麻雀教学设计第二课时

这是麻雀教学设计第二课时，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

麻雀教学设计第二课时第1篇

　　一、复习词语，顺势导入

　　1. 复习导入。《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。首先复习一下词语。（出示）

　　（1） 指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）

　　（2） 看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）

　　2. 了解文章结构。同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。

　　二、品词析句，还原情境

　　1. 品幼雀之无助，感受情境之危险。

　　（1） 故事的起因是幼雀坠落遇险。请大家默读课文，找找你从哪些语句中感受到危险？

　　▲预设：幼雀之小。

　　紧扣第3自然段中“嘴角嫩黄、长着绒毛、出生不久”等词感受小麻雀的幼小。想象一下刚出生的小麻雀在这种情况下可能遇到哪些危险？（从树上掉下来，可能受伤;刚出生不久，抵抗力差;离开妈妈，没有食物等等。）

　　▲预设：猎狗之凶。

　　抓住第2自然段中“放慢脚步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语感受猎狗带来的危险。请看看插图，再次展开想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀随时都可能被一口吞掉……）

　　▲预设：环境之险。

　　从第3自然段“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这句话中，你感受到什么？（危险，因为小麻雀掉下来了，树枝也可能被凤刮断掉下来。）这就是环境描写对故事情节渲染气氛的作用。今后，同学们在习作的过程中也可适当地尝试使用环境描写的写作手法。

　　（2） 同学们，面对这些危险，幼雀的表现是怎样的？（呆呆地站在地上、无可奈何。）从中感受到什么？（很无助）它刚出生不久，身体还那么柔弱，怎么能跟那么强大的猎狗抗衡呢！（齐读第3自然段，读出弱小、紧张、担心的感觉。）

　　2. 品母雀之无畏，感受母爱之伟大。

　　（1） 同学们，在如此危险的状况下，看谁来了？（引读并出示：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的……”）读读这句话，你有哪些疑问？（麻雀很小，此时为什么说它像一块石头似的落在猎狗面前？什么是“挓挲”？）

　　（2） （出示图片，引导学生理解“挓挲”就是展开的意思。）很多动物遇到危险时都会有一些举动力求能震慑对方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（赶走猎狗，保护幼雀。）

　　（3） 还有可以看出它想保护幼雀的地方吗？（从“突然”一词看出老麻雀救护小麻雀的急切心情;“绝望地尖叫着”说明它知道此时危险之大，它可能无法保护它的孩子，但是它依然在努力……）

　　（4） 现在你能理解文中所说的“像石头似的”吗？（表现出老麻雀飞下来的速度之快，同时也体现出它的毫无畏惧。）

　　（5） 再找找课文中其他描写老麻雀的句子，读一读。

　　（6） （出示课文第5自然段）请同学们读读，哪些词让你的心为之一颤？（紧张、浑身发抖、嘶哑的声音、呆立着不动、一场搏斗……）结合具体的词语谈谈你的感受。（“浑身发抖”一词可以感受到当时老麻雀很紧张，它很担心自己的孩子受到猎狗的伤害;“嘶哑的声音”可以看出老麻雀已经竭尽全力在尖叫，希望猎狗能离小麻雀远一些，那种绝望时的尖叫让人心碎;“呆立着不动”可以感觉到老麻雀已经在准备着和猎狗进行一场殊死斗争，它正在积蓄能量。）

　　（7） 读到这里，我们感觉到了什么？（战斗来临前的低沉气氛）这场搏斗的双方分别是谁？（老麻雀和猎狗，出示图片）从图片看，你觉得胜负如何？（猎狗胜，老麻雀败。）说说原因。（引导学生再看课文插图，猎狗高大凶狠，有着锋利的牙齿;老麻雀弱小，绝望。）

　　（8） （分别出示描写麻雀和猎狗的相应句子对比读。）老麻雀，老麻雀，你不是猎狗的对手，赶紧飞回树上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子还在这里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你们的实力太悬殊了，你还是先顾自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我绝不能丢下它，我一定要保护它。）

