我的拿手好戏教学重点难点

这是我的拿手好戏教学重点难点，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我的拿手好戏教学重点难点第1篇

自从我看了“最强大脑”之后,我就对魔方产生了浓厚的兴趣。看到选手们只要4秒就可以将杂乱的魔方还原，我都呆了!魔方啊魔方，你真的有魔力吗?我也想试一试!

　　我让妈妈给我买了一个三阶魔方，我拿在手里看了半天，感觉没什么规律，转一转扭一扭，最多也只能复原一面，他们这么快复原六面怎么做到的?突然，我灵机一动，可以找魔方教学视频练了一步又一步,时间好像停止了，我似乎来到了一个独立空间，只有我、魔方和各种公式。时间一分一秒的过去，不知不觉就把乱的不成样子的魔方还原了，六个色彩鲜艳的方块在我眼前，就像打开了一条彩虹格外耀眼。我竟然做到了!我有一点激动，更有点得瑟，这可是靠我自学成功复原的里程碑啊!

　　后来我对练魔方的热情越来越高，我非学享受魔方在我指尖把玩。每天都会努力背公式,也寻找到了许多记忆方法，我开始了第一次练习，第一次四分钟，但更说明留给我突破记忆的方法。第二次练习三分钟，第四次2分半钟……每一次的进步都让我信心爆棚。

　　前几天正好碰上奶奶的生日，我们年全家人在一块聚餐。我跃跃欲试,心想，我终于可以展示我的拿手好戏了!那天晚上，亲人们的目光都聚在我身上，我有一点紧张，但更多是激动。“小魔方准备好了吗?我们马上可以表演了，”我一听到妈妈的口令，快速观察，一个个颜色不同的方块成为了大家眼中杂乱无章，但在我脑中却井然有序，一道道公式排列在我眼前十分熟悉,飞快转动的小魔方成为了我手指的舞伴。全场寂寞，只听到魔方发出欢快的咔嚓声。好了!当我把复原的魔方放到桌上时,妈妈便按下了计时器，1分23秒!我的最好成绩! 我被大家的掌声包围，我的成就感油然而生。

　　魔方,我的朋友，你让我体会到了生活乐趣，也让我感到了喜悦!

我的拿手好戏教学重点难点第2篇

夕阳西下，我长长地舒了口气，手中刚制作完成的DIY手工包包栩栩如生地躺着，仿佛一个迷糊的小精灵，让人又爱又恨。不错，我的拿手好戏，就是制作手工包包呀!

　　第一次认识它，正是在五年级的俱乐部上。也许是与生俱来的缘分，我，爱上了这门手工。

　　不说现在怎样,也不说未来怎样,就说以前吧!那时的我对它也只有憧憬的感觉，却无意之中发现了它潜在的乐趣,从此以后,便一发不可收拾了!

　　那时的我真可谓是“一窍下通，”连针也拿下稳，更别说把线穿进细小的针孔里去了。我一筹莫展，纠结了半天，最后还是老师帮我穿了进去。我按照说明书上的来，把针先穿进一个口子，还要再绕一下,否则穿好的包包不牢固，容易散架。我试一下,却是一孔打一结，我又得去把结给解开,也的确是麻烦。后来，我亲自上搜索缝制要点,自创了一本“缝制必籍。”嘿嘿!以后你们都得叫我大师了! 嘴皮子耍耍对我来说挺简单的，要是“真刀真枪上战场,”我估计连“武器”都不会用。

　　麻烦的方法做下好，轻松的也有很多。左一针，右一针，不用绕，下不会打结，直接“上!”这种方法可方便了，虽说速度慢，但比起来，也更占优势。于是，一个手工就出来了，不仅有包包，还有叉子、蛋糕、勺子，首布啊什么的，一应俱全!当然，做一些封闭物品结束的前两步，必要将里面塞满棉花，更生动!

　　终于到我大展身手的时刻了,我也从没想过,妹妹竟然也会缝制，还夸下海口要跟我一争高下呢!我也备受鼓舞，毕竟我的后台可是咱家的独苗——弟弟呢!

　　比赛开始了，妹妹倒也没紧张，十分冷静,我嗅到了一丝丝下安的感觉,原本如释重负的心又被提了起来。看着妹妹的动作出现了一丝慌乱，我很快平复心情，认真起来。要知道,这场比赛不仅讲究手艺也注重速度。我心里重温着平时的步马骤，一边有条不紊地做着缝制的动作。我一把抹去头上的汗珠，大声宣布:“我完成了!”一阵“号角号”过后，妹妹才放下手中的工具，真诚地对我说:“姐姐，你赢了!”

