童年的水墨画片段教学

这是童年的水墨画片段教学，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

童年的水墨画片段教学第1篇

　教学目的

　　指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

　　教学重点

　　欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

　　教学准备

　　课件、学生准备采蜜本(摘录本)

　　课前分发印有《童年的水墨画》的`纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

　　教学过程

　　一、创设阅读情境，激发兴趣

　　播放歌曲《童年》。

　　简介你认识的高洪波。

　　师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。

　　二、交流摘录笔记，感知大意

　　1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。

　　2、说说诗歌描绘了怎样的画面。

　　三、感悟诗句优美，欣赏画面

　　1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。

　　2、提炼欣赏方法。

　　3、学生自己按方法欣赏其它诗节。

　　4、交流，师引导点拨，并指导朗读。

　　四、动笔仿诗，抒发情感

　　1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。

　　2、交流所编的诗句。

　　五、总结，布置作业

　　1、补充采蜜本。

　　2、继续阅读儿童诗。

童年的水墨画片段教学第2篇

　教学目标：

《童年的水墨画》教学设计

　　1、巩固认识染、笠等13个生字。读准“碎”等字的平舌音。

　　2、运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

　　3、有感情地朗读诗歌，想象画面。

　　4、续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

　　教学重点：

　　运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的`相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。

　　教学难点：

　　用不同的方法理解含义深刻的句子，续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

　　教学准备：

　　教师：搜集图片，制作课件。

　　学生：朗读诗歌。

　　教学过程

　　一、谈话引题

　　童年是一首奇丽的小诗，诗里有你我大家的欢乐；

　　童年是一支悠扬的歌声，歌里有你我美好的回忆；

　　童年是一幅幅意境深远的画，画里有你我的儿时乐趣与欢笑……[n1]

　　今天，让我们跟随作者张继楼再次走进童年的水墨画，去看，去听，去感受画的意境和蕴含的快乐。（板书题目）

　　二、复习旧知

　　①认读生字词，扫除生字障碍

　　出示相关词语，检查朗读。

　　②通过上节课的学习，《童年的水墨画》分别向我们展示哪些不同的画面？

　　（溪边江山 林中）

　　三、学习新授

　　自读课文，理解含义深刻的句子

　　谁没有童年？谁没经历过童年快乐的时光呢？让我们再次走进诗中，一起品味诗歌表达出的童真，好好感受童年生活的美好……

　　1、播放ppt，朗读诗歌，思考：这三首诗歌虽然选择的不同的生活场景，但是想表达的什么主题？（快乐童年）

　　2、出示表格，根据提示自学完成，讨论交流，[n2]教师巡视指导。

　　3、选择自己喜欢的部分，说说喜欢的原因，顺学而导，从以下三个方面有机点拨：[n3]

　　①从动态、静态描写方面。

　　②孩子们的神态、动作方面。

　　③想象画面，指导学生用多种方式理解含义深刻的部分。

　　四、学习拓展

　　从古到今，从近代到现代，从古诗到诗歌再到散文，不同时代，不同体裁，不同名家都留下了诸多反应童年美好生活的文字，从“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的顽皮到“更喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的天真。童年是诗人、作家永远说不完的话题，字字句句都让我们透过文字感受到了童真。接下来我们再来学习一篇反应童年生活的文章，走近这位作家的童年生活，请大家快速阅读短文《童年的水墨画》，根据自读提示，完成阅读。[n4]

　　五、总结全文

　　童年的乐趣说也说不完，不信你听那首经典的歌曲《童年》。

　　你的童年有哪些值得回忆的呢？选择你喜欢的方式或诗或文，或唱或画，一起回味童年的快乐时光吧！[n5]

　　附：板书

　　童年的水墨画

　　溪边——钓鱼的孩子——快乐七彩童年

　　江上——戏水的孩子——调皮欢乐如歌

　　林中——欢叫的孩子——兴奋

　　[n1]导语在音乐的伴奏中，很美，将孩子带入诗的意境。

　　[n2]注重学生自主学习。

　　[n3]条理很清晰。

　　[n4]多文本阅读，学以致用。

　　[n5]这应该是续编诗歌环节。

童年的水墨画片段教学第3篇

【设计理念】

　　《儿童诗两首》是著名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，减少束缚，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　【教学目标】

　　1．知识和技能目标

　　（1）通过自学，认识本课生字。

　　（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

　　（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　2．过程和方法目标

　　（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

　　（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3．情感态度和价值观目标

　　感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　【教学重点】

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　【教学难点】

　　试写儿童诗。

　　【课前准备】

　　布置学生预习儿童诗。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，板书课题

　　1．师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！（学生畅所欲言）

　　〔设计意图〕

　　从学生熟悉的童年生活入手，为学生营造一种交流的氛围，能激发学生学习诗歌的兴趣，并能够为学生后面的模仿写作作了个铺垫。

　　2．揭示课题，板书课题。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1．师：这两首诗大概讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文）