　　（9） 是呀！它要保护自己的孩子。因此，当看到猎狗发现掉落的小麻雀时，它（引读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……）当它很绝望时，它依然（引读：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀……）

　　（10） 读着这些话，你感受到了什么？（老麻雀很爱小麻雀，竭尽全力要保护它。）文中有这样一个词“一种强大的力量”，你读懂了吗？（这就是母爱，母爱是无私，是不顾一切。板书：母爱伟大）

　　（11） 动物和人一样有感情。人们常说世上最无私的爱就是母爱。出示相关的例子（其一，母牛阻拦人群为小牛求水;其二，汶川地震中，母亲全去身体护住幼儿等。）

　　3. 品猎狗之进退，感受故事之精妙。

　　（1） 同学们，这场战斗最终结果如何？一起读读课文第6自然段。（猎狗震惊退却）

　　（2） 是什么让故事结果有了逆转呢？猎狗，猎狗，你刚才还龇牙咧嘴，势在必得，为什么愣住了？（猎狗：因为我感受到了老麻雀的奋不顾身。）猎狗，猎狗，你那么庞大，为啥怕弱小的麻雀？（猎狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保护小麻雀的勇气。）

　　（3） 獵狗愣住了，遇到这样的状况，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危险暂时解除了，老麻雀护儿取得了胜利，故事结局发生了逆转，这给读者带来了意想不到的惊喜。

　　三、由“我”串联，复述故事

　　1. 文中之“我”。课文中除了出现老麻雀、小麻雀和猎狗之外，还有一个“我”。读读课文的第1、7自然段，想想能否删除？（不能，其一，这个故事是我的所见、所闻、所思并有选择地记录下来的;其二，体现了人与动物相处的自然与和谐。）

　　2. 复述故事。请同学们以四人小组为单位，练说这个故事。复述要求：按事情起因、经过、结果的顺序组内进行分工复述;复述时，关注小麻雀、老麻雀、猎狗的动作与神情等;相互进行点评。

　　3. 小结课文。麻雀一文是叙事性文章，作者能按照事情发展的顺序把看到的、听到的以及想到的都写出来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形，在具体细致的描写中感受到了母爱的伟大，值得我们细细品味。（齐声朗读课文）

麻雀教学设计第二课时第2篇

　　一、复习词语，顺势导入

　　1. 复习导入。《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。首先复习一下词语。（出示）

　　（1） 指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）

　　（2） 看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）

　　2. 了解文章结构。同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。

　　二、品词析句，还原情境

　　1. 品幼雀之无助，感受情境之危险。

　　（1） 故事的起因是幼雀坠落遇险。请大家默读课文，找找你从哪些语句中感受到危险？

　　▲预设：幼雀之小。

　　紧扣第3自然段中“嘴角嫩黄、长着绒毛、出生不久”等词感受小麻雀的幼小。想象一下刚出生的小麻雀在这种情况下可能遇到哪些危险？（从树上掉下来，可能受伤;刚出生不久，抵抗力差;离开妈妈，没有食物等等。）

　　▲预设：猎狗之凶。

　　抓住第2自然段中“放慢脚步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语感受猎狗带来的危险。请看看插图，再次展开想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀随时都可能被一口吞掉……）

　　▲预设：环境之险。

　　从第3自然段“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这句话中，你感受到什么？（危险，因为小麻雀掉下来了，树枝也可能被凤刮断掉下来。）这就是环境描写对故事情节渲染气氛的作用。今后，同学们在习作的过程中也可适当地尝试使用环境描写的写作手法。

　　（2） 同学们，面对这些危险，幼雀的表现是怎样的？（呆呆地站在地上、无可奈何。）从中感受到什么？（很无助）它刚出生不久，身体还那么柔弱，怎么能跟那么强大的猎狗抗衡呢！（齐读第3自然段，读出弱小、紧张、担心的感觉。）

