我的叔叔于勒难点

这是我的叔叔于勒难点，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我的叔叔于勒难点第1篇

教学目标：

　　1、速读课文，初步感知课文内容。

　　2、赏读课文，品析人物性格特征。

　　3、用读课文，树立学生正确的人生观。

　　教学重点与难点：

　　赏读课文，品析人物形象。多角度理解小说主题。

　　教学流程：

　　（一）导入新课

　　课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

　　师：这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他们是多么渴望家这个港湾的慰藉，多么渴望能够迎来人生的春天！我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子，饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时，不但不接受他，反而视他为毒蛇猛兽，躲之惟恐不及，避之惟恐不远，这为什么呢？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）

　　（二）了解作者

　　莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）

　　师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩， 精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

　　（三）速读课文，整体感知

　　同学们，读小说，一定要读出自己最初的、完全属于自己的.感受。请大家快速默读课文，并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

　　1、生谈初读课文的感受。

　　2、小组合作提出有价值的问题，教师归纳整理。

　　（四）赏读课文，品析人物

　　菲利普夫妇

　　1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼？

　　2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的？

　　3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子，谈谈你对人物的理解。

　　例如：我母亲也怕起来，吞吞吐吐的说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

　　析： 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒，她怕自己的发财梦会破灭。

　　4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心，哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。（点生总结）

　　师：菲利普夫妇是可怜的，但又是可鄙的，他们虽不是什么大奸大恶之人，但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲，在他们的心之天平上，金钱要比亲情重要得多。《板书》

　　若瑟夫

　　1、你认为若瑟夫是个怎样的人？结合课文内容谈谈你的理解。

　　2、假如你是若瑟夫，当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话，你会对他们说些什么？

　　（五）用读创新，拓展迁移

　　1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢，我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）

　　原文开头是：

　　一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：

　　这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……

　　原文结尾是：

　　此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

　　以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。

　　（生畅所欲言）

　　师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

　　2、本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对亲人的贫穷与富有，同学们，我们应该怎样选择？

　　（六）课堂总结

　　师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！

我的叔叔于勒难点第2篇

　　知识目标：

《我的叔叔于勒》教学设计

　　1 、理清故事情节；

　　2 、品味语言，把握人物性格。

　　能力目标：理解人物的性格和小说的主题；谈出自己的新见解来。

　　教育目标：教学生正确对待金钱，体味人性的重要。

　　重点难点：

　　1、理解人物性格。

　　2、小说主题思想的深入理解。

　　策略方法：导读法 讨论法

　　教学用具：录音机 投影仪 。

　　（一）、激发兴趣，导入 新课。

　　同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答想，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答想）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？

　　（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。

　　1 、出示幻灯片，展示生字词。

　　拮据 栈桥 撬开 诧异 牡蛎 褴褛

　　2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。

　　3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。

　　（三）、默读全文，整体感知文意。

　　这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了世界短篇小说艺术大师的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：

　　1 、理解生字词在文中的意思；

　　2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？

　　3 、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。

　　（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ）

　　（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。

　　1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。

　　2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。

　　3 、对我和作者之间的不同应让学生弄清楚。

　　板书：菲利普夫妇

　　盼 忆 遇 躲

　　（五）、梳理情节，简单了解人物性格。

　　小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）

　　对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。

　　（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈人字形。）

　　1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）

　　2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）

　　3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前有什么不同，为什么？

　　（因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，好心人，正直的人，有办法的人；遇后，贼。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）

　　（用两种颜色的粉笔板书：好心人 正直的人 贼）

　　4 、为什么 要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来吃他们。）

　　通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。

　　（六）、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。

　　通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。

　　1 、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。

　　2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。

　　（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。

　　（ 2 ）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的'情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。

　　（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。

　　自私 虚荣 唯利是图 冷酷

　　（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。

　　请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？（生答：象个人字）那么这个人字规范吗？（生答：不规范，是畸形的。）为什么？

　　畸形的人字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。

　　（七）、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。

　　到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！）好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？

　　1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。

　　2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。

　　3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。

　　（八）、结束语。

　　同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。

　　课后记：在教学过程 中，纪辰想我提出了几个很尖锐的问题，关于于勒本质和菲力普夫妇的做法到底是否合理，因而我决定打开学生的思路，让他们自由探讨，自由发言，怎么说都可以，而不把小说定位在某一点上。我自认为效果很不错。

我的叔叔于勒难点第3篇

教材分析

　　莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

　　本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

　　2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

　　过程与方法：

　　l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

　　2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。

　　情感态度价值观：

　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

　　教学重点

　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

　　教学难点

　　理解课文的丰富内蕴。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们!前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗?

