创造宣言教学反思

这是创造宣言教学反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

创造宣言教学反思第1篇

教学目标

《跷跷板》教学设计

　　1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

　　2、能力目标：初步体验解决问题的多样性,培养发现问题和解决问题的能力

　　3、情感目标：培养学生的质疑精神，在愉快的氛围中体验学习数学的快乐

　　2学情分析

　　“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。

　　3重点难点

　　对轻重的感知、轻重的含义以及比较物体轻重的方法

　　4教学过程

　　活动1

　　【导入】创设情境初步感知

　　小实验，感受重量

　　1、引入：让同学们把一支铅笔和铅笔盒分别放在两只手上,感受它们的差别。

　　2、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）

　　活动2

　　【讲授】探究实践操作，体验轻重

　　1、看一看、说一说

　　看图说一说谁轻谁重？

　　（1）你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉的说明比较重，往上翘的说明比较轻。

　　（2）看第二幅图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

　　提问：根据这幅图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

　　提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？,

　　生：狮子比老虎重

　　生：跷跷板重的一端会下降

　　生：老虎比豹子重，狮子比老虎重

　　（3）让学生说说日常生活中或教室里哪些物品一看就知道谁重，谁轻活动3【活动】探究实践操作，体验轻重 2、掂一掂、比一比

　　①操作1：把你的数学书拿到一只手上，铅笔盒拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，铅笔盒和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

　　②操作2：再拿出数学书和练习本掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

　　活动4【活动】探究实践操作，体验轻重

　　3、猜一猜、称一称

　　（1）出示：大小差不多的梨和苹果各一个

　　提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天平称一称）

　　（2）出示：大小不同的两个球让学生猜猜哪个轻，哪个重

　　强调：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻；轻重是相对而言的

　　活动5【练习】实际应用拓展练习

　　第23页第1--3题，引导学生明确题意，独立完成。（检查学生的知识掌握和应用情况，让学生说出理由，如有必要教师可适当提示）总结延伸 重申重点

　　1、小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗？老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步？(学生总结比较物体轻重的方法,教师强调轻重的相对性以及不一定大的物体就重)

　　2、你认为我们班今天谁的`表现最棒？哪个小组最值得你学习？你自己的表现呢？（学生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。）

　　板书设计：

　　跷跷板

　　看一看 轻的上翘

　　比轻重的方法： 掂一掂 重的下沉

　　称一称

创造宣言教学反思第2篇

以往的古文授课往往重视两大环节：读背结合；释通文意，对作品的思想内涵老师只是稍微点拨一下就匆匆收场。本节课一改往日陈旧的授课方式，力求有所创新。教师抓住一个关键的不字作为切入点，让学生自主设计学习方式，努力挖掘课文的趣味点，激发学生的学习情趣，使学生在探索和快乐中切实走进陶渊明的内心世界，感受他独特的人格魅力。

文言文的内涵深刻博大，语言光辉简洁，是语文教材中一道亮丽的风景线。《五柳先生传》是陶渊明托五柳先生而作的一篇自传，全文语言朴素、自然，在不到２００字的篇幅中，他以精辟的笔墨描写了自己的爱好，生活态度以及思想*格等各个方面。

怎样带领学生走进课文深处，感受到陶渊明的*格志趣、精神风貌呢？细细钻研教材后，我突发奇想，《五柳先生》这篇课文有九处关键句使用了不字，何不从不字入手，让学生自主探究走进课文深处从而感受到陶渊明的人格魅力呢？

第一课时在反复诵读课文，疏通文意后，我对学生说：不知同学们有没有发现，本文很多关键句都用了不字，下节课我们就从不字入手，分析陶渊明的精神风貌。大家可以采用不同的形式，展示对文中不字的理解。怎么样？有信心吗？大家一定要好好准备一下。

以往的古文授课往往重视两大环节：读背结合；释通文意。对作品的思想内涵老师只是稍微点拨一下，就匆匆收场。所以每讲完一篇文章总感觉意犹未尽，似乎总划不上一个完美的句号。古文课很少采用完全放手给学生的授课方式。学生准备的怎么样？他们会积极配合吗？我略带不安走进教室。

