当前位置:首页 > 教案教学设计 > 语文教案 > 高中语文必修上册教案

芣苢文氏外孙入村收麦教案

日期:2021-11-03

这是芣苢文氏外孙入村收麦教案,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。

芣苢文氏外孙入村收麦教案

芣苢文氏外孙入村收麦教案第1篇

1.《诗经》

①《诗经》,是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,共311篇,其中6篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇(《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》),反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

②传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。

③《诗经》六义

“赋,比,兴”,与“风,雅,颂”合称“六义”。

诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。

赋、比、兴的运用,既是《诗经》艺术特征的重要标志,也开启了中国古代诗歌创作的基本手法。赋——铺陈直叙,即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比——比方,以彼物比此物,诗人有本事或情感,借一个事物来作比喻。兴——触物兴词,客观事物触发了诗人的情感,引起诗人歌唱,所以大多在诗歌的发端。

④结构——重章叠句

周南·芣苢

采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。

采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。

采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。

整篇中同一诗章重叠,只变换少数几个词,来表现动作的进程或情感的变化。《周南·芣苢》三章里只换了六个动词,就描述了采芣莒的整个过程。复沓回环的结构,灵活多样的用词,把采芣苢的不同环节分置于三章中,三章互为补充,在意义上形成了一个整体,简单明快、往复回环的音乐感。

2.《芣苢》((fú yǐ)

这是一曲劳动的欢歌,是当时人们采芣苢时所唱的歌谣,诗中写出了整个劳动的过程和场面,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。

3.《文氏外孙入村收麦》

《文氏外孙入村收麦》描写了诗人与亲人抢收小麦的情景,表现了劳作的繁忙与辛苦。诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比,“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中,“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比,表达诸孙替老人收麦;多日阴雨,终有日出的欣慰、喜悦之情。后两联写疼爱、赞赏之情:为诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。

4.苏辙

苏辙(1039—1112年),字子由,汉族,眉州眉山人。嘉祐二年(1057)与其兄苏轼同登进士科。因反对王安石变法,出为河南推官。自号颍滨遗老。谥文定。唐宋八大家之一,与父洵、兄轼齐名,合称三苏。

5.名字由来

芣苢文氏外孙入村收麦教案第2篇

一、教学目标

语言建构与运用:了解《诗经》的有关知识和四言诗的特点;诵读诗歌,把握朗读节奏,体会其形式特点。

思维发展与提升:赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果;理解诗歌内容,把握其中的思想情感,并赏析它们的表达技巧。

审美鉴赏与创造:体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。

文化传承与理解:体会理解《诗经》中传承下来的劳动之美。二、教学重点

赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果;理解内容,把握思想情感,赏析表达技巧。

三、教学难点

体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣和《诗经》中传承下来的劳动之美。

四、教学课时

安排1课时。

教学过程

一、积铁累寸

1.劳动是最美的,是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵,是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动是最美的,更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着,更是因为那几十年如一日的付出坚持

芣苢文氏外孙入村收麦教案第3篇

【素养目标】

1.语言目标:诵读这两首诗,把握它们的朗读节奏,体会其形式特点。

2.审美目标:理解诗歌内容,把握其中的思想情感,并赏析它们的表达技巧。

【任务情境】:

我们朴素的愿望

  就是永不停息的劳动

  就是让劳动成为美德和手艺

  在乡村 在四起的歌谣里

  劳动是我们成熟的唯一途径

  如今 幸福正从深入浅出的劳动开始

  从田野和乡村的所有角度

  天南地北的包围我们

  热爱劳动

  我们疲倦的身子纯净。今天,让我们走进《诗经》,走近苏辙,和诗人一起亲历劳作的情景。

一、诵读全诗,理解大意

1.边诵边读,用“/”划分这两首诗的朗读节奏,并用“ ”标出第二首诗的韵脚。

芣 苢

采采/芣苢,薄言/采之。采采/芣苢,薄言/有之。

采采/芣苢,薄言/掇之。采采/芣苢,薄言/捋之。

采采/芣苢,薄言/袺之。采采/芣苢,薄言/襭之。

文氏外孙入村收麦

欲收/新麦/继/陈谷,赖有/诸孙/替/老人。

三夜/阴霪/败/场圃,一竿/晴日/舞/比邻。

急炊/大饼/偿/饥乏,多博/村酤/劳/苦辛。

闭廪/归来/真/了事,赋诗/怜汝/足/精神。

2.复习《诗经》相关知识

《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》,或取其整数称“诗三百”。汉代时被尊为经典,始称《诗经》,并沿用至今。

《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分,内容上包括,①社会政治诗,对生活愤懑忧伤,抒发感慨,对政治或赞美或讥讽、抨击;②爱情诗,歌颂美好的爱情;③史诗,记载民族的历史,歌颂祖先的功勋;④反映兵役、劳役给劳动人民带来的不幸。《诗经》中的诗歌形式以四言为主,多数为隔句用韵,在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。

《诗经》“六义”指“风、雅、颂,赋、比、兴”。“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类,“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。

“风”又称“国风”,“国风”是当时各地流行的民谣,带有地方色彩。“雅”多数是朝廷官吏及公卿大夫的作品,有一小部分是民歌。其内容几乎都是关于政治方面的。“颂”是贵族在宗庙中祭祀鬼神、赞美治者功德的乐曲,在演奏时要配以舞蹈。