　　这就是我的拿手好戏——缝制。

我的拿手好戏教学重点难点第3篇

【教学目标】

1.学会列提纲，明确写作思路，确定写作重难点。

2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，并学会修改，展示拿手好戏的精彩。

3.能把自己的感受、看法写出来，写出真情实感。

【教学过程】

第一课时

一、话题引入，找到好戏

1.任务驱动，引出“拿手好戏”。

（1）同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧！

（2）看了这个招募启事你有意向报名参加吗？

2.回顾旧知，解读拿手好戏。

（1）思考：什么是拿手好戏？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）

（2）回忆旧知，品味好戏。（刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……）

3．借助视频，寻找拿手好戏。

（1）植入视频（播放展示学生本领的微视频）。

（2）再议好戏，写词卡（学生将自己的拿手好戏贴到黑板上）。

（3）揭示习作内容（板书课题）。

【设计意图】一说起拿手好戏，同学们想到的便会是了不起的绝活，要写“我的拿手好戏”自然就觉得没有什么拿手好戏可写。“巧妇难为无米之炊”，出示情境任务，让学生直面问题，播放微视频，唤醒学生生活记忆：原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。这样的层层推进，让每个学生都找到了自己的拿手好戏，变得“有米可炊”。

二、搭起框架，铺排好戏

1.解读提纲，厘清思路。

（1）出示《三招挑西瓜》的写作提纲。

（2）梳理提纲内容并交流。

①厘清内容：是什么——怎样练成——具体事例

②落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重点写“三招”挑西瓜。

【设计意图】教材中提供了范例提纲，提纲能帮助学生厘清写作思路，我们便可充分利用教材，引导学生解读提纲，发现写作内容，明确重点。

2.选择素材，聚焦拿手。

（1）你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏？

（2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。

3.试写提纲，铺排好戏。

（1）学生练写提纲（出示习作任务）。

习作任务一：

我要给我的拿手好戏理理思路，列个提纲，并确定详写略写部分。

（2）交流点评（出示两个不同程度的提纲进行比对）。

【学生提纲一】

【学生提纲二】

提纲一：能仿照教材提纲，厘清思路，写具体每部分内容。

提纲二：有自己的想法，变换写作内容的顺序，采用倒叙式写法。

小结：同学们都很能干，教材中这样的提纲是种写作思路，变换顺序用倒叙式来写更是种思路，能吸引读者阅读兴趣，要表扬这位同学。

（3）学生同桌交流，修改提纲。

【设计意图】比对提纲，既是肯定了大部分同学能仿照教材中的范例学会写提纲。这是对于学生的保底要求，同时也表扬了学生的创新提纲，他们有自己的写作思路，不照搬模仿，但同样能厘清思路，紧扣重点，也给其他学生提供了典范，扩宽了他们的思路。

三、练写片段，写出精彩

1.聚焦重点，写出精彩。（出示习作任务）

习作任务二：

我要把最能展现我拿手好戏的精彩镜头秀出来。

2.学生试写片段。

第二课时

一、交流片段，品读精彩

1.学生自读片段，找出最能展示拿手好戏的语句，用标出来。

2.师生共赏：秀出来的拿手好戏够精彩了吗？

3.学生习作第一次比对。

【学生习作一】

　　

　　

　　

　　　【学生习作二】

（1）比较这两位同学写的片段，你们发现有什么共同点和不同点？

共同点：拿手好戏都是写运动类的，都抓住了动作描写，从一连串的动作中表现作者的投篮技术和射门技术高超。

不同点：习作一只是抓住了“我”的表现来写出拿手好戏的精彩，而习作二除了有“我”的正面描写，还写了队员、队长和拉拉队员的表现，从侧面烘托出拿手好戏的精彩。

（2）小结：展示拿手好戏的精彩除了把主角亮出来，还需要旁人的反应来烘托，这样才能让人对你的拿手好戏印象深刻。（板书：我的表现、旁人反应）

4.学生习作第二次比对。

（1）再来看看这位同学写的片段，和刚才两位写的比较，有什么值得你学习的地方？

【学生习作三】

（2）学生点评预设：这位同学除了写出了自己弹琴时的动作，还写出了当时的感受，而从这些感受中能看出她动作十分娴熟，演奏时非常投入，真的是把自己最精彩的部分展示出来了。

（3）小结：是呀，展示中我们的心情变化是种感受，情不自禁产生的联想也是种感受，就像我们学过的《月光曲》中，贝多芬行云流水般弹着，皮鞋匠静静地听着，他好像……（师引读）（出示《月光曲》片段）这不正是娴熟精湛的技艺所带给我们的独特感受吗？（板书：独特感受）

