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我们与环境几年级

日期:2021-11-11

这是我们与环境几年级,是优秀的四年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

我们与环境几年级

我们与环境几年级第1篇

 【教学目标】

  1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,同时学会在与他人意见分歧时,正确与人沟通,锻炼口语表达能力。

  2.让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。

  3.讨论总结出切实可行的环保小建议,并带动周围的人一起落实到行动中。

  【教学重点】

  引导学生发现人类的一些破坏环境的做法,同时学会在与他人意见分歧时,正确与人沟通,锻炼口语表达能力。

  【教学难点】

  让学生学会关注生活,能充分意识到环保不是一句空话,每一个人都应从身边做起,从我做起,做环保卫士。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、图片激趣,导入课题

  同学们,我们观山,看海,听雨,赏花……和大自然亲密接触,这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是,只要大家稍稍留心,就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

  我看到这样一则新闻:校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干,绿叶则是废旧的暖壶壶壳,这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者:整个树干使用的一次性筷子就达十万支,这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树,也仅能制成这样的筷子6000—8000双,他们这棵树虽然只有一米九,但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。

  师:同学们,听完这则新闻,能否用一两句话说说你的想法?

  师:我们与环境密不可分。(教师板书:我们与环境)

  二、明确要求。

  1.读一读:理解口语交际内容及要求

  读课本中的文字,借助文字,明确今天的口语交际内容。

  2.自读完成后小组内组长检查任务完成情况;明确具体话题,小组长要做好记录。

  小组内进行交流,你的理解。

  3.想一想:围绕哪个话题展开讨论。

  交流内容:

  ①在我们身边存在哪些环境问题;

  ②这些问题有什么好的解决办法;

  ③为了保护环境,我们可以做些什么事。

  三、初设情境,共同探讨。

  1.说一说。

  a.情境一:你和同学吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多的就扔在旁边,请你劝劝他。

  b.情境二:学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎样去劝阻他?

  师:谁来说一说。

  生:有些木筷并不卫生,因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序,而且为了让筷子看起来洁白干净,成型的筷子还要经过硫磺熏,熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白,然后用滑石粉抛光。

  生:让我们少用一次性筷子,出外就餐时尽量自备筷子,或者重复使用自己用过的一次性筷子。

  2.我们身边存在哪些环境问题?

  a.小组内交流。

  b.每组请代表在全班交流。

  生:工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;

  生:人们乱砍乱伐破坏生态环境;

  生:工厂里排出的废气污染大气;

  生:人们的生活垃圾。

  3.为了保护环境,我们可以做些什么?

  生:如果堵车时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。

  生:最后离开教室的同学要注意关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。

  师:同学们的做法很好。

  四、动手实践,从我做起。

  1.师引入:爱护环境不仅要认识到,更要会动手做。那么,我们能不能把刚才交流的内容进行梳理,选出十项保护环境简单易行的做法,制作成“保护环境小建议十条”呢?

  2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

  预设:

  保护环境小建议十条

  (1)看见垃圾,主动捡起扔在垃圾桶内,不乱扔垃圾。

  (2)要珍惜水资源。可以将淘米水.洗菜水.洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

  (3)如果教室里没有人在或只有几个人的话,要把电灯关上。

  (4)使用无磷洗涤用品,少用一次性餐具和塑料袋,不烧散煤,拒绝食用野生动物。

  (5)随身携带环保袋,多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化,少使用一次性碗筷。

  (6)在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶,是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种,这样做一方面可以增加收入,节约能源,另一方面可以增加收入,节约能源的观念,只有这样,我们的校园才能更加整洁。

  (7)要多植树造林,不砍伐树木。不践踏草坪。

  (8)不随地吐痰,不乱扔纸屑果皮。

  (9)少开车,多骑车。

  (10)爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封,然后拿到垃圾场,让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中,因为这样会污染河水。

