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我的拿手好戏作文板书设计

日期:2021-11-06

这是我的拿手好戏作文板书设计,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

我的拿手好戏作文板书设计

我的拿手好戏作文板书设计第1篇

自从我看了“最强大脑”之后,我就对魔方产生了浓厚的兴趣。看到选手们只要4秒就可以将杂乱的魔方还原,我都呆了!魔方啊魔方,你真的有魔力吗?我也想试一试!

  我让妈妈给我买了一个三阶魔方,我拿在手里看了半天,感觉没什么规律,转一转扭一扭,最多也只能复原一面,他们这么快复原六面怎么做到的?突然,我灵机一动,可以找魔方教学视频练了一步又一步,时间好像停止了,我似乎来到了一个独立空间,只有我、魔方和各种公式。时间一分一秒的过去,不知不觉就把乱的不成样子的魔方还原了,六个色彩鲜艳的方块在我眼前,就像打开了一条彩虹格外耀眼。我竟然做到了!我有一点激动,更有点得瑟,这可是靠我自学成功复原的里程碑啊!

  后来我对练魔方的热情越来越高,我非学享受魔方在我指尖把玩。每天都会努力背公式,也寻找到了许多记忆方法,我开始了第一次练习,第一次四分钟,但更说明留给我突破记忆的方法。第二次练习三分钟,第四次2分半钟……每一次的进步都让我信心爆棚。

  前几天正好碰上奶奶的生日,我们年全家人在一块聚餐。我跃跃欲试,心想,我终于可以展示我的拿手好戏了!那天晚上,亲人们的目光都聚在我身上,我有一点紧张,但更多是激动。“小魔方准备好了吗?我们马上可以表演了,”我一听到妈妈的口令,快速观察,一个个颜色不同的方块成为了大家眼中杂乱无章,但在我脑中却井然有序,一道道公式排列在我眼前十分熟悉,飞快转动的小魔方成为了我手指的舞伴。全场寂寞,只听到魔方发出欢快的咔嚓声。好了!当我把复原的魔方放到桌上时,妈妈便按下了计时器,1分23秒!我的最好成绩! 我被大家的掌声包围,我的成就感油然而生。

  魔方,我的朋友,你让我体会到了生活乐趣,也让我感到了喜悦!

我的拿手好戏作文板书设计第2篇

球场上,队员的欢呼声,直冲云霄,在球场上回荡………

  仅仅是去民大的一次散步,我的眼睛无意瞟进了篮球场。那些打篮球的哥哥们又在秀他们的技术了。什么空中接力,什么哈登后辙……那一个个炫酷的动作时不时在我眼前浮现。

  当我再一次走到这个球场时,我对妈妈说:“妈,我要学篮球!”妈妈看没有一门才艺的我突然想报班,一口气答应了下来。

  篮球天赋再好要打得好也需要刻苦努力。这不,刚上篮球班的我现在才上二年级,别人都是三、四年级的,论身体素质我不如他们。但我每天都在跑步,都是一厘米都没有少跑的,准备活动当然比他们做的规范,才使我在比赛时能与他们抗衡。

  在显著的成绩下,我很快就晋级了提高班。我那次永不会忘记的比赛就是从这里开始的。

  拔高班的训练更艰苦,但我始终有一颗进入精英班的决心。我开始练习投篮,上篮的技巧。

  渐渐地,我成为了班上上篮的佼佼者。大家都十分想让我展示一下训练成果。

  这不,班上一位初二的同学向我发起挑战。说他才是班上最牛的一个。

  教练都说:“你一个从精英班上掉下来的家伙,还有脸向别人四年级的挑战?你的脸真是比城墙还厚。”

  我也想:这家伙,太猖狂了,要给他一些教训。我的好斗之心一下子被点燃了,一定要和这个家伙比试比试。

  他人高马大,先是几个大步冲上去,用自己长长的手臂轻轻根把球一娃。那个球不左不右,不前不后. 正好进入了篮筐.

  我也不甘示弱——是时候展现真正的技术了。我先是一个欧洲步,再是一个反手。

  那个球也轻松的进去了。众人目瞪口呆,接着爆发出了一阵阵欢呼声。

  接着两三个球他都是和第一个球一样轻松进去了,我这时候不由得心慌了,最后一个必须进去。不然要被大家打脸了。

  我调整好心态立马做好动作,步子不紧不慢向篮筐跑去,在起跳之时,手不慎滑了一下下球弹到了死角,我想完了,完了,该找什么借口去对付他们的冷嘲热讽呢?