　　2. 品母雀之无畏，感受母爱之伟大。

　　（1） 同学们，在如此危险的状况下，看谁来了？（引读并出示：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的……”）读读这句话，你有哪些疑问？（麻雀很小，此时为什么说它像一块石头似的落在猎狗面前？什么是“挓挲”？）

　　（2） （出示图片，引导学生理解“挓挲”就是展开的意思。）很多动物遇到危险时都会有一些举动力求能震慑对方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（赶走猎狗，保护幼雀。）

　　（3） 还有可以看出它想保护幼雀的地方吗？（从“突然”一词看出老麻雀救护小麻雀的急切心情;“绝望地尖叫着”说明它知道此时危险之大，它可能无法保护它的孩子，但是它依然在努力……）

　　（4） 现在你能理解文中所说的“像石头似的”吗？（表现出老麻雀飞下来的速度之快，同时也体现出它的毫无畏惧。）

　　（5） 再找找课文中其他描写老麻雀的句子，读一读。

　　（6） （出示课文第5自然段）请同学们读读，哪些词让你的心为之一颤？（紧张、浑身发抖、嘶哑的声音、呆立着不动、一场搏斗……）结合具体的词语谈谈你的感受。（“浑身发抖”一词可以感受到当时老麻雀很紧张，它很担心自己的孩子受到猎狗的伤害;“嘶哑的声音”可以看出老麻雀已经竭尽全力在尖叫，希望猎狗能离小麻雀远一些，那种绝望时的尖叫让人心碎;“呆立着不动”可以感觉到老麻雀已经在准备着和猎狗进行一场殊死斗争，它正在积蓄能量。）

　　（7） 读到这里，我们感觉到了什么？（战斗来临前的低沉气氛）这场搏斗的双方分别是谁？（老麻雀和猎狗，出示图片）从图片看，你觉得胜负如何？（猎狗胜，老麻雀败。）说说原因。（引导学生再看课文插图，猎狗高大凶狠，有着锋利的牙齿;老麻雀弱小，绝望。）

　　（8） （分别出示描写麻雀和猎狗的相应句子对比读。）老麻雀，老麻雀，你不是猎狗的对手，赶紧飞回树上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子还在这里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你们的实力太悬殊了，你还是先顾自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我绝不能丢下它，我一定要保护它。）

　　（9） 是呀！它要保护自己的孩子。因此，当看到猎狗发现掉落的小麻雀时，它（引读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……）当它很绝望时，它依然（引读：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀……）

　　（10） 读着这些话，你感受到了什么？（老麻雀很爱小麻雀，竭尽全力要保护它。）文中有这样一个词“一种强大的力量”，你读懂了吗？（这就是母爱，母爱是无私，是不顾一切。板书：母爱伟大）

　　（11） 动物和人一样有感情。人们常说世上最无私的爱就是母爱。出示相关的例子（其一，母牛阻拦人群为小牛求水;其二，汶川地震中，母亲全去身体护住幼儿等。）

　　3. 品猎狗之进退，感受故事之精妙。

　　（1） 同学们，这场战斗最终结果如何？一起读读课文第6自然段。（猎狗震惊退却）

　　（2） 是什么让故事结果有了逆转呢？猎狗，猎狗，你刚才还龇牙咧嘴，势在必得，为什么愣住了？（猎狗：因为我感受到了老麻雀的奋不顾身。）猎狗，猎狗，你那么庞大，为啥怕弱小的麻雀？（猎狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保护小麻雀的勇气。）

　　（3） 獵狗愣住了，遇到这样的状况，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危险暂时解除了，老麻雀护儿取得了胜利，故事结局发生了逆转，这给读者带来了意想不到的惊喜。

