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吴琳总也倒不了的老屋

日期:2021-11-07

这是吴琳总也倒不了的老屋,是优秀的三年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

吴琳总也倒不了的老屋

吴琳总也倒不了的老屋第1篇

 教学要求:

  1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。

  3、品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

  教学重难点:

  通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。

  教具准备:

  教学课件、生字卡片

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、初读课文,整体感知。

  1、揭题《总也倒不了的.老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!

  2、板书课题:“总也倒不了的老屋”。

  3、教师配乐范读。

  二、自学生字新词,试读课文。

  1、这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

  2、学生试读。

  3、指名分自然段朗读。

  教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

  三、朗读练习。

  1、开火车朗读,每人读一自然段。

  2、指名分段朗读。

  四、巩固字、词,指导写词。

  1、指名读生字,新词。

  2、指导书写课后田字格中的字。

  a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

  “暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。

  “壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。

  “晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

  b、学生写字。

  3、抄写词语表中列出的本课的词语。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2、导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?

  二、分段读议,加深感悟。

  1、第一、二自然段。

  (1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?

  (2)学生读后交流。

  可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

  (3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?

  (4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。

  (5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

  2、第三、四、五自然段。

  (1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?

  品读下列句子:

  ①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?

  ②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?

  3、第六自然段。

  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?

  4、学生自主学习。

  自主学习要求:

  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”

  这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。

  (2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?

  (3)老屋每一次都是怎么做的?

  (4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?

  5、如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?

  三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。

  选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。

  四、续写故事。

  还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。

  板书设计:

  总也倒不了的老屋

  总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨

  老母鸡孵小鸡

  蜘蛛好饿助人为乐

  教学反思:

  在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

吴琳总也倒不了的老屋第2篇

教学目标:总也倒不了的老屋教学设计

  1、能一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索,结合生活经验、生活常识进行预测。

  2、知道预测有不同的角度,初步感受预测的好处和乐趣。

  教学重难点:

  让学生经历预测的过程,从中学习预测的方法。

  教学特色:

  教学有梯度,从扶到放;练习有坡度,从易到难;学习有方法,仔细读、联系想、大胆猜。

  教学过程:

  一、猜读导入 了解预测

  同学们,你们喜欢听故事吗?我们先来看一个有趣的绘本故事。(出示图片,生边猜边读。)

  师总结:像这样边阅读边有根据的进行猜测与推想就是预测。

  (直入本课主题,目标清晰。)

  二、读题预测 激发兴趣

  1、揭示课题,指导读题。

  2、读题预测。(根据题目预测的方法渗透。)

  当你第一眼看到这个题目时候,你想到了什么?

  3、引出学习小伙伴。

  (1)出示小读者的`第一次预测。

  (2)利用句式,读题预测:老屋总也倒不了,____________

  三、自由读文 初步体验

  1、自由读课文,在产生预测的地方用△作出标记,交流:我读到____________,预测到_____________。

  (放手让学生自主预测,并运用句式进行交流。)

  2、学生汇报。

  小结:预测是本能,自信大胆猜。

  4、阅读旁批 学习预测

  (一)学找预测线索

  1、示范引导。出示前两处预测,尝试找线索。

  2、自主探究。找出小读者的预测标上序号并在相应内容前画圈。结合自己的预测想一想,到底读到哪些地方可以进行预测呢?

  3、学生汇报,教师相机总结。

  小结:只要仔细读,哪里都可猜。

  (2)知晓预测依据

  1、小读者的前四次预测分别是怎么得出来的呢?

  2、学生汇报,教师相机点拨分析。

  四、出示课后表格,

  分析预测1:

  (1)出示小读者预测1:当小读者读到题目,预测到老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?依据是_________________

  (2)联系自己的阅读经验谈魔法特点。

  分析预测2:

  (1)出示小读者预测2:图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!

  出示:当小读者读到_________________,预测到______________,依据是__________________

  (2)出示图,引导学生观察图上老屋很慈祥。

  分析预测3:

  (1)男女生分别读表中相应内容,明确表格意义。

  (2)生汇报:小读者的预测是怎么得出来的呢?

  (3)师引导学生联系生活经验、常识推理小读者的预测。

  分析预测4:

  (1)出示小读者预测4:一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。

  (2)生汇报依据。

  (3)师总结:联系上文。

  小结:生活经验、生活常识和联系上文是预测常用的依据。

  3、小组合作,找出小读者剩下三处预测所使用的依据。

  师相机引导:读者所站的角度不同,预测的依据也会有所不同。

  小结:预测还要想,动脑联系想。

  4、回顾自己之前读文时的预测,说说自己预测的依据。

  我读到________________预测到____________依据是_________

  总结预测方法:仔细读、联系想、大胆猜。

  五、学以致用 预测结尾

  1、尝试预测故事结尾并说出依据。

  2、师范读作者结尾,揭示主题。

  3、小采访。

  说说自己的预测与原文内容一样吗?心情怎样?