  奇迹发生了 那个球又弹回来了。在篮筐上弹了四下,我把心绷得紧紧的。球进了!观众席上,欢呼声直冲云霄,同学们都说我打得好。

  多年过去了,每当我来到这块场地,来到这片洒过汗和血的场地,自豪感不禁涌上心头。

  台上一分钟,台上十年功。任何技艺都是无时无刻不付出努力的。希望我的篮球技术明天会更好。

我的拿手好戏作文板书设计第3篇

【教学目标】

1.学会列提纲,明确写作思路,确定写作重难点。

2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”,并学会修改,展示拿手好戏的精彩。

3.能把自己的感受、看法写出来,写出真情实感。

【教学过程】

第一课时

一、话题引入,找到好戏

1.任务驱动,引出“拿手好戏”。

(1)同学们,最近红领巾电视台发布了一则招募启事,让我们来看看吧!

(2)看了这个招募启事你有意向报名参加吗?

2.回顾旧知,解读拿手好戏。

(1)思考:什么是拿手好戏?(非常厉害的;让人叫绝的;别人没有的……)

(2)回忆旧知,品味好戏。(刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……)

3.借助视频,寻找拿手好戏。

(1)植入视频(播放展示学生本领的微视频)。

(2)再议好戏,写词卡(学生将自己的拿手好戏贴到黑板上)。

(3)揭示习作内容(板书课题)。

【设计意图】一说起拿手好戏,同学们想到的便会是了不起的绝活,要写“我的拿手好戏”自然就觉得没有什么拿手好戏可写。“巧妇难为无米之炊”,出示情境任务,让学生直面问题,播放微视频,唤醒学生生活记忆:原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”,只要比别人略胜一筹就行。这样的层层推进,让每个学生都找到了自己的拿手好戏,变得“有米可炊”。

二、搭起框架,铺排好戏

1.解读提纲,厘清思路。

(1)出示《三招挑西瓜》的写作提纲。

(2)梳理提纲内容并交流。

①厘清内容:是什么——怎样练成——具体事例

②落实重点:详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事,趣事中重点写“三招”挑西瓜。

【设计意图】教材中提供了范例提纲,提纲能帮助学生厘清写作思路,我们便可充分利用教材,引导学生解读提纲,发现写作内容,明确重点。

2.选择素材,聚焦拿手。

(1)你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏?

(2)同桌交流,聚焦“拿手”说事例。

3.试写提纲,铺排好戏。

(1)学生练写提纲(出示习作任务)。

习作任务一:

我要给我的拿手好戏理理思路,列个提纲,并确定详写略写部分。

(2)交流点评(出示两个不同程度的提纲进行比对)。

【学生提纲一】

【学生提纲二】

提纲一:能仿照教材提纲,厘清思路,写具体每部分内容。

提纲二:有自己的想法,变换写作内容的顺序,采用倒叙式写法。

小结:同学们都很能干,教材中这样的提纲是种写作思路,变换顺序用倒叙式来写更是种思路,能吸引读者阅读兴趣,要表扬这位同学。

(3)学生同桌交流,修改提纲。

【设计意图】比对提纲,既是肯定了大部分同学能仿照教材中的范例学会写提纲。这是对于学生的保底要求,同时也表扬了学生的创新提纲,他们有自己的写作思路,不照搬模仿,但同样能厘清思路,紧扣重点,也给其他学生提供了典范,扩宽了他们的思路。

三、练写片段,写出精彩

1.聚焦重点,写出精彩。(出示习作任务)

习作任务二:

我要把最能展现我拿手好戏的精彩镜头秀出来。

2.学生试写片段。

第二课时

一、交流片段,品读精彩

1.学生自读片段,找出最能展示拿手好戏的语句,用标出来。

2.师生共赏:秀出来的拿手好戏够精彩了吗?

3.学生习作第一次比对。

【学生习作一】

  

  

  

   【学生习作二】

(1)比较这两位同学写的片段,你们发现有什么共同点和不同点?

共同点:拿手好戏都是写运动类的,都抓住了动作描写,从一连串的动作中表现作者的投篮技术和射门技术高超。

不同点:习作一只是抓住了“我”的表现来写出拿手好戏的精彩,而习作二除了有“我”的正面描写,还写了队员、队长和拉拉队员的表现,从侧面烘托出拿手好戏的精彩。

(2)小结:展示拿手好戏的精彩除了把主角亮出来,还需要旁人的反应来烘托,这样才能让人对你的拿手好戏印象深刻。(板书:我的表现、旁人反应)

4.学生习作第二次比对。

(1)再来看看这位同学写的片段,和刚才两位写的比较,有什么值得你学习的地方?

