拿来主义教学反思

这是拿来主义教学反思，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

拿来主义教学反思第1篇

　鲁迅作为伟大的文学家、思想家和革命家，作为中国现代文学的一面旗帜，他的作品一贯是我们语文教学的重点和难点。但是情况往往是老师津津乐道，学生莫测高深，课堂教学的目标难以实现。每次讲授鲁迅的文章前，我都要求学生预习，但每次检查预习情况都发现预习结果不理想，学生普遍反映鲁迅的作品他们读不懂，根本不知道文章讲了些什么，要表现什么。这次我们学习鲁迅先生的《拿来主义》，又出现了类似的情况。为什么我们如此推崇的文学大家的经典作品，学生会敬而远之，甚至成为我们语文学习的负担呢?我想，原因有三。

　　第一：鲁迅的一部分文章，为了在民国的时候能发表，为了过审稿关，有时只能用比较隐晦的笔调去写;

　　第二：学生对鲁迅所处时期的一些历史情况不了解;

　　第三：学生不懂得站在作者的时代去审视作品，而是以今天的身份、今天的社会环境去阅读作品，试想一下，以今天的和平、富裕、民主、自由去理解鲁迅时代的混乱、专权、贫困，这是学生无法想像的，这也是学生无法理解作者内心和写作目的的最重要原因。

　　因此，我觉得，要学生更好地理解课文，特别是一些年代比较久远，时代背景比较特殊的文章，一定要让学生走进那篇文章所处的社会，才可以让学生更好地理解课文，那么，如何才能让学生走进作品所处的时代呢?我认为要做到以下几点：

　　一：上课前,让学生自觉地去找作者所处的社会情况的资料,了解当时的民情民风，以利于学生了解写作背景。

　　二：上课前，让学生搜集有关作者的生平事迹，以利于学生了解作者其人。

　　三：上课时，让学生把找到的资料在课堂上进行交流，以加深和扩大学生对该时代和该作者的理解和认识.

　　四：讲课时，教师要把文章和时代背景、作者其人联系起来，讲清楚“文”与“人”的关系。

　　五：老师可整理各个时代的最典型的特点，以利于让学生对照作者所处的时代、生平来对号入座。

　　六：老师可找每个时代的代表作家进行评析，让学生对同一时期的其它作家略知一二。

　　总之，让学生自主、自觉地了解课文的时代背景、作家生平，将有利于学生更好地了解课文的内容。

拿来主义教学反思第2篇

一、复习上节课内容

　　二、分析闭关主义、送去主义、送来主义，作者对此的态度分别是什么?

　　1、分析闭关主义

　　问：什么是闭关主义，作者的态度?

　　明确：“自己不去，别人也不许来”，这就是闭关主义，实质就是清朝后期实行的闭关锁国主义。但被“枪炮打破了大门”，“又碰了一串钉子”。作者否定闭关主义。

　　2、分析送去主义

　　问：什么是送去主义，作者是何态度，为什么?

　　明确：认为自己是“巨豪”，只给予，不索取。送去主义，就是一种卖国行径，以一国之力讨多国欢心，结果只能是国衰力竭。如先送古董，接着送古画和新画，再者送活人。作者同样加以否决，因这样的结果最终是“几百年之后，当佳节大典时，我们的子孙因拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”

　　送古董

　　送去主义 送画

　　送活人

　　问：鲁迅先生为了证明这点，他采用了什么论证手法呢?

　　明确：采用了类比的方法。如下：

　　尼采：自诩是太阳 中国：—— 自诩地大物博

　　光热无穷 —— 煤矿丰富

　　只是给予，不想取得 —— 只送去，不拿来

　　他发疯而死 —— 亡国灭种

　　3、分析送来主义

　　问：什么是送来主义，都送来些什么，作者的态度?

　　明确：送来主义，就是西方列强抛来了“洋货”，这是对我国经济、军事、文化等有目的、有针对性侵略和掠夺。英国送来了精神粮食——鸦片，德国送来了强国保障——废枪炮，法国送来了时髦东西——香粉，还有美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西等。否定送去主义

　　总结：闭关主义，行不通;送去主义，为乞丐;送来主义，受其害，所以，我们要——自己来拿。

　　三、品味语言

　　a、学生自由阅读，找自己觉得有意思有特色的语言，并加以评析。

　　例如：1、自从给枪炮打破了大门之后， 又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义“了。

　　明确：使用口语，形象又生动，把“闭关主义”必然演化为“送去主义”的深刻道理一语道破，暗含对“闭关主义”者的揶揄。

　　2、几位“大师”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去叫作“发扬国光”。

　　明确：“大师”暗含讥讽，“捧”表现“大师们”恭敬的媚态，“几张”显得相当贫乏，却一路张扬，见得多么寒伧可怜，可悲可笑。

　　3、活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了;一者见得丰富，二者见得大度。

　　明确：反语。正话反着说，讽刺更强烈。

　　4、我想，首先是不管三七二十一，“拿来”!