整体读完课文后，我拿着粉笔在课题下方写了一个大大的不字，谁先来发表高见呢？话音刚落，有雄辩手称号的王志峰首先走上讲台，他从容自若，把跌落到鼻尖的眼睛推会原位，清清嗓子，用一种很严肃的声调说道：文章开篇就连用两个不字，先生不知何许人也，亦不详其姓字。不字即把自己排除在名门贵族之外，不仅不知籍贯和出身，就连姓名、字号也不知。我查过资料，晋代是很讲究门第的，当时许多为官者往往高谈自己的风雅，炫耀才华，标榜出身。而陶渊明竟与这种风气背道而驰，一个不知，一个不详极大的讽刺了那些士族以门第出身为荣耀的恶俗，又道出他不同流合污的高贵风格。真不愧为雄辩手，此番话说得有理有据，仿佛让人看到陶渊明正与污水浊流搏击的身姿，大家不禁肃然起敬。

想不到第二位上台发言的竟是我班有名的淑女阮爱琳，她聪明好学，*格极为腼腆。此时虽早已涨红了脸，但却显得信心十足、锋芒毕露。文章中有一句话，可谓一语概括全篇──闲静少言，不慕荣利。陶渊明为人不仰慕荣华富贵，不羡慕*厚禄，闲静少言是他的外在表现，不慕荣利才是他的真实面貌。寥寥数语，却言简意赅，直抒胸臆，真是仁者见仁，智者见智，巾帼不让须眉啊！

小画手王晓彤一言不发，只是在黑板上为大家展开一幅画。画面上简陋的居室冷冷清清，遮挡不住一年四季的风雨烈日，一位长须老者端坐桌前，手拿书卷，衣衫褴褛缀满布丁，脸上充满安宁刚毅的神*。画面下一行清新秀丽的文字映入眼帘环睹萧然，不蔽风日，好一个不字，让我们看到了一个悠闲自若，以苦为乐，既有不屈意志又志趣高洁的人物形象。

正当大家还沉浸在画面的想象中时，苏晓晓、王志威两名同学早已迫不及待走上讲台，面向大家。苏晓晓把一本书卷成筒状，举在嘴边，略带微笑。同学们，现在开始直播名人采访节目，本期特邀嘉宾──陶渊明先生。

（主持人）陶先生你好，能为同学们介绍一下你的读书心得吗？

（陶渊明）我喜欢读书，但不求甚解，而是力求诗书的精神真谛。

（主持人）你才华横溢，为何隐居山林，把酒东篱，却不在官场崭露头角，普救民众。

（陶渊明）我也曾幻想大济苍生，但争名逐利，尔虞我诈的官场生活使我厌恶，所以我宁愿独善其身，回归自然。

（主持人）大济苍生的抱负无从施展，面对着腐朽的现实，你内心真的能平静？

（陶渊明）何以解忧？惟有杜康我只能把内心的理想寄托于桃花源。

苏晓晓的提问直入主题，王志威的扮演惟妙惟肖，两名同学的现场采访把借酒浇愁，怀才不遇，但率直放达、超然世外的隐者形象真实地呈现在我们眼前。此时，教室里的掌声此起彼伏。

最后孙辉同学为大家展示了两幅毛笔字：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。苍劲有力的字，似乎在飞舞，在低诉。好一个安贫乐道、志趣高洁的君子！

课后我看到一位学生在笔记本上总结到：归隐自然，把功名富贵视若粪土，宁可乞讨度日，也绝不为五斗米折腰。虽是短褐穿结，箪瓢屡空。但清汤粗饭，几杯黄酒，也是人生一大乐事。另一位学生写道：贫能养志，不用趋炎附势，没有车马之喧，只有行到水穷处，坐看云起时的超然，悠悠哉，清逸脱俗，守正不阿，醉酒率意，快慰平生。

课后我静思：这节课也存在明显的不足，如课堂环节不是很紧凑，学生在语言表达上还不够尽如人意。但在学生心目中，本节课无疑是最受欢迎的，因为它真正体现了学生是课堂的主人。学生思维的灵活*，上课时迸发的积极*都是无与伦比的。他们能紧扣一个不字，以不拘一格的形式，走进陶渊明的内心世界，感受到他独特的人格魅力，这也是以往在课堂上收获不到的。

教育家陶行知在《创造宣言》中说：处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。让我们乘着课程改革的东风，用教的创新文体去点燃学的创造火焰，使师生在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在共同探究中享受创造的快乐，让语文课堂像春天一样，绽放出勃勃生机，成为师生共享快乐的园地。

创造宣言教学反思第3篇

　以往的古文授课往往重视两大环节：读背结合；释通文意，对作品的思想内涵老师只是稍微点拨一下就匆匆收场。本节课一改往日陈旧的授课方式，力求有所创新。教师抓住一个关键的不字作为切入点，让学生自主设计学习方式，努力挖掘课文的趣味点，激发学生的学习情趣，使学生在探索和快乐中切实走进陶渊明的内心世界，感受他独特的人格魅力。