　　三、由“我”串联，复述故事

　　1. 文中之“我”。课文中除了出现老麻雀、小麻雀和猎狗之外，还有一个“我”。读读课文的第1、7自然段，想想能否删除？（不能，其一，这个故事是我的所见、所闻、所思并有选择地记录下来的;其二，体现了人与动物相处的自然与和谐。）

　　2. 复述故事。请同学们以四人小组为单位，练说这个故事。复述要求：按事情起因、经过、结果的顺序组内进行分工复述;复述时，关注小麻雀、老麻雀、猎狗的动作与神情等;相互进行点评。

　　3. 小结课文。麻雀一文是叙事性文章，作者能按照事情发展的顺序把看到的、听到的以及想到的都写出来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形，在具体细致的描写中感受到了母爱的伟大，值得我们细细品味。（齐声朗读课文）

麻雀教学设计第二课时第3篇

教学内容

　　九年制义务教育人教版第八册第14课《麻雀》第二课时

教学目标

　　知识目标：通过对重点段落的教学，引导学生积累精彩的词句，学习具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　能力目标：通过扎实有效的读、思、方、练活动，培养学生语言表达能力、观察能力及创新思维能力。

　　情感目标：理解课文内容，体会老麻雀那伟大的力量——亲子之情，激发学生在困难和危险面前奋不顾身的无畏精神和同情弱小的情感。

教学重点

　　体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大力量”所支配的精神。

教学难点

　　1、创设情境，激发学生情感，活化学生思维，培养学生创新能力。

　　2、学习重点段落，领会记叙和表达真实思想感情的方法。

教学准备

　　投影仪、投影片(复片1、2、3)，自制投影片(I、II、III、IV、VI、VII)，贴板4张，(猎狗图、老麻雀图、小麻雀图2张。

教学方法

　　主要采用情境式教学与开放式教学相结合的办法，引导学生充分地读、思、议、练，达到在学习中发现，在发现中学习，在发现中创造。

教学环节设计意图

教师活学活

教学时间

导入新课

　　质疑引趣充分调动学生学习积极性，创设融洽的教学氛围

　　复习旧知实现过渡利用图片加强直观形象性，吸引学生注意力

　　质疑：世界上最大的爱是什么爱?有首歌不是唱得很好吗?“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。世上只有妈妈好，没妈的孩子你根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。”今天我们学习的这篇课文将对母爱作最好的解释，现在请大家齐读课题。

　　质疑：这篇课文写了几个角色?随机板书：“我”，贴图片。

　　过渡：这篇课文围绕这四个角色讲述了一个非常感人肺腑的故事，让我们一起支欣赏吧!

　　思考、回答

　　跟着老师一道朗诵歌词。

　　大声朗读：麻雀

　　抽学生回答：“我”、老麻雀、猎狗、小麻雀

　　1分30秒

学习第一部分

　　感知课文

　　通过观读、思、议、练，让学生充分感知课文，感悟新形象

　　创设情境激发情感

　　再创情景活化思维(开放式教学，培养学生个性)

　　质疑：这个故事的起因是什么?是课文的哪几个自然段?请同学齐读。

　　评价后，请同学划出描写当时环境的句子和描写小麻雀的句子。

　　重点议读、感悟。随机板书：可怜弱小

　　出示投影片(1)

　　出示投影片(I )

　　一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

　　1、 读了这段文字，你觉得小麻雀

　　命运怎样?从哪儿领会到的?

　　2、小麻雀刚出生不久，本应在巢

　　里尽情地享受父母长辈给它的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独，多么无助!此时，它可能会想些什么，说些什么呢?

　　3、你看，风猛烈地摇撼着路旁的

　　梧桐树，你现在正好走在那条长长的林阴路上，透过猛烈摇晃着的梧桐树，你看见了那只右怜的小麻雀吗?你会怎么做?又会对它说些什么呢?请再次为自己插上想象的翅膀，投入地说一次，投入地演一次吧!