【学生习作三】

(2)学生点评预设:这位同学除了写出了自己弹琴时的动作,还写出了当时的感受,而从这些感受中能看出她动作十分娴熟,演奏时非常投入,真的是把自己最精彩的部分展示出来了。

(3)小结:是呀,展示中我们的心情变化是种感受,情不自禁产生的联想也是种感受,就像我们学过的《月光曲》中,贝多芬行云流水般弹着,皮鞋匠静静地听着,他好像……(师引读)(出示《月光曲》片段)这不正是娴熟精湛的技艺所带给我们的独特感受吗?(板书:独特感受)

【设计意图】从学生片段两次比对中发现描写的奥妙,教师有方法的引领,巧妙无痕地从学生中来,到学生中去,真正做到因学而教,顺学而导。

二、修改片段,亮出精彩

刚才几位同学能从“我”的表现和旁人反应来展示自己的拿手好戏,还能融入自己独特感受写出精彩,这些都能给我们带来启发,当然我们也可以有自己的表现方式,现在就让我们来改一改,让我们的拿手好戏更精彩。

1.同桌互评,提修改意见。

2.学生修改片段。

三、二度点评,再现精彩

1.出示学生作品两份。

2.任务驱动,学生点评。

红领巾电视台的工作人员要委托同学们来当小评委,能不能从大家修改的片段中读出拿手好戏的精彩,我们根据点赞标准来评一评哪些同学能首批录取。

[我来点赞啦]

1.能抓住“我的表现”写出精彩。

2.能借助“旁人反应”烘托精彩。

3.能写出“独特感受”表现精彩。

4.其他描写也能读出精彩。

(集满三个便可录取)

3.同桌交换,再次互评。

【设计意图】让学生以评委的身份来点评同学的习作,角色意识更强,投入度更高,评价标准有量化,但也有个性化的体现,尊重学生的多元发展。

四、组段成篇,汇编好戏

1.学生完成习作《我的拿手好戏》。

2.教师总结。

同学们,这节课我们写了自己的拿手好戏,从找不到好戏到写出好戏的精彩,我们一起探讨一起学习,一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面,这一篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会,老师期待你们上演一场场好戏。

【设计意图】让情境任务贯穿于课的始终,让学生感受到写作也能给自己带来一次完美的展现,这是一种多么美好的体验,把教学内容与校园生活相结合,能给他们的小学生活留下一份珍贵的回忆。

我的拿手好戏作文板书设计第4篇

厨房里,扑鼻而来的香气,仿佛店铺进入了天堂,我连忙跑进去,一看是我最爱的“蛋炒饭”。

  妈妈总是说我特别好养,我一直不懂这句话的意思。现在我终于知道了,原来是因为一碗蛋炒饭就能满足我小小的愿望。

  每次回家,都看到妈妈在厨房里忙碌的背景,我不禁冒出一个小的想法——给妈妈 做一顿蛋炒饭。虽然蛋炒饭看起来不是很高级的菜,但是妈妈经常给我做,我看都看会了。

  这一天,我刚放学回来,妈妈就打电话给我,说她今晚会晚点回来,她给我提前买了点面包,让我先垫垫肚子。我飞快的写完了作业后,就去完成那个给妈妈的惊喜。我进了厨房,穿上围裙,准备“战斗”。我打开了冰箱,拿出了饭、火腿、几片菜叶、鸡蛋、几根葱出来。

  首先,我把菜叶和大葱洗干净,切成小粒小粒的,然后把鸡蛋打到碗里去,结果,一不小心,把蛋壳弄进去了一点儿,我又急忙把蛋壳挑出来。最后,我把火腿打开,切成小粒。食材准备好后,我拿起锅,倒入油,不一会,油就在锅上跳起了舞,我连忙拿起锅盖,挡住自己上半身。这时,油仿佛在痛苦的呻吟着,把我吓倒了,我立马把火给关了,油的心情渐渐平复后,我再倒上饭,开起了火。我拿着锅勺,把饭翻了几下,饭竟然糊了,我把饭倒了后,又重新开炒,前面竟然很顺利,我心里渐渐自豪起来,我放上盐、酱油、不知是要倒多少,就随便倒了一点儿。看起来还不错,之后,我又倒上鸡蛋,想让鸡蛋的这个味,融入到饭里去,最后,我放上了火腿,就做完了。

  虽然饭有点小糊,火腿有点没熟,但是味道还是很美味的。我用一个碗把蛋炒饭压紧了,把碗倒过来,放在了一个盘子上,顿时,这饭似乎是像上升了一个档次,我特别的开心。

  我等着妈妈回来,等呀等,她终于回来了,我帮妈妈蒙上了眼睛,把她带到餐桌面前,我激动的说:“给你的惊喜!”其实我看她已经很累了,但她还对我笑容满面,我显得特别开心。她夸奖我说:“宝贝,你做的真棒,我都要拜你为师了呢!真是青出于蓝胜于蓝呢”!

  这次的做饭,经过了九九八十一难,终于成功了,我终于体会到了做饭是多么的“难”,下次,我一定会做的更好的!

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