  五、全班汇报,点评鼓励。

  1.在小组发表意见的基础上,各小组将意见综合起来,由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。

  2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。

  六、总结全文,延伸拓展。

  在我们的日常生活中,有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事,会影响我们的生活,甚至可以结束地球的生命。地球是你的,也是我的,让我们从现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同捍卫我们的家园。(教师板书:保护环境,人人有责)

我们与环境几年级第2篇

  教学目标

  1.仔细观察课本插图,对身边的环境问题有自己的认识。

  2.激发表达的欲望,能把自己的见闻感受和同学分享。

  3.认真倾听他人的发言,能判断出他们的发言是否与话题相关。

  4.学会围绕话题发表看法,不跑题。

  5.能提出解决环境问题的有效措施,进一步提高环保意识。

  重点与难点

  1.能说出身边的环境问题,清楚、准确地表达自己的看法。

  2.了解环境对人的重要性,懂得关爱环境、保护环境。

  教学准备

  教师:

  1.多媒体课件。

  2.提前搜集关于各地环境问题的材料,为上课做好准备。

  学生:

  1.准备与身边的环境问题相关的图片、文字等资料。

  2.提前准备好发言稿,并尝试先读给爸爸妈妈听,听听他们的意见。

  课课时安排

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题。

  1.展示关于身边的环境问题的图片、视频等,并引导学生回想自己在生活中遇到的环境问题。

  #教案# 导语:同学们,你们是否向往这样一个地方:那里山清水秀、鸟语花香,推开窗即能呼吸新鲜的空气,一出门就能听闻鸟鸣啾啾?可是现实生活总是不尽如人意的。同学们可以看看PPT里的图片,这些是老师从网络上搜集来的,都是真实存在的。在我国,有些地方的环境问题十分严重。在你们的身边有类似的环境问题吗?

  2.指名学生说说看完这些图片后的感受。

  生1:看完这些图片,我的心里很难受,没想到我们赖以生存的环境被破坏得这么严重。

  生2:环境问题真是令人痛心。我们一定要努力解决这些问题,还人们美好的生活环境。

  3.教师总结学生的发言,导入本次“口语交际”的内容。

  小结:同学们的认识很准确,环境问题真是触目惊心,几乎要引起大家的公愤了。这节课我们就来具体认识这些环境问题,并为改善环境出谋划策。

  二、读一读,领会要领。

  1.读一读教材中的说明文字,出示教材中的插图,为学生提供探究思路。

  过渡:教材中的这段话告诉我们美好的环境是人们共同的追求,但现实往往不遂人愿,图片中展示的就是各种破坏人们生活环境的现象。同学们先看看这几幅图片,思考下面的问题。

  思考:

  (1)图片反映的是什么现象?

  (2)造成这种现象的原因是什么?

  (3)这些现象会带来怎样的恶果?

  (4)如何解决这些环境问题?我们可以做些什么?

  2.引导学生再次观看四幅图片,指名学生讲述画面内容。

  图一:这张图片反映的是生活垃圾污染问题。生活垃圾处理不当,不仅占用土地资源,而且污染空气、土壤、水体,还能传播疾病,危害人们的身体健康。

  图二:这张图片反映的是水污染问题。人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中,使水受到污染。而日趋加剧的水污染,已对人类的生存安全构成严重威胁,成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。

  图三:这张图片反映的是空气污染问题。工厂的废气未经处理便直接排出,对空气造成污染。而且这些废气通过不同的途径进入人的体内,有的会直接产生危害,有的还有蓄积作用,会更加严重地危害人的健康。

  图四:这张图片反映的是固体废弃物污染问题。固体废弃物指的是没有“利用价值”而遗弃的固体或半固体物质。固体废弃物产量大,要占用大量土地资源。而且有些固体废弃物有毒性,如果处理不当,会对他人健康造成危害。

  3.引导学生说说观图、说图后的感受。

  4.教师总结学生的发言要点。

  小结:生活垃圾、固体废弃物随意堆放,废水、废气等随意排放都给我们的生活造成了很大的影响,搜集这些方面的图片、新闻,了解各地的环境问题,会使我们对这类问题的认识更加深刻。而通过相关了解,我们会增强环保意识,更加关注环保问题。接下来就请同学们说说自己身边存在的环境污染现象,并提出一些可行的改进措施。

  三、说一说,交流看法。

  1.学生分组交流,教师巡视,检查学生的交流情况,并适时点拨、指导。

  2.汇报展示,集体互动。

  (1)指名学生交流自己身边存在的环境问题。(具体是什么问题?是什么原因引起的?)

