动物笑谈写法

这是动物笑谈写法，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

动物笑谈写法第1篇

一教学目标

　　1.了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　2.通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的.写法。

　　3.培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。

　　4.感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。

　　二教学重点: 了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。

　　三教学难点: 通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。

　　四教学时间:1课时。

　　五教学过程:

　　(一)情景导读:《两只老虎》

　　(二)课前预习必备--生字词的学习积累:

　　嗔(chēn)怪--对人表示不满。

　　怪诞(dàn)不经--离奇古怪，不合常理。

　　大相径庭--形容彼此相差很远。

　　神采奕奕(yì)--形容精神饱满，容光焕发。

　　蹒跚(pānshān)--腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

　　(三)课文内容简析

　　第一部分(1)开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。

　　问:全文的文眼是什么?为什么?

　　第二部分(2-19)具体记叙我与动物之间发生的趣事。

　　第一层(2-9)写“我”与水鸭子的趣事;

　　第二层(10-19)写我与可可可的趣事。

　　(四)文本归纳--中心

　　文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。

　　(五)板书设计:

　　一、开篇点题，观察者自己

　　二、具体记叙我与动物之间发生的趣事

　　(六)布置作业

　　1.学习积累生字词;2.练习册。

动物笑谈写法第2篇

　一、本课的设计思路：

　　本课属于自读课文，我的思路是让学生通过自主学习，再进行小组合作探究完成本课的学习，知道本文的语言特色，即幽默诙谐风趣，并且通过精彩语句的赏析领会人物形象及作者作为科学工作者为科学而献身的精神。老师作为向导，引领学生学习，目的是培养学生自主学习的习惯和能力。

　　二、本课的亮点：

　　1、注重培养学生的学习习惯和阅读方法。听说读写全面涉及到，特别注意学生的基础知识的把握。在默读过程中，下达要求明确，学生默读目标明确。问题的设计有梯度，学生比较容易接受。

　　2、重点词语在课堂上就训练掌握，争取当堂解决。

　　3、学生在以前训练的基础上已经学会了如何做批注，并且掌握了做批注的技巧，这是值得我欣慰的，因为授人以鱼不如授人以渔，要教会他们如何学习更重要。

　　三、本课的缺点：

　　1、导入的时候有点生硬，图片选的还不错，但是没有与学生有一个很好的沟通交流，交流显得生硬。

　　2、词语没有区分开重点是注音还是解释。

　　3、学生在默读的时候老师应该保持安静，给学生一个静心的空间。

　　4、在进行赏析的时候，老师重复的话语有点多，学生说得好的就不要再重复了。

　　5、最后总结的时候，老师说的多，应该设置一道开放性问题，让学生来讨论回答。

动物笑谈写法第3篇

　《动物笑谈》语文七上第五单元第二课，是一篇自读课文，共3050字。学生是刚刚升入初中的新生，这对学习习惯，阅读能力与方法等，都是一次极大的挑战。

　　因为《动物笑谈》这篇文章，是初次选入教材，几乎找不到任何现成的设计。只能自己独立解读教材。因此在上课之前，我将这篇文章读懂，读透，读出深意和新意。再结合学生实际情况，探求阅读指导方法，力争用明白晓畅的语言表述，让学生通过这节课，运用这些方法能够真正读懂文章，并且能够迁移运用。教学设计的创意体现在，充分理解新教材特点，以“阅读提示”和“书旁批注”为阶梯，以学法指导为路径，以“理解文意”和“学用语言”为训练目标，充分体现了学生的自主阅读，高效阅读。

　　学生在我看似随意，实则很用心的开课环节调试下，慢慢放松了心情，真正进入了课堂之中。在课堂学习、训练活动中，一次次争锋，一次次展示，生成无数动人的精彩。但是教学设计环节过多，详略处理欠妥之处。教学过程中对学生的点评引导不够精准，激励性和指导性还不够。

动物笑谈写法第4篇

　《动物笑谈》，是奥地利生物学家、鸟类学家劳伦兹写的一篇有关研究动物的文章。

　　在教授这篇文章时，我首先引领学生理解题目的含义。开篇作者就点明“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事”，让人不由自主的联想到题目中的“笑”字，然后引领学生分析题目“笑”的含义，在这里作者不是讲述动物的趣事，而是讲观察者自己在研究动物时的趣事。

　　本单元训练的重点之一是默读课文，提高阅读速度和质量。接下来让学生默读课文，整体感知课文内容。这一教学环节，学生通过速读课文，理解了课文讲述了四个场景。通过让学生概括每一个场景，使学生既明确了文章讲述了四个有趣的场景——做有关小鸭子的科学实验，为了换回皇冠大鹦鹉模仿大鹦鹉的鸣叫，大鹦鹉恶作剧的咬断老教授身上的扣子并整齐的各排一队，把母亲织毛衣的毛线缠到门前的.柠檬树上；同时培养了学生的概括能力，使学生对题目的“笑谈”有了更加深刻的理解。

　　我设计的第二个教学环节是品味本文幽默风趣的语言。我让学生从四个场景中选择幽默风趣的语句加以品析，体会作者优美而生动的笔触，细腻又传神的描写。如写换回大鹦鹉的场景中，这样写道“只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫，再用扩音器放大几倍就得了”。“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”……这些饱含深情又生动活泼，科学严谨又不乏幽默的语言，给读者带来快乐的同时，又撩拨着读者内心最柔软的琴弦，唤起读者和作者的共鸣，那就是对动物朋友的敬意和同情。