“赋”是直陈其事,描述一件事情的经过。“比”是打比方,用一个事物比喻另一个事物。“兴”是由一个事物联想到另外一个事物。

3.了解苏辙

苏辙(1039—1112),字子由,一字同叔,晚号颍滨遗老,眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、宰相,“唐宋八大家”之一。

嘉祐二年(1057)登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后因母病故,随父兄回乡奔丧。嘉祐四年(1059)守丧期满回京。先后任大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合,出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽宗时罢职居许州。政和二年(1112),苏辙去世,年七十四,追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公,宋孝宗时追谥“文定”。

苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名,合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响,以散文著称,擅长政论和史论,苏轼称其散文“汪洋澹泊,有一唱三叹之声,而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼,风格淳朴无华。苏辙亦善书,其书法潇洒自如,工整有序。著有《栾城集》等行于世。

4.感知诗歌大意

1.《芣苢》描写了西周妇女在田野里采摘野菜的场景,表现了劳动的快乐。

2.《文氏外孙入村收麦》描写了诗人与亲人抢收小麦的情景,表现了劳作的繁忙与辛苦。

二、赏析技巧,体悟情感

(一)《芣苢》

1.分析《芣苢》一诗在形式上的鲜明特点和艺术效果。

(1)这首诗采用了重章叠句的形式,全诗三章十二句,只有动词(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的,其余全是重叠。

(2)这种看起来很单调的重叠,有它特殊的效果。在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时,在六个动词的变化中,又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。

2.前人说此诗,“自然生其气象”。那么,这首诗描绘了什么样的景象?

点拨:诗中没有直接写采芣苢的人,但读来却让人眼前出现了三三两两、三五成群的女子,她们于平原旷野、你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场景。几个动词,把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来。

(二)《文氏外孙入村收麦》

3.这首诗的前两联都含有对比,请予以具体说明。

【点拨】诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比,“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中,“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比。

4.从这首诗的中间两联可以看出,这次收麦具有什么样的特点?

【点拨】颔联写已经下了三夜的雨,终于盼到了日出,所以这次收麦具有抓住时间抢收的特点。由颈联中的“饥乏”“苦辛”可以看出,收麦子还非常劳累。

5.综观全诗,诗人表达了哪些感情?

【点拨】前两联写欣慰、喜悦之情:有诸孙替老人收麦;多日阴雨,终有日出。后两联写疼爱、赞赏之情:为诸孙急炊大饼、多博村酤、赋诗足精神。

三、积累与实践

学完本课后,你班拟开展以“读读《诗经》”为主题的综合性学习活动,请你参与并完成下列任务。

1.据不完全统计,我们日常运用的成语,有一百多个出自《诗经》。请根据诗句提取成语并解释。

(1)“兢兢业业,如霆如雷。”(《诗经大雅云汉》)

成语:________________ 解释:_______________________________

(2)“羔裘豹饰,孔武有力。”(《诗经郑风羔裘》)

成语:________________ 解释:___________________________________

芣苢文氏外孙入村收麦教案第4篇

教学目标

  1、诵读诗歌,读懂诗歌内容,理解诗歌表现的情感。

  2、理解并掌握诗歌中重章叠唱、对比及侧面描写等艺术手法。

  3、通过诗歌感知古人的劳动生活,体会“劳动精神”的内涵,感悟劳动之美。

  教学重点

  读懂诗歌,理解诗歌中表达的情感。

  教学难点

  体会劳动精神的`内涵,感悟劳动之美。

  教学过程

  一、导入。

  学生回顾关于劳动的诗歌,引入《芣苢》《文氏外孙入村收麦》的学习。

  二、新课。

  (一)《芣苢》的学习

  教学主线:读——想象——感悟

  古人云:反复讽咏,自然生其气象。自由朗读,描述想象的画面,并谈谈感悟。

  引导性问题:一个人,还是一群人?在做什么?动作和表情是怎样的?说明:

  (1)朗读贯穿始终,在读中想象和感悟。(个人读、齐读、二重唱式齐读)

  (2)适时引入材料,辅助诗歌理解。

  (3)立足文本,文本细读。结合汉字字形,想象人们采芣苢时的动作表情,体会“掇”“捋”“袺”“襭”等动词变换的作用,以及所体现出的收获喜悦。

  (二)《文氏外孙入村收麦》的学习

  任务驱动:如果将这首诗改编成一个课本剧,作为编导,说说你的理解和考量。

  引导性问题:剧情梗概?舞台背景如何设置?时间?(麦收季节“田家少闲月,五月人倍忙,夜来南风起,小麦覆陇黄”,雨后初晴……)地点?(苏辙家的院子,还是田间地头?)主角是谁?动作、表情、心理是怎样的?诗歌的主题?

  说明:

  (1)朗读贯穿始终,在读中想象和感悟。(2)立足文本,文本细读。结合汉字字形知识,体会“赖”“替”“舞”“急”“多”等词语表情达意的作用。

  (三)小结。

  三、作业布置。

  阅读下面的诗歌,写一篇不少于200字的诗歌鉴赏。

  阳气先从土脉知,老农夜起饲牛饥。

  雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷迟。

  妇子同来相妩媚,乌鸢飞下巧追随。

  纷纭政令曾何补,要取终年风雨时。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号