  (2)教师引导学生思考解决这个问题的方法。(需要做哪些工作?做了之后有什么效果?)

  (3)引导其他学生对同学的发言提出意见。(同学的发言中有哪些值得注意的地方?是否存在不合理之处?)

  (4)教师适时点拨、总结,及时给予肯定、鼓励,或指出不足之处。

  生:在我们小区旁边的那条马路上,各种废纸、塑料袋随处可见,环卫工人根本打扫不及。明明马路边就有垃圾桶,有些人就是不把垃圾丢到桶里。

  师:你真实地讲述了自己遇到的问题,这值得大家深思。

  生:去年“十一”黄金周后,我在网上曾看到过这样一组照片:个别景区垃圾成山,景区工作人员整整用了三天时间才清理完。

  师:是的,节假日后这种现象尤为严重,我们要做一个文明的游客,不乱扔垃圾。

  生:我家乡的工厂将工业废气排到空中,污染空气,原来湛蓝的天空变得灰蒙蒙的。

  师:听了你的讲述,我们的内心也十分悲痛,如何解决这些问题呢?

  生:如何解决环境问题?我有一个小建议,政府制定一些规则,对破坏环境的人进行严厉处罚。

  师:国家已经制定了相关的法律法规,但是在现实中还是有很多人钻法律的空子,这就告诉我们……

  3.教师总结交流过程。

  小结:谢谢刚才几位同学的分享。因为做了充分的准备,这几位同学真实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题,让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度,引起了我们的深刻反思。我们要向他们学习。在这几位同学分享时,其他同学能做到认真听讲,边听边思,并适时补充提问,这是很值得表扬的。

  四、比一比,展示才能。

  1.教师创设情境,组织比赛。

  教师:同学们刚才的发言都很精彩,表现出了你们演说家的潜质。下面就让我们来赛一赛,评出“演说家”。同学们自由分组,每组可推荐一名同学上台来分享自己在生活中遇到的环境问题,并提出解决问题的措施。其他同学认真听,并选出几位评委给分享者打分,最后得分的就是我们的“演说家”。

  (课件出示评分标准:吐字清晰,表述流畅;描述准确,分析到位;态度大方,声音洪亮。)

  2.小组讨论并选出参赛代表,组长说明推荐理由。

  3.小组代表轮流上台讲述。

  示例:同学们,我们的家园富饶而美丽,我们生活、学习的地方空气是那样的清新,环境是那么的优美。可是,你们知道吗?在我们生活的地球上,美好的环境正在遭到破坏,它可能会给我们带来无穷的灾难。我们可以做些什么呢?我建议从身边的小事做起。当我们和家人出去旅游时,不乱扔果皮、包装纸,发现垃圾要主动捡起来投进垃圾箱;在学校里,看见水龙头没关紧,要上前把它拧紧;看到光线充足,能主动把教室里的灯关掉……只要大家把爱护环境的信念装在心里,落实在每一个小行动中,就能为保护环境尽一分力,添一片绿,就能共享和谐、美好的生活环境。

  4.评委打分,综合得分情况,确定得分的一位同学。

  5.教师点评,并对表现突出的学生予以表扬、鼓励。

  五、做一做,张贴展示。

  教师:通过这节课的学习,我们已初步了解了身边存在的环境问题,并且根据实际情况提出了一些解决的方法。课后希望同学们可以继续探讨,使保护环境贯穿我们的生活。你们也可以从中选出十项最简单易行的做法,印成“保护环境小建议十条”,张贴在我们学校、社区的布告栏里,使别人看了之后也能受到启发,并自觉地保护环境。

  保护环境小建议十条

  1.不要浪费纸张,因为纸张来之不易!