　　明确：使用俗语，拿来者的神态跃然纸上。

　　b、学生自由阅读， 进一步品味先生用词的犀利、讽刺的效果。

　　c、小结:

　　鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成语，有时又贬词褒用、褒词贬用，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，使文章充满讽刺意味。这是来自对卖国者、顽固者的憎恶痛恨，对祖国未来的担忧。

　　四、联系生活，体悟文章现实意义

　　在我们现在生活中是否存在盲目排斥或全盘接受的现象，拿来主义，在今天有没有实用意义?请同学们联系我们当前的社会现实说一说。

　　五、完成随堂练习

拿来主义教学反思第3篇

　今天花了三十多分钟就把《拿来主义》一课处理完了，分别解决了“送去主义”的内涵及作者态度，“送来”的内涵及作者态度，对于“拿来”对象的三种错误态度以及正确的方法，让学生了解文中喻证的内涵。感觉虽然比较流畅，但是没什么深度可言，也没什么特别出彩的地方。甚至对于这样教授是否到位也有些怀疑。课堂上，学生的困惑主要是对于“姨太太”的不理解，通过对比喻的解释学生很快就明白了。

　　当然更多的是自己的困惑，第一个困惑是文中“拿来主义”的对象问题，教参上说，拿来主义的对象是“文学遗产”，这一点在文中最后一段“新文艺”一词似乎也可得到印证，但是送去主义的“学艺”似乎和“拿来主义“的使用对象有较强联系，但和“送来”的鸦片等联系就不那么紧密了，从“送来”鸦片废枪炮到“拿来”的文艺，存在一个范围变窄的问题，似乎不够高明，又不像是只击一点不及其余。第二，关于文中“我在这里不想举出实例”一句，这一句和全文内容关联实在不大，当然也可能是因为文体是杂文的.原因，作者随性了些。第三个困惑是“并不用它来宴大宾”到底指的什么?难道仅仅是指不显摆?那么这又和“拿来主义”有什么关联呢?

　　当然最主要的困惑适合某些学生一样的困惑，当我问“拿来主义”如何实行时，学生说不可实行，因为文中提出的是办法，对待好的要吸收，半好半坏的合理利用，坏多好少的适当保留，坏的舍弃，这么简单的道理难道还要说?比这更重要的是判断好坏的标准问题，而这一点在文中却并没有提及，但是判断标准恰恰应该是很多人不明白的问题，没有标准，再好的取舍方法也没有用武之地。

　　还有一点，在网上查了很多资料，关于“棉麦借款”的问题，当时对于这个问题各个方面有不同的看法和意见，而个人以为，鲁迅批判的东西过多，往往容易建立绝对性标准而忽略差异性，即如《纪念刘和珍君》一文，鲁迅呈现给大家的明显和史实有较大差距，所以给我的感觉是有些东西鲁迅说得过于绝对甚至粗糙，缺乏严密论证和多方调查，往往容易让人偏听偏信。

拿来主义教学反思第4篇

学习目标：鲁迅《拿来主义》优质课教案

　　1、了解鲁迅及其作品。

　　2、理解拿来主义含义及实质。

　　3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。

　　学习重点：

　　1、理解拿来主义含义及实质。

　　2、理解比喻论证的方法

　　教学思想：自主学习、合作探究

　　课时：两课时

　　第一课时

　　互动过程：

　　一、进入课文

　　A、导入

　　“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是谁写的诗?。

　　B、了解鲁迅

　　(生答)

　　今天，我们就一起领略他在《拿来主义》中横眉的风采。(板书)

　　《拿来主义》是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，偏重议论，内容广泛，形式多样，篇幅短小精悍，语言尖锐泼辣。

　　二、文章研读：

　　1、整体感知

　　《拿来主义》是一篇议论文。议论文的基本结构是：是什么 为什么 怎么办，现在我们就围绕此结构看看:

　　A、什么是拿来主义?

　　B、为什么要拿来?

　　C、怎样拿来?

　　请同学们迅速浏览文章，并同桌交流。

　　明确：

　　a、我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!

　　“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来?

　　b、闭关主义，行不通;送去主义，为乞丐;送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。 (因果论证)

　　那么我们怎么拿呢?

　　c、占有、挑选，有辨别能力。

　　2、具体研读

　　①现在我们就具体了解针对不同的事物应持什么态度，朗读第9段，完成下面表格。(朗读)

　　喻体事物态 度本体事物态 度

　　鱼 翅吃 掉文化遗产中的精华部分吸收(使用)

　　鸦 片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害(使用)

　　烟枪和烟灯留一点，毁大部文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材(存放)

　　姨太太散 去只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西剔除(毁灭)

　　本处用来比喻论证，使深奥的抽象的道理变的浅显易懂。使我们明白了如何挑选。

　　拿来主义究竟怎么拿，根据上面表格，用精炼的语言加以概括。

　　明确：取其精华，去其糟粕，批判地继承。使用、存放、毁灭。

　　②具有这种精神的人是新人，是具有沉着，勇猛，有辨别，不自私的新人。那相反的人是什么样的人(旧人)，他对待得到的东西(大宅子)又是什么样的态度。

　　朗读第8节，完成下面表格：

　　三种类型想 法行 动实 质共同点

　　孱 头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承(逃避主义)不

　　加

　　挑

　　混 蛋保存清白放火烧光盲目排斥(虚无主义)

　　废 物羡 慕欣欣然蹩进全盘接受 (投降主义 )

　　通过新旧人对所得到东西的不同态度对比，我们更清楚面对生活中一些事物，我们应该持什么样的态度。

　　3、集体朗读第10节。

　　三、小结：通过对鲁迅先生这篇文章的学习，我们明白了对外来文化、古典文化、新新文化要加以区别，加以选择，保留其精华，变成自己的。

　　四、练习

　　1、课后自由阅读文章，体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的`语言风格。下节课我们将分析它的语言。

　　2、完成《学习与评价》P69上的练习。

　　五、板书：

　　(破)闭关主义 送去主义 送来主义

　　孱头

　　旧人 昏蛋

　　废物

　　(立) 拿来主义

　　新人