　　2．先小组内读诗、互评、互相正音。

　　3．师生交流这两首诗的大概内容。

　　三、赏读诗歌，进入情境

　　（一）读诗文，晓诗意

　　1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

　　2、把所想象到的画面说给大家听。

　　3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？

　　4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要抒发什么感情？

　　（生配乐朗读后交流体会，师根据学生的回答，板书：美好的愿望

　　童年生活的快乐）

　　〔设计意图〕

　　这一设计意在通过教师的启发、引导、点拨，唤醒学生的情绪、情感，让他带着自己的'真切之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。

　　（二）品诗歌，悟写法

　　1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有什么特点？

　　（1）说一说：生交流自己的发现：

　　①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

　　（2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。

　　师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　（3）读出最喜欢的画面，师生评一评。

　　（4）师又问：作者有那么多的梦想，说明了他是个什么样的孩子？

　　（是个有丰富想象力的孩子

　　师板书：丰富的想象）

　　（5）引导学生结合自己的生活经验，想一想自己的童年生活中是否也曾经有过无数的梦想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

　　〔设计意图〕

　　新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让他们模仿着也尝试创作自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。

　　（6）学生自由创作，表情达意。

　　（7）交流作品，师生互动点评。如：

　　我想把眼睛

　　安在火箭上。

　　带着自己的疑问，

　　牵着自己的梦想。

　　冲啊，冲——

　　冲上太空探究奥妙。

　　我想把耳朵，

　　装在风筝上。

　　听鸟儿唱歌，听白云唠家常。

　　听呀，听——

　　天空是我的课堂。

　　我想把嘴巴

　　嵌在风筝上。

　　和风儿一起闲聊，

　　和小鸟一起歌唱。

　　晃啊，晃——

　　尝尝白云像不像棉花糖。

　　（8）师生共同评一评，读一读。

　　2．自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？

　　（预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）

　　（1）师：你在画上都看到了哪些镜头？

　　（师板书：街头阅读

　　溪边钓鱼

　　江上戏水）

　　（2）再读诗歌，感受诗意。

　　（3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：

　　①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

　　②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”

　　③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

　　（4）画一画：

　　师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？

　　〔设计意图〕

　　诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。

　　（5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。

　　四、诵读诗歌，拓展提升

　　1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。

　　2．欣赏儿童诗：

　　小童话

　　邵燕祥

　　在云彩的南面，

　　那遥远的地方，/

　　有一群树叶说：我们想／

　　像花一样开放。／

　　有一群花朵说:我们想／

　　像鸟一样飞翔。／

　　有一群孔雀说：我们想／

　　像树一样成长。

　　圆圆和圈圈

　　郑春华

　　有个圆圆/爱画圈圈/

　　大圈像太阳/小圈像雨点/

　　晚上圆圆睡了

　　圈圈很想圆圆/

　　悄悄地、慢慢地

　　滚进圆圆梦里面/

　　一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

　　一会儿变气球/围着圆圆转/

　　圆圆睡醒了/

　　圈圈眨眨眼/

　　变成大苹果/

　　躲在枕头边。

　　3．自由读诗，练习把自己喜欢的一首诗背下来。

　　五、板书设计

　　9

　　儿童诗两首

　　我想

　　童年的水墨画

　　美好

　　街头阅读

　　的

　　溪边钓鱼

　　愿望

　　江上戏水

　　丰富的想象

童年的水墨画片段教学第4篇

　本课由三首内容浅显、行文简短且有趣味的小诗组成，极富画面感。

　　教学本课时，学生对于诗中画面内容的感知并不是难点，但是，现在的小学生的生活环境充拆着电子产品，课余时间不是看电视就是玩游戏，日常的谈话内容都离不开游戏的角色或动画片的情节，要想真正感受课文画面中的景物美、人物欢却并非易事。为此，在教学过程中，要适时利用多媒体课件直观展现画面，让学生将图、文联系起来进行体会、感悟，自然在脑海中将文字进行了形象的转化，并在小组中进行讨论，说说自己在读课文时，脑海中所程现的景象。

　　同时，还引导学生在品读感悟的过程中适时进行横向拓展，联系自己的生活体验，从中获得了对画面中人物情感的准确认知，巧妙实现了与画面人物的情感共鸣，感受童年的各种乐趣，进而实现了对诗歌情感主旨的深化感知。