二年级村居古诗教案

这是二年级村居古诗教案，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级村居古诗教案第1篇

教学要求

　　1、学会本课3个生字，会认4个新字。

　　2、了解诗意，体会诗中描绘的情景。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点学会生字、背诵课文是重点。难点是体会诗中描绘的情景。

　　课前准备生字卡片、挂图（或多媒体课件）。学生准备：读背自己知道的描写春天景象的古诗。

　　教学时数二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇。谁愿意背几首给大家听听？

　　今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作。

　　二、创设情景，整体感知

　　出示挂图（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等）或多媒体课件。

　　描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

　　三、自学古诗，读准字音

　　1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

　　2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

　　平舌音的字：散、醉

　　翘舌音的字：趁、纸

　　后鼻音的字：莺

　　3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

　　4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

　　5、全班齐读古诗。

　　四、进入情境，指导朗读

　　1、请同学读古诗，提出你想问的问题。

　　2、引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读。

　　“草长莺飞”——小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象。

　　“二月天”——指春天。

　　“拂”——轻轻地擦过。

　　“春烟”——春天里农家的炊烟。

　　“醉”——沉迷，陶醉。

　　指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？

　　指导朗读：（“——”表示轻读）

　　草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

　　草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）

　　“纸鸢”——风筝。

　　“东风”——春风。

　　“趁”——利用（时间、机会等）。

　　指导朗读：（“#183;”表示重读）

　　儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。

　　五、想象画面，朗读背诵

　　1、分组练习朗读。让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议。

　　2、自由背诵这首诗。

　　3、指名背、齐背。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说。

　　2、朗读课文。

　　二、指导认字形，并写字

　　1、指名读生字（开火车读。抽卡片读等多种形式）。

　　烟趁纸

　　2、师生共同讨论用什么方法记住这些生字。

　　烟：左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”。

　　趁：与“珍”比较，用换偏旁的方法识记。

　　纸：左右结构，左边是“纟”，右边是“氏”，下面不能多写一点。

　　3、鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个。

　　4、指导写字。

　　烟、纸，左窄右宽。趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，“”的下面三撇要写正。

　　三、完成课后练习第2题

　　（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）

　　四、背诵课文

　　五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）

　　六、扩展练习

　　春天的`农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报。

　　板书参考

　　村居

　　草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

　　儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。

　　探究活动

　　举行一个诗歌朗诵比赛。先在小组里比，再在全班里比。

二年级村居古诗教案第2篇

教学目标：

1. 认识本课“莺、 拂、 堤” 等 11 个生字， 会写“诗、 村、 童”等 8 个生字。

2. 正确、 流利、 有感情地朗读并背诵诗歌， 能够理解诗歌的大意。

3. 体会诗歌的语言美以及画面美， 能够借助诗歌所描述的景物特点感受春天大自然的美好， 理解诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学重点： 流利、 有感情地朗读并背诵诗歌， 形成诗歌文化积累。

教学难点： 理解诗歌大意， 感悟诗歌的美好意境， 体会春天大自然的美好。

教学准备： 多媒体课件； 搜集高鼎、 贺知章的资料； 生字卡片。

第一课时 村居

课时目标：

1. 会读“莺、 拂、 堤” 等 5 个生字， 会写“诗、 村、 童” 3 个生字。

2. 正确、 流利、 有感情地朗读并背诵诗歌《村居》 。

3. 理解诗歌大意， 感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的有趣画面， 体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

教学过程：

一、 激趣导入， 引出课题

1． 课件播放一组春天风景图片， 引导学生观图并说说自己的感受：

生： 我看到地上的小草已经变绿了， 看上去就像是铺了一块绿色的大地毯。

二年级村居古诗教案第3篇

教学目标：

　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

　　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

　　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　　二、图文结合、初知大意

　　1、出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

　　2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

　　三、学习生字

　　1、正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

　　2、指导书写。

　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

　　3、学生自由练习，老师巡视指导。

　　4、出示要求认读的四个字。开火车读。

　　四、感情朗读，了解诗意

　　学习一、二句

　　1、指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？

　　2、指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

　　3、齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

　　4、春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

　　5、全班读第二句。

　　6、看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　　7、谁再来看着课件说说你看到了什么。

　　8、学生看课件自由说。

　　9、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　　10、指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

　　11、全班齐读一二句。

　　学习三、四句

　　1、指名读。

　　2、老师解释“纸鸢”就是指风筝。

　　3、四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。

　　4、指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　　5、男女比赛读。

　　6、小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　　五、背诗练说

　　1、自由背诵。

　　2、小组比赛背诵。

　　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　　4、指名上台说。

　　5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

　　六、板书设计

　　村居

　　草长／鸟飞／二月天，

　　拂堤／杨柳／醉／春烟。

　　儿童／散学／归来早，

　　忙趁／东风／放／纸鸢。

二年级村居古诗教案第4篇

教学目标：

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　　教学重点：

　　读准生字的字音，朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。

　　课前准备：

　　CAI课件、版画

　　学生画自己观察到的春天美景。

　　教学过程：

　　一、情景渲染。

　　1、导语引入，播放CAI课件，让学生感受春天的美，唤起感知。

　　2、生说说自己看到的景象，说说感受。

　　3、在这么美丽、这么可爱的春天里你最想干什么？

　　4、听老师的范读，说说古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目标展示。

　　1、简单介绍作者和释题。

　　2、这节课我们就来读读、背背、说说这首古诗。

　　三、初读古诗。

　　1、自由读古诗，要求读准生字。

　　2、检测读音。（多种形式检测）

　　3、自由读、同位读正音。

　　4、汇报、检测。

　　四、悟读古诗。

　　1、这是一首描写春天美景的古诗。你会用怎么样的心情来读呢？（配乐）自己在座位上练读。

　　2、汇报。（在学生的汇报中，教师说说自己仿佛看到的景象，鼓励学生说自己的感受）

　　3、生生交流。（鼓励学生离开座位找别人读，交流感受）

　　4、汇报。

　　5、这么美的一幅春景图、这么美的一首诗，能把它背下来吗？

　　五、扩展。（时间不允许的话，留到下节课）

　　1、同学们休息日的时候到大自然去观察了我们身边的春天，请你把自己的收获拿出来吧。

　　2、教师拿一位学生的画打出大屏幕，即席作诗。鼓励学生也进行创作。

　　（因为是低年级的学生，因此只要学生能抒发自己的感受就行，不作诗体、压韵等各方面的要求，能写一行的写一行、能写一句的就写一句，不作限制。）