  六、方法引领 总结收获

  七、板书设计:

  总也倒不了的老屋

吴琳总也倒不了的老屋第3篇

教学目标:

  1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。

  2.有感情地朗读课文,把握故事主要情节。

  3.能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。

  教学重、难点:

  1.掌握本课生字词,准确理解课文内容。

  2.把握故事内容,能有根据地预测故事情节。

  教学课时:

  2课时

  教学准备:

  课件、挂图、生字卡片

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1.师出示老屋挂图,引生说感受。

  是啊,这是一幢破旧老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了老屋》,去找一找原因吧!

  板书课题。

  2.生齐读课题,提出质疑。

  为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

  3.生自由读课文,读准文中字音,读通句子,注音体会文中感情。

  二、初探课文,把握大意

  1.检查预习情况。

  (1)我会读:

  暴凑喵孵叽饿偶尔

  (2)我会写:

  洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

  (3)我理解

  准备偶尔使劲

  2.讲读课文。

  (1)指生读课文第1—2段,结合文段中词句,说说老屋到底有多老?

  师出示相关文字:

  老屋已经活了一百多岁了,它窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

  (2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?

  (“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

  (3)出示第2段:

  “好了,我到了倒下时候了!”它这样想,便准备往旁边倒去。

  (思考:它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?

  “准备”是什么意思?你想到了什么?

  3.我来猜猜看:

  破旧老屋想要倒下去,它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

  生说自己猜测。

  引生自己读课文,了解课文内容。

  第二课时

  一、复习导入

  1.出示生字卡片,指生认读。

  2.出示老屋图片,引生观察评价。

  指生说话:

  这是一个老屋;

  这是一个老屋;

  这是一个老屋……

  (3)师:同学们说得真好,图中老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

  二、细读课文

  1.生带着问题默读课文,理清课文内容。

  2.老屋总也倒不了,是因为——

  (1)小花猫要来避雨

  指生读第3自然段。

  注意“暴风雨“中暴字法,理解“老花”含义,感受老屋“老”。

  指导学生读出小猫可怜语气,。

  如果你是老屋,你会怎么回答呢?

  指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?

  指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人品质。

  师:小猫走了,它们认真道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客,它是——

  (2)老母鸡要在这里孵小鸡

  ①指生读第7段,了解老母鸡困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡请求,它会怎样回答呢?

  ②生说自己猜测,并说出依据。

  ③师及时评价,肯定学生思考。

  ④指生读第8段,

  “老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”

  结合旁批,想想此时老屋心情。

  ⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

  ⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

  师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

  (3)小蜘蛛要在这里织网捕食

  ①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

  ②指生回答:

  A.谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

  B.老屋会怎样回答它呢?

  C.老屋最终倒下去了没有呢?

  ③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?

  ④师小结:破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关,它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?

  三、想象情节

  1.师:老屋听着小蜘蛛故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?

  2.仔细阅读课文,并发挥你想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。

  3.组内交流,推荐优秀同学展示。

  4.师:老屋不断帮助别小动物,估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?

  5.学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

  6.班级展示,评出最具创意故事结局。

  四、小结

  1.学生谈自己在本节课收获。

  2.师:预测故事发展,要有一定依据,文章题目、插图,文章内容里一些线索,都可以帮助我们预测。当然,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。

  板书设计:

  12总也倒不了老屋

  小猫避雨

  准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

  小蜘蛛织网

吴琳总也倒不了的老屋第4篇

【学习目标】

  1.认识“暴、孵”等生字,会写“蜘、蛛”等生字。

  2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想。

  3.学习预测的一些基本方法,初步感受预测的'乐趣。

  4.了解预测要有一定的依据,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。

  【教学重点】

  学习预测的一些基本方法,初步感受预测的乐趣。

  【教学难点】

  运用预测策略,边读边预测故事的发展,并不断修正自己的预测。

  【教学过程】

  一、游戏激趣,体验“猜想”。

  1.咱们来做一个游戏,好吗?游戏的名字叫“我画你猜”。

  2.这节课我们一起来读童话故事《总也倒不了的老屋》,故事的主人公是一座老屋,伸出你的小手跟老师一起写。板书课题,齐读。

  3.看到题目你有什么疑问吗?