  2.不要乱丢乱扔,影响市容市貌!

  3.出门时不要忘记关灯,以免浪费一度电!

  4.洗完手请立即关掉水龙头,以免浪费一滴水!

  5.不要在公共场所吸烟,既对自身不好,又污染空气!

  6.绿色出行,充分利用公共交通工具,既环保又健康!

  7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便,既污染环境,又污染风景!

  8.从我们身边做起,我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾,不随地吐痰!

  9.我们要爱护树木花草,不要随便砍伐、践踏树木和草地,种一棵树就开辟了一片新蓝天!

  10.一只塑料袋微不足道,每天消费一个,会产生4吨塑料垃圾,所以不要用塑料袋,减少白色污染!

我们与环境几年级第3篇

 教学目标:

  知识与技能:

  1.知道地球是人类的家园,它正在遭到各种污染,环境污染已威胁到人类的生存。

  2.讨论怎样保护环境。

  3.懂得保护环境人人有责,增强学生的环保意识。

  过程与方法:参与活动,讨论、发表对环境问题及保护环境的见解;耐心听别人的发言,简明扼要地说,通过多方评价规范口头语言表达。

  情感、态度与价值观:增强环保意识。

  教学重难点:

  重点

  1.指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。

  2.懂得环境对人类的重要作用,增强环境保护意识。

  难点

  1.尊重、理解对方,学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力。

  2.能在日常生活中自觉保护环境,不做污染环境的事,养成自觉保护环境的良好习惯。

  教学准备:

  教师:美丽的环境录像和被破坏的环境视频。

  学生:调查家乡的环境现状,查找相关资料。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、创设情境

  1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上,进行展示。

  2.同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢?现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境,你们有什么感想呢?让我们首先进行一次展示会,把所有的收获与大家一起分享,好吗?

  二、小组交流

  1.小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。

  2.小组成员整理本组成员收集的材料。

  3.推举代表,小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

  三、全班展示

  1.教师引导学生明确本次口语交际的要求。

  (1)以“我们与环境”为主题,结合本组的展示台内容先进行充分讲解。

  (2)把事情的过程说清楚,把了解到的情况说具体。

  (3)讲的时候要有感情,把本组对环境保护的看法讲出来,使听的人了解情况并受到感染。

  (4)其他同学要做一个有礼貌的听众,能认真倾听别人的发言,不随意打断别人的发言。

  (5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

  (6)各组代表发言后,其他小组可提问。

  2.教师引导学生全班交流,各小组派代表交流。(提醒:与其他组一样的不重复说)

  (1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示,如采用文字、图片、实物或表演等形式)

  (2)小组之间互相观摩,“代言人”要向其他小组做集中介绍。

  (3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示,感受、了解我们身边的环境,并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

  3.多方评价,深化主题。

  通过各组同学评议:本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色?(学生充分发表自己的意见)

  (1)学生评价:你认为这节课谁的表现?为什么?

  (2)教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

  四、总结、引导讨论

  1.引导讨论:面对家乡的环境状况,我们小学生能做些什么呢?