《五柳先生传》教学案例及反思

　　文言文的内涵深刻博大，语言光辉简洁，是语文教材中一道亮丽的风景线。《五柳先生传》是陶渊明托五柳先生而作的一篇自传，全文语言朴素、自然，在不到２００字的篇幅中，他以精辟的笔墨描写了自己的爱好，生活态度以及思想性格等各个方面。

　　怎样带领学生走进课文深处，感受到陶渊明的性格志趣、精神风貌呢？细细钻研教材后，我突发奇想，《五柳先生》这篇课文有九处关键句使用了不字，何不从不字入手，让学生自主探究走进课文深处从而感受到陶渊明的人格魅力呢？

　　第一课时在反复诵读课文，疏通文意后，我对学生说：不知同学们有没有发现，本文很多关键句都用了不字，下节课我们就从不字入手，分析陶渊明的精神风貌。大家可以采用不同的形式，展示对文中不字的`理解。怎么样？有信心吗？大家一定要好好准备一下。

　　以往的古文授课往往重视两大环节：读背结合；释通文意。对作品的思想内涵老师只是稍微点拨一下，就匆匆收场。所以每讲完一篇文章总感觉意犹未尽，似乎总划不上一个完美的句号。古文课很少采用完全放手给学生的授课方式。学生准备的怎么样？他们会积极配合吗？我略带不安走进教室。

　　整体读完课文后，我拿着粉笔在课题下方写了一个大大的不字，谁先来发表高见呢？话音刚落，有雄辩手称号的王志峰首先走上讲台，他从容自若，把跌落到鼻尖的眼睛推会原位，清清嗓子，用一种很严肃的声调说道：文章开篇就连用两个不字，先生不知何许人也，亦不详其姓字。不字即把自己排除在名门贵族之外，不仅不知籍贯和出身，就连姓名、字号也不知。我查过资料，晋代是很讲究门第的，当时许多为官者往往高谈自己的风雅，炫耀才华，标榜出身。而陶渊明竟与这种风气背道而驰，一个不知，一个不详极大的讽刺了那些士族以门第出身为荣耀的恶俗，又道出他不同流合污的高贵风格。真不愧为雄辩手，此番话说得有理有据，仿佛让人看到陶渊明正与污水浊流搏击的身姿，大家不禁肃然起敬。

　　想不到第二位上台发言的竟是我班有名的淑女阮爱琳，她聪明好学，性格极为腼腆。此时虽早已涨红了脸，但却显得信心十足、锋芒毕露。文章中有一句话，可谓一语概括全篇──闲静少言，不慕荣利。陶渊明为人不仰慕荣华富贵，不羡慕高官厚禄，闲静少言是他的外在表现，不慕荣利才是他的真实面貌。寥寥数语，却言简意赅，直抒胸臆，真是仁者见仁，智者见智，巾帼不让须眉啊！

　　小画手王晓彤一言不发，只是在黑板上为大家展开一幅画。画面上简陋的居室冷冷清清，遮挡不住一年四季的风雨烈日，一位长须老者端坐桌前，手拿书卷，衣衫褴褛缀满布丁，脸上充满安宁刚毅的神色。画面下一行清新秀丽的文字映入眼帘环睹萧然，不蔽风日，好一个不字，让我们看到了一个悠闲自若，以苦为乐，既有不屈意志又志趣高洁的人物形象。

　　正当大家还沉浸在画面的想象中时，苏晓晓、王志威两名同学早已迫不及待走上讲台，面向大家。苏晓晓把一本书卷成筒状，举在嘴边，略带微笑。同学们，现在开始直播名人采访节目，本期特邀嘉宾──陶渊明先生。

　　（主持人）陶先生你好，能为同学们介绍一下你的读书心得吗？

　　（陶渊明）我喜欢读书，但不求甚解，而是力求诗书的精神真谛。

　　（主持人）你才华横溢，为何隐居山林，把酒东篱，却不在官场崭露头角，普救民众。

　　（陶渊明）我也曾幻想大济苍生，但争名逐利，尔虞我诈的官场生活使我厌恶，所以我宁愿独善其身，回归自然。

　　（主持人）大济苍生的抱负无从施展，面对着腐朽的现实，你内心真的能平静？

　　（陶渊明）何以解忧？惟有杜康我只能把内心的理想寄托于桃花源。

　　苏晓晓的提问直入主题，王志威的扮演惟妙惟肖，两名同学的现场采访把借酒浇愁，怀才不遇，但率直放达、超然世外的隐者形象真实地呈现在我们眼前。此时，教室里的掌声此起彼伏。

