梁、后唐、后晋、后汉、后周)、十国[前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平(荆南)、北汉]、宋(北宋、南宋)、辽、西夏、金、元、明、清、中华民国、中华人民共和国。

　　板书设计：

　　赶象上船

　　船沉画线

　　装石画线

　　称石累加

曹冲称象怎么导入第4篇

一、教学目标：

　　1、能正确，流利有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

　　3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

　　4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。

　　二、教学重、难点：

　　以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。

　　三、教学用具：

　　生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。

　　四、教学过程：

　　(一).

　　生字侦测，谈话导入：

　　（1）

　　出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）

　　（2）

　　谈话导入：

　　1.同学们想知道东西有多重怎么办？（称）

　　2.那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。

　　板书：称象（书空，强调“象”的写法）

　　（3）.

　　课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象?

　　怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）

　　（二）.初读感知：

　　1.

　　师范读课文

　　出示要求：1.

　　标出自然段2

　　.思考质疑问题（多媒体）

　　2.

　　自由朗读，分组合作讨论，释疑。

　　3.

　　引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）

　　（三）精读感悟：

　　都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论）

　　班内交流汇报

　　1>

　　官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。

　　2>

　　博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？

　　1.

　　生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）

　　2.

　　出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。

　　3.

　　指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的`过程）

　　4

　　.结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。(实验感悟，学生评议)

　　5.

　　组织复述称象过程，做评价。

　　3>

　　对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？

　　（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段

　　（四）扩展延伸：

　　1.曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？(引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑)

　　2.放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）

　　总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。

　　五、板书设计：

　　称象

　　谁称象？

　　官员

　　曹冲

　　↓

　　↓

　　怎么称象？

　　造大秤

　　象上船，画线，象上岸

　　装石头，齐线，称石头

　　怎样的象？

　　宰大象

　　石头=大象

　　↓

　　↓

　　直摇头

　　←

　　曹操

　　→

　　点头微笑