  2.评出合理化的建议。

  五、交际范例

  用一诺:为了保护环境,我们可以这样做,用水后及时关紧水龙头;植树造林,禁止乱砍滥伐;尽量多走楼梯,少乘电梯,健康又环保;垃圾分类回收。

  六、延伸拓展

  希望同学们真正行动起来,争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。

我们与环境几年级第4篇

[教学目标]

1.初步了解环境污染给人们带来的危害,认识到保护环境的重要性,树立保护环境的意识。

2.学会围绕话题发表看法,不跑题。

3.养成良好的倾听习惯,并判断别人的发言是否与话题有关。

[教学重难点]

1.学会围绕话题发表看法,不跑题。

2.养成良好的倾听习惯,并判断别人的发言是否与话题有关。

[教学课时]1课时

一、理解题目,激发表达欲望

1.(出示教材口语交际内容)同学们,请看,这就是本次口语交际的学习内容,请大家自己试着默读,看一看,发生了一件什么事?(生读要求)

预设:第三幅图上浓烟滚滚,把空气都污染了。

2.看到这情景,你想到了什么?(白色垃圾、污水排放、呼吸道疾病、乱砍滥伐。)

3.评说四幅画。你们觉得这四幅画面,反映出什么?你能接受吗?为什么?

师小结:看来,我们都无法接受自己生活在这样的环境之中,我们必须保护环境。

二、理解“环境”,明确训练重点

(一)理解“环境”。

1.“环境”这个词由两个字组成,“环境”是什么意思?大家猜猜。(指名猜猜)

2.我们来看现代汉语词典中的解释(课件出示“环境”的释义:周围的地方;周围的情况和条件)大家说说,构成环境的要素有哪些?(水、空气、土壤、阳光、森林……)

(二)联想“环境”。

1.我们生活在环境中,要注意什么呢?

预设1:要注意保护环境。从前面的图中,我认为人类要改善环境,才能使我们的生活变得更美好。

预设2:我认为,无论是水、空气,还是森林、土壤,都是我们生存的条件,是地球妈妈的一部分,如果我们人类要想生活得健康幸福,就应当保护我们生存的环境。

师点评:是啊,这叫作展开联想,站在人类命运的高度思考问题,让我们看看教材中的提示。关于我们与环境,有两点需要注意。

2.课件出示:判断别人的发言是否与话题相关;围绕话题发表看法,不跑题。(生齐读)。

师小结:原来,环境就是我们赖以生存的家园,本次口语交际的主题就是围绕话题发表看法,我们在口语交际中,首先是倾听别人的发言,判断是否与话题相关;其次是围绕话题发表看法,不跑题。

三、迁移生活,实例提升表达

(一)第一个例子

1.教材中提供了两个例子要我们尝试练习围绕话题发表看法,不跑题,我们来看第一个。(课件出示:如果开车时停候时间长,我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄火。这样可以减少尾气排放,也可以节省燃料。)

预设:我知道现在雾霾天越来越频繁了,是因为空气质量越来越差,PM2.5增加,导致人们呼吸的空气中含有大量的有害物质,因此患呼吸道疾病的人也越来越多。如果我们每个人都能够尽量绿色出行,减少尾气的排放,那就会让地球上的空气质量慢慢变好。

2.师小结:大家说得很有道理,真正做到了围绕话题发表看法,不跑题。

(二)第二个例子

1.我们再尝试练习教材中的第二个例子。(课件出示:最后离开教室的同学要记得关灯,大家一起努力,做到不开“无人灯”。)请大家围绕这个例子,发表自己的看法。

预设:电也是需要消耗资源的,节约电也就是节约发电所需要的能源。

2.两个例子,大家都能围绕话题发表看法,不跑题。在生活中,你们发表自己的观点是否都是如此呢?你觉得围绕话题发表看法对不对?

预设:我想,只有围绕话题发表看法,才能观点明确,表达有重点,才能让人与人之间的交流更加有效率,促进相互理解。

四、角色转换,拓宽交际视野

(一)父母如何看待“我们与环境”

1.有时候站在不同的立场,听到的观点就会不一样。类似本次口语交际的话题,同学们的父母是怎么看待的呢?我们就来听听他们围绕话题发表的看法。

(课件出示:播放三位家长分别就空气污染、河流污染、森林破坏三个话题发表看法的短视频。)听了家长的观点,你们有何收获?