　　最后孙辉同学为大家展示了两幅毛笔字：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。苍劲有力的字，似乎在飞舞，在低诉。好一个安贫乐道、志趣高洁的君子！

　　课后我看到一位学生在笔记本上总结到：归隐自然，把功名富贵视若粪土，宁可乞讨度日，也绝不为五斗米折腰。虽是短褐穿结，箪瓢屡空。但清汤粗饭，几杯黄酒，也是人生一大乐事。另一位学生写道：贫能养志，不用趋炎附势，没有车马之喧，只有行到水穷处，坐看云起时的超然，悠悠哉，清逸脱俗，守正不阿，醉酒率意，快慰平生。

　　课后我静思：这节课也存在明显的不足，如课堂环节不是很紧凑，学生在语言表达上还不够尽如人意。但在学生心目中，本节课无疑是最受欢迎的，因为它真正体现了学生是课堂的主人。学生思维的灵活性，上课时迸发的积极性都是无与伦比的。他们能紧扣一个不字，以不拘一格的形式，走进陶渊明的内心世界，感受到他独特的人格魅力，这也是以往在课堂上收获不到的。

　　教育家陶行知在《创造宣言》中说：处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。让我们乘着课程改革的东风，用教的创新文体去点燃学的创造火焰，使师生在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在共同探究中享受创造的快乐，让语文课堂像春天一样，绽放出勃勃生机，成为师生共享快乐的园地。

创造宣言教学反思第4篇

活动目标

　　1、学说儿歌，感受朗诵儿歌的乐趣。

　　2、初步感知高和低。

　　活动准备

　　挂图若干个跷跷板模型，活动前组织幼儿玩跷跷板。

　　活动过程

　　一、以谈话的形式进行导入。

　　师：刚才我们去哪里玩了？玩了什么？你们觉得好玩吗？

　　二、教师出示大图，引导幼儿观察后提问：

　　图上有谁？他们在玩什么？跷跷板是怎么玩的？

　　三、教师出示自制跷跷板，边摆弄跷跷板边示范念儿歌。

　　师：今天老师也带来一个小的跷跷板，我们一看，这个跷跷板长得和我们玩的跷跷板一样吗？今天跷跷板也带来了一首好听的儿歌，请小朋友听听，跷跷板里的儿歌都说了些什么：“跷跷板，两边翘，翘一翘，翘一翘，高高低低真奇妙。”这首儿歌有一个好听的名字叫《跷跷板》，小朋友在玩跷跷板的时候是怎样子的？（一边高一边低）

　　四、学念儿歌。

　　1、教师示范朗诵后提问：

　　师：儿歌叫什么名字？

　　2、教师边摆弄跷跷板边和幼儿一起朗诵儿歌。

　　师：现在请小朋友和老师一起来念这首跷跷板的儿歌吧！念儿歌的时候，老师大声念，请小朋友小声的跟着老师念，听听谁的声音最好听。

　　3、教师边用手演示边与幼儿一起朗诵儿歌。

　　师：老师不仅带来了模型跷跷板，看，老师的手也能变成跷跷板哦，看看老师变成的跷跷板会不会念儿歌呢？我们一起它好吗？

　　4、幼儿边模仿老师的动作边大声念儿歌。

　　师：现在也请你们把自己的小手伸直，变成跷跷板，用好听的声音一起念儿歌吧。

　　五、一边念儿歌，一边做《跷跷板》游戏。

　　1、先请两名幼儿上来做示范。

　　师：请大家想想：还可以怎么变跷跷板呢？（先请幼儿思考后教师再请一名幼儿上来做示范，边做边念儿歌）

　　2、请幼儿自发找朋友，两个为一组，集体一起边做游戏边念儿歌。

　　师：请小朋友们找一个好朋友，两个两个一起上来做跷跷板的游戏吧，做游戏的时候我们要一边做一边念儿歌。

　　六、发给幼儿跷跷板模型，边玩边念儿歌。

　　师：老师今天也带来了很多跷跷板的模型，它们也想和你们一起做游戏，请小朋友每人拿一个模型，一边玩一边和老师念儿歌吧。

　　活动延伸

　　刚才老师教给小朋友玩跷跷板的游戏，现在请小朋友和老师一起出去外面玩跷跷板的游戏吧。