  4.老屋为什么总也倒不了呢?请大家来猜猜。

  总结:我们对老屋总也倒不了的原因进行了猜测,猜测也叫预测(板书:预测)。有一位同学读了题目也进行了预测,并把他的预测以批注的形式写在了题目边上,指名读。(老屋总也倒不了是被施了魔法吗?)看来预测可以从课文题目就开始(板书:题目)。

  二、阅读故事,预习预测。

  (一).到底谁的预测更接近故事的真相呢?自由读1、2自然段。

  1.你觉得这是一座怎样的老屋?(预设:年纪大的、破旧的、老的)

  你从那些词语中看出老屋年纪大了?(预设:一百多岁、窗户变成了黑窟窿、门板破了洞等)

  齐读老屋的老。

  2.这样古老又破旧的老屋,连他自己都说——(生读:好了,我到了倒下的时候了!)老屋真的会倒下去吗?你猜猜。

  生:我猜老屋不会倒,因为题目是“总也倒不了的老屋”。(师:看来题目也可以作为预测的依据。)

  生:作者说他准备往旁边倒,只是做好了准备还没有倒。(你关注到了准备这个词,理解的很准确)

  (2).就在老屋要倒下去的时候发生了一件意想不到的事情。同学们看谁来了,指名读第3自然段。

  1.师:你觉得他读得怎么样?(这么长的句子,你读得很流利。我们看在这个句子中出现了一个词语。出示词语卡片:暴风雨。什么样的天气是暴风雨?齐读。)

  (预设:好可怜的声音!你为什么读得声音这么小?生:书上是小小的声音。师:能抓住关键词朗读,真会读书。要读的轻柔。)齐读。

  2.这是谁遇到了困难?(生:小猫)你怎么猜出来的?(生:依据插图。板书:插图。师:插图可以作为我们预测的依据。)猜猜老屋听到这个声音,会答应他的请求吗?

  3.课文第3段做了旁批,也进行了预测,谁来读一读?指名读。(图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧?)

  他预测的依据和结果分别是什么呢?(生:依据插图,预测结果是老屋会答应。师:插图是预测的好线索。)

  4.老屋到底会不会答应呢?我们继续读故事师生合作读4-6自然段(师读旁白,男生读老屋,女生读小猫)。

  老屋答应了小猫的请求吗?

  师:老屋的任务已完成,他会倒下去吗?猜一猜。

  (三).出示第7自然段,齐读。

  1.猜猜这次谁又来了?

  预设:我猜是老母鸡,因为课文中说孵小鸡。(板书:文章内容)

  2.老屋这次还会答应吗?

  我们看看课文第7段旁批中的预测是什么?[n3]指名读(我想老屋可能会不耐烦了。)想一想,这个预测的依据是什么呢?生:生活经验。师板书:生活经验(预设:生答不上,师举例:当你不断被别人打扰可能会很烦。)

  (四).故事接下来会怎样发展呢?默读8-10自然段。(提示:默读时做到不出声,不指读。)[n4]

  1.这次来的又是谁?生:老母鸡。看来同学们预测得很准确。

  故事读到这里我们发现,每当老屋想要倒下的时候,总是有小动物出现,第一次是:小猫。师:第二次是:老母鸡。

  同桌合作读他俩和老屋的对话,说说发现了什么?

  师:它们的语言和结构都很相似,这种写法叫“反复”。

  2.当老屋帮过老母鸡,再次说到“再见!好了,我到了倒下的时候了!”细心的同学发现这句话是第几次出现了?又一次读到这句话你有什么猜想?此时你觉得老屋会倒下吗?

  师:课文第10段的旁批也进行了预测,谁来读一读?指名读。(一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。)有没有人和这个预测相同?你猜谁会来?

  3.如果老屋此时还没有倒,你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗?会有怎样的对话?小组讨论,演一演。

  (五).我们到课文中去看一看到底是谁来了?自由读11-17自然段。

  1.这次又是谁来请求老屋了?生:小蜘蛛。

  2.指导书写:蜘蛛。提示:写字做到头正肩平,眼离本子一尺远。

  3.老屋答应了吗

  4.齐读文章最后一自然段。你觉得老屋还会倒吗?看来作者也希望这是一个(指板题)——总也倒不了的老屋。

  三、总结辨析,预测之谜。

  1.总结,发现预测的功能。

  你期待老屋倒下吗?在这个故事中我们认识了一座怎样的老屋呢?有一个成语叫助人为乐,帮助别人可以得到快乐,老屋在帮助小动物时自己也感受到了快乐。老师给大家上课很快乐,你们一边读故事,一边猜故事,快乐吗?是的,我们发现,其实刚才我们的预测有的跟故事实际内容一样、有的不一样,但这都不重要,重要的是我们得到了快乐,预测让我们的阅读之旅充满乐趣。

  2.大家想一想,预测的最好水平,应该是什么样?(生:百分百猜对。)课件出示课后的第二题。

  预设:第一列都是故事的内容,第二列就是根据故事内容想到的生活内容,第三列就是做出的预测。

  第一列故事内容要认真读就能做到,第二列要根据生活、题目、插图,或联系上文依据想,第三列想过之后大胆猜就行了。

  课件出示:认真读依据想大胆猜。

  四、单元展望,布置作业。

  本单元,还有两篇课文,一课是《胡萝卜先生的长胡子》,长胡子会带领着胡萝卜先生经历什么有趣的事呢?另一课是《不会叫的小狗》,在它身上又会发生什么奇特的事呢?请大家根据题目,猜一猜内容,看谁的猜测更接近故事内容?

  最后祝福大家预测越来越准,成为小小诸葛亮,料事如神。

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