预设:现在清澈的河流越来越少了,河流污染影响了我们的生活用水,如果我们现在不注意保护水资源,那么我们人类看到的最后一滴水,将会是人类的眼泪。

(二)专家如何看待“我们与环境”

我们来听听专家的看法吧!作为专业的环境监测和监管部门,他们是怎样看待和解决环境问题的呢?(课件出示:播放环保局专家围绕环境话题发表看法和家乡环境旧貌换新颜,发生巨变的视频)怎么样,不同的立场,就体现不同的认识问题的角度吧?环保专家的看法,让你们收获了什么?

预设:听了这位伯伯的话,我现在明白了,原来我们国家已经高度重视环境问题,做出了这么多的重要举措。在水资源、森林资源、土壤资源等方面投入了人力、物力、财力来解决环境问题,真是让我受益匪浅。

(三)绘本中的“我们与环境”

我给大家介绍一部绘本——《小房子》,其中就有“我们与环境”的故事。想听吗?(课件出示:播放《小房子》插图)

师:维吉尼亚·李·伯顿的《小房子》讲的是小房子每天站在山冈上看风景,除了日月星辰和四季的变化,小房子还看到乡村的景物随着挖马路、开商店、盖高楼、通地铁……而一点一点地改变。小房子是幸运的,它经历了一切之后,还能找回失去的快乐,但留下了一个悬念,谁能保证它永远不会被现代文明吞噬呢?这本绘本至今依旧给予人类深深的思考。

五、创新做法,彰显教学价值

1.讨论保护环境的做法。

师:从父母、专家、绘本中,我们汲取了知识,受到了启发,让我们现在来集思广益,挑战创新,想出可以保护环境的简单易行的做法或者建议。(小组讨论,想出3条可以保护环境的简单易行的做法,填写在“保护环境锦囊妙计”表格中,时间3分钟)

师:在这个任务中,老师给三个提示。提示一:围绕话题想出保护环境的做法;提示二:方法具体实在、简单易行,能方便实施;提示三:先在小组内讨论商量后,再填入锦囊妙计表中。

生1:(我们小组汇报一下,我们围绕改善空气质量这个主题,想到的锦囊妙计有“尽量以步代车或骑自行车”“多种植绿色植物扩,大绿地改善面积”“尽量使用无污染能源,比如使用太阳能热水器”。)

生2:(我们小组围绕保护水资源进行了探讨,想到的锦囊妙计有“家中使用节水龙头,细水长流避免浪费”“淘米、洗菜的水可以用来浇花、冲马桶”“养成随手关闭水龙头的好习惯”。)

2.创新宣传保护环境的渠道。

师:看来,我们与环境真的密不可分,大家都充分认识到了保护环境的重要性,那么刚才我们集思广益得出的“保护环境小建议”,大家认为可以如何宣传才能让更多的人了解、知道呢?(在学校、小区等的公告栏里进行宣传;发朋友圈号召亲友)

师:(课件出示:山、海、雨、花……美丽怡人的景色)观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触,让人们心旷神怡,每个人都希望生活在这样的环境中,只要我们每个人都真心呵护我们赖以生存的家园——地球,不破坏环境,那么我们的生活会更加幸福、美好!(播放音乐《天使》)

[教学反思]

口语交际的核心在于“交际”,实质性目的在于训练某种情境下的理解与沟通.在现实课堂中,我们看到更多的是一小部分学生能言善辩、滔滔不绝,实际上就全体学生的言语发展来看,育人效果不理想,言语发展不平衡。学会口语交际,就要让全体学生有大量实践练习的机会。因此,我在这个教学环节中设计借助小组内集体交流探讨,让学生思维的智慧火花得以碰撞,创新出可操作性更强的保护环境的做法,既调动了学生表达的积极性,同时也让一部分能力薄弱的学生有机会有兴趣参与话题的交流对话。在师生对话、组内对话、小组展示、集体交流等方式中扩大训练的参与面,反复强化训练,不断提升能力,增强实践效果。学生集思广益,想出了更为丰富多样的宣传渠道。

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