金色的草地教学过程

这是金色的草地教学过程，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

金色的草地教学过程第1篇

一、教学目标

　　1.认识“蒲、英、耍、钓”等6个生字，会写“蒲、英、欠、喜”等13个生字，会写“乡下、窗前、合拢”等18个词语。

　　2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

　　3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

　　二、教学重难点

　　重点：抓住诗中的重点词句，展开合理想象，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

　　难点：掌握基本的观察方法，培养学生主动观察的意识。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　通过生活实际引导学生回忆日常看到的草地，并用一个词来形容。紧接着出示课文题目，引导学生思考质疑。

　　导语：

　　生活中随处可见各种各样的草地，同学们能用一个词来描述一下你心中的草地吗?(学生作答)大家形容得都很形象。今天，老师要带大家学习一篇新课文。

　　我们一起来看看，作者眼中的草地是什么样的呢?(板书题目，读课题)

　　老师看到大家在读“金色的草地”这个题目时，露出了不解的表情。是呀，草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗?草地上的什么东西是金色的呢?现在，我们就一起走进这篇课文，去探索“金色草地”中的奥秘！

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.生结合课下注释和工具书，自由朗读课文，思考为什么草地是金色的?

　　明确：蒲公英的花朵张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的了。

　　2.出示幻灯片，向学生介绍蒲公英的资料。

　　3.字词教学。多媒体展示本节课所学生字词，通过教师范读、学生领读、开火车组词读的形式攻克生字。然后进行写字教学。教师在黑板的田字格上示范，强调易错笔画，学生描一写一，教师巡视。

　　4.朗读教学。段落标序号后，分组分段朗读，要求学生读准字音、读通句子、声音洪亮，尽量读出自己的感情。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.自由朗读课文，同桌间讨论草地给你留下了怎样的印象?为什么?

　　明确：先让学生自主归纳出“美丽”“可爱”“有趣”等词，再引导学生从文中找到作者直接赞美的语句“多么可爱的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，帮助学生把握文章的感情基调。

　　2.四个人一组，通过具体的描写自由想象文章内容是什么样的图景，体会作者表达了什么样的情感?

　　预设：第一段：金色草地图。

　　第二段：兄弟草地玩耍图。

　　第三段：草地的变化图。

　　第四段：天使般的蒲公英花朵。

　　3.草地都发生了哪些变化?变化的原因又是什么呢?找到文中句子的请学生自由回答。

　　(1)草地的变化：早上的草地是绿色的;中午的草地变成金色;傍晚的草地又变绿了。

　　总结：草地的变化主要是颜色的变化。在不同的时间，草地的颜色是不同的。

　　(2)变化的原因

　　①我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

　　②蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　③花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　总结：

　　早上的草地是绿色的，因为蒲公英的花朵合拢了;

　　中午的草地变成金色的了，因为蒲公英的花朵张开了;

　　傍晚的草地又变绿了，因为蒲公英花朵又合拢了。

　　(四)拓展延伸

　　播放有独特之处的动植物的视频，帮助学生体会大自然的神秘，培养学生的观察能力。

　　明确：

　　大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。再平常的事物，只要我们留心观察，一定会有许多不一样的发现。

　　(五)小结作业

　　观察某一种植物、动物或生活中的某处场景，然后和同学交流。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这是一篇小学现代文，难度较低。根据学段和文题提点，本篇课文应着重引导学生朗读和理解“我”发现草地变化的原因，培养学生的诵读能力与观察能力。在句子的反复诵读与理解中，感受到大自然的奇妙与留心观察的好处和乐趣。

金色的草地教学过程第2篇

一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　三、小结：

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　四、机动：

　　摘抄好句子。

　　叶老师的建议：

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：（）花朵（）草地（），引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

金色的草地教学过程第3篇

一、教材分析：

　　义务教育课程标准教科书冀教版语文三年级上册。《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”(哥哥)无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩;体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

　　二、教学目标：

　　1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

　　4、初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

　　三、教学重点：

　　通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　四、教学难点：

　　联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

　　五、教学过程：

　　(一)激情引趣，创设“草地”情境

　　1、揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书课题)

　　2、认真读课题。(突出“金色”这个词)

　　(设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。)

　　(二)图文对照，欣赏草地美

　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1、交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地，快乐地玩耍，草地变颜色，可爱的草地)

　　(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

　　(三)品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么?

　　1、从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么?后来发现草地出现什么现象?草地颜色变化的原因是什么?

　　2、仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢?“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　　(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”;通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。)

　　(四)品味优美的语句，体验童真童趣

　　1、找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　2、找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　3、找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　4、寻找草地变色原因的句子诵读。(“如：发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。)

　　5、画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

　　(“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。)

　　(设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛、观看草地变色、发现变色原因、抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。)

　　(五)自主质疑，感受快乐的情趣

　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

　　(1)为什么“我”要装着一本正经地喊?“一本正经”是什么意思?

　　(2)吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐?“不引人注目”是什么意思?

　　(3)写草地变化按照什么时间顺序?颜色有什么变化?

　　(4)草地变色的原因是什么?对你有什么启发?

　　(5)看了这样美丽的草地，作者有什么想法?表达怎样的感情?

　　(设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。)

　　六、拓展练习，延伸课堂

　　1、多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

　　2、背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

　　3、请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

金色的草地教学过程第4篇

《金色的草地》是前苏联作家普里什文的作品，文章生趣盎然，充满了儿童气息，通篇极力体现人与大自然互动的和谐美，是一篇不可多得的好课文。前一阵我参加课程研讨，再看数篇这一课的设计，也结合自己的实践，我认为在教学中有几点细节处理得当，会使课堂更添生趣，达到好的教学效果。

　　一、点题明旨，确定学习目标

　　首先，教师要备好课文的题目。教给学生预习的方法是本学期的要求之一，在开始培养学生预习习惯的基础上，上课伊始，针对课题，让学生辨析，即不但明白“金色的草地”是什么意思，还要读出体会到的情感，思考文章意图和立意。做到在领会题意、感受意境的基础上，读好课题，达到铺垫情感、渗透文意的效果。这种铺垫，是整节课的内容基础，是教学情感总的领起，起到“点睛”的效果。

　　二、注意细节，人文性和工具性并重

　　这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言规范，做到描述准确、到位。

　　比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比如：不能只要求学生“三到”──眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。

　　又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该避免使用。教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最后要尽量表达出词的意思，读出音调的高低变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。

　　如果工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开始观察到的和后来的.新发现，进行前后态度的对比。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力量感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。

　　三、写练结合，力求扎实

　　特别要提到的是：我曾经听过几堂这篇课文的公开课，看到一部分精美的课件，但有一件遗憾的事情，就是有的教师在课件中出示的文字资料，选用了其他字体，而不是正规楷体。我认为这是遗憾：在小学，尤其中低年级阶段，是学生领悟汉字的笔画和结构的奠基时期，让学生读、识、写规范的楷体字，有助于学生学习准确、美观的汉字。所以我们给学生展示的课件及辅助材料等，一定要用楷体字，就像我们的语文课本一样，让学生在扎实的学习过程中成长起来。