【设计意图】从学生片段两次比对中发现描写的奥妙，教师有方法的引领，巧妙无痕地从学生中来，到学生中去，真正做到因学而教，顺学而导。

二、修改片段，亮出精彩

刚才几位同学能从“我”的表现和旁人反应来展示自己的拿手好戏，还能融入自己独特感受写出精彩，这些都能给我们带来启发，当然我们也可以有自己的表现方式，现在就让我们来改一改，让我们的拿手好戏更精彩。

1.同桌互评，提修改意见。

2.学生修改片段。

三、二度点评，再现精彩

1.出示学生作品两份。

2.任务驱动，学生点评。

红领巾电视台的工作人员要委托同学们来当小评委，能不能从大家修改的片段中读出拿手好戏的精彩，我们根据点赞标准来评一评哪些同学能首批录取。

［我来点赞啦］

1.能抓住“我的表现”写出精彩。

2.能借助“旁人反应”烘托精彩。

3.能写出“独特感受”表现精彩。

4.其他描写也能读出精彩。

（集满三个便可录取）

3.同桌交换，再次互评。

【设计意图】让学生以评委的身份来点评同学的习作，角色意识更强，投入度更高，评价标准有量化，但也有个性化的体现，尊重学生的多元发展。

四、组段成篇，汇编好戏

1.学生完成习作《我的拿手好戏》。

2.教师总结。

同学们，这节课我们写了自己的拿手好戏，从找不到好戏到写出好戏的精彩，我们一起探讨一起学习，一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面，这一篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会，老师期待你们上演一场场好戏。

【设计意图】让情境任务贯穿于课的始终，让学生感受到写作也能给自己带来一次完美的展现，这是一种多么美好的体验，把教学内容与校园生活相结合，能给他们的小学生活留下一份珍贵的回忆。

我的拿手好戏教学重点难点第4篇

球场上，队员的欢呼声，直冲云霄，在球场上回荡………

　　仅仅是去民大的一次散步，我的眼睛无意瞟进了篮球场。那些打篮球的哥哥们又在秀他们的技术了。什么空中接力，什么哈登后辙……那一个个炫酷的动作时不时在我眼前浮现。

　　当我再一次走到这个球场时，我对妈妈说:“妈，我要学篮球!”妈妈看没有一门才艺的我突然想报班，一口气答应了下来。

　　篮球天赋再好要打得好也需要刻苦努力。这不，刚上篮球班的我现在才上二年级，别人都是三、四年级的，论身体素质我不如他们。但我每天都在跑步，都是一厘米都没有少跑的，准备活动当然比他们做的规范，才使我在比赛时能与他们抗衡。

　　在显著的成绩下，我很快就晋级了提高班。我那次永不会忘记的比赛就是从这里开始的。

　　拔高班的训练更艰苦，但我始终有一颗进入精英班的决心。我开始练习投篮，上篮的技巧。

　　渐渐地，我成为了班上上篮的佼佼者。大家都十分想让我展示一下训练成果。

　　这不，班上一位初二的同学向我发起挑战。说他才是班上最牛的一个。

　　教练都说:“你一个从精英班上掉下来的家伙，还有脸向别人四年级的挑战?你的脸真是比城墙还厚。”

　　我也想:这家伙，太猖狂了，要给他一些教训。我的好斗之心一下子被点燃了，一定要和这个家伙比试比试。

　　他人高马大，先是几个大步冲上去,用自己长长的手臂轻轻根把球一娃。那个球不左不右，不前不后. 正好进入了篮筐.

　　我也不甘示弱——是时候展现真正的技术了。我先是一个欧洲步，再是一个反手。

　　那个球也轻松的进去了。众人目瞪口呆，接着爆发出了一阵阵欢呼声。

　　接着两三个球他都是和第一个球一样轻松进去了,我这时候不由得心慌了,最后一个必须进去。不然要被大家打脸了。

　　我调整好心态立马做好动作,步子不紧不慢向篮筐跑去,在起跳之时，手不慎滑了一下下球弹到了死角，我想完了,完了,该找什么借口去对付他们的冷嘲热讽呢?

　　奇迹发生了 那个球又弹回来了。在篮筐上弹了四下，我把心绷得紧紧的。球进了!观众席上，欢呼声直冲云霄，同学们都说我打得好。

　　多年过去了，每当我来到这块场地，来到这片洒过汗和血的场地，自豪感不禁涌上心头。

　　台上一分钟，台上十年功。任何技艺都是无时无刻不付出努力的。希望我的篮球技术明天会更好。