　　抽学生回答，学生齐读

　　“环境”用“~~”

　　“小麻雀”

　　用“——”

　　引导观察，引读课文

　　画出描写小麻雀神态和外表的句子，体会小麻雀可怜、弱小与无助!

　　想象后，个别同学回答(带着悲签署、同情的口吻说)

　　展开丰富的想象，尽情地表演。

　　9分钟

学习第二部分

　　运用直观形象的图画，充分感知课文运用学过的读书方法感知、感受、感悟课文。

　　让学生在学习中发现问题，在发现中学习，培养学生能力

　　议读重点学会表达真实思想感情的方法。

　　过渡：同学们的表现真不错，对这只可怜的小麻雀可谓是费尽了心思?让我们一起来看看它的命运究竟会怎样?

　　出示投影片(2)(3)拖动，覆盖出示投影片(2)议读提纲

　　1. 这一部分课文哪此描述使你感动?用“--------”画出关键词语。

　　2. 读了这部分课文，你好像看到了会么?

　　3. 有哪此不明白的地方，提出来大家一起解决。

　　重点讨论：1。老麻雀发出绝望地尖叫是为什么?

　　2.老麻雀明明知道忆经没有希望，为什么还要从树上飞下来?

　　随机板书：(厉害 庞大;英勇 亲子)

　　小结：老麻雀这英勇的行为，这无与你比的亲子之情是多么咸动人心啦!让我们一起来看看老麻雀这种伟大而纯真的亲子之情，亲子之爱所产生的结局吧!

　　观察 引读课文第二部分第二自然

　　分小组议读检验 后让学生相解决问题

　　质疑

　　解疑

　　个别读 引读

　　思考

　　回答

　　感受老麻雀的伟大的亲子之爱。

　　15分

学习第三部分

　　三创情境深化主题培养学生创新思维

　　齐读最后两个自然

　　质颖：故事的结局怎样?

　　出示投影片(三)

　　在老麻雀勇敢的行为面前猎狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙唤回我的猎走开了，“我”为什么这样着急?“我当时是怎样的?

　　朗读回答

　　展开合理想象大胆地说

　　5分

阶段小结

　　饱含深情地再次感受老麻雀的伟大的亲子之爱

　　出示投影片(四)

　　是的，请不要见笑，对那只小小的英勇的鸟，对它的爱的激情，我的怀着虔敬之情的。我想爱比新，比死的恐怖更强大。一只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　边朗读边完成 形板书。

　　感 受

　　感悟

　　2分

检查学习效果

　　通过

　　充分的感知，感受 感悟课文后，用自已的语言谈感想表达真实思想感情达成教学目标。

　　出示投影片(五)

　　学习了这个感人的故事，你想对这四个角色说此什么话呢?请你联系课文内容，结合生活实际，大胆地选择其中任何一个角色说一说。

　　老麻雀

　　小麻雀 我想对你说 。

　　猎狗

　　作者

　　畅谈感想，分小组进行后请个别同学学谈谈。

　　6分

总结课文

　　新词用唱唤起对麻雀对天下父母的赞美，同时活跃课堂围强化了学生装的主休性发展。

　　同学们今天学习得非常认真，相信每位同学都有对这英勇的小小的鸟产生了敬佩之情。老师也有同感。被老麻雀这种伟大的亲子之爱所感动，特地赋词一首《麻雀歌》，让我们和着《世上只有妈妈好》的曲子，一齐来饱含深情地唱一下吧，也算作中献给这们弱小而伟大的麻雀的礼物，同时也献给天下所有的关爱子女的父母吧!

　　随机出示投影片(六)

　　师生齐唱麻雀麻雀你真棒，面对猎狗绝望地叫感受动作者和猎狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面对死想着宝宝，小麻雀有你的怀抱幸福享不了。

　　1分30秒

　　附板书设计：

　　“ 我”

　　同 老麻雀 唤

　　(英勇、亲子)

　　情 救 斗 回

　　小麻雀 猎 狗

　　(可怜、弱小) (厉害、庞大)