　　(播放歌曲)

　　歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊!家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢?大家想不想了解这个故事?

　　这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

　　二、检查预习

　　1.读准生字音。(幻灯片出示生字)

　　2.作者介绍

　　莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

　　1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的`罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

　　3.与小说有关的文学常识。 (幻灯片出示题目)

　　三、研读细节——“称呼”

　　1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的?

　　学生找，教师板书：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖(坏蛋、流氓、无赖)

　　正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有办法的人

　　这个家伙，这个贼、这个流氓

　　我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔

　　2、学生讨论：

　　请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?按时间顺序。

　　3、明确：

　　占钱——赶

　　赔钱——盼

　　有钱——赞

　　没钱——躲

　　4、教师小结情节。

　　盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

　　一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联)

　　5、学生试拟横批，明确文章主题。

　　参考：人不如钱/金钱至上/世态炎凉

　　四、深入探究——“人物形象”

　　1、教师提问：前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格?

　　注意下面的细节描写：

　　①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

　　②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

　　③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

　　④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

　　2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

　　菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

　　“我”富有正义感和怜悯心。

　　3、表情诵读这些语句。

　　4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征?

　　五、拓展延伸——金钱观

　　1、你如何看待本文的几个人物?

　　阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

　　2、你如何看待金钱?

　　在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

　　3、探究文章的主题。

　　思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么?本文主题是什么?

　　六、课堂小结

　　同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么?

　　明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。

　　结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类

我的叔叔于勒难点第4篇

【教学目标】

《我的叔叔于勒》优秀教案

　　1、培养学生借助注释阅读的能力，提高阅读速度，《我的叔叔于勒》教学设计8。

　　2、让学生自己选择给他留下印象深刻的人物，对其人物形象进行分析，在此基础上，明白整篇小说内容。

　　【教学重点】

　　通过默读、朗读来评价人物。

　　【教学难点】

　　理清小说的结构。

　　【学生情况分析】

　　学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于六年级的学生来讲，在阅读中可能还会碰到字、词、句理解不了的问题，引导学生培养借助注释默读的好习惯。在此基础上让学生初步形成对作品的分析能力。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　莫泊桑是法国著名的短篇小说家，被誉为世界短篇小说巨匠，初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教学设计8》。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。（概括地说出法国文学巨匠莫伯桑的文风，引起学生的阅读兴趣。）

　　二、初读课文，了解小说内容。

　　问：课文主要讲了一个怎样的故事，你能用自己的话说说吗？

　　（训练学生的概括能力，以及对事件的.发生、发展、高潮的把握能力，从而归纳出一条小说的基本线索：发生——发展——高潮——结尾。）

　　三、再读课文，找出印象深刻的人物。

　　问：小说中哪个人物给你留下了最深刻的印象？为什么？

　　（人物是小说的核心要素之一，让学生找出他阅读后印象最深的人物，有助于培养分析能力。）

　　四、分角色朗读对话。

　　师：通过同学们对小说中人物的分析，老师看出了，你们都将目光集中到菲利普夫妇身上，认为他们俩前后反差太大。我们也看到了，最能集中体现他们性格的是在船上的一段对话。接着，同学们试着同桌间分角色朗读这一段，看看那两位同学最能描摹地惟妙惟肖。

　　（这项活动，要求学生先弄清人物的性格特点，在此基础上配合当时的环境，描摹适当的语气。）

　　五、补充阅读。

　　要求：反复阅读契诃夫《小职员之死》中的对话和人物内心独白，体会作者塑造的特点突出的人物形象。