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部编版漏教学设计

日期:2021-11-25来源:幼儿园学习网

这是部编版漏教学设计,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

部编版漏教学设计

部编版漏教学设计第1篇

教学目标:

  1、分角色朗读课文,体会故事的趣味。

  2、借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。

  3、指导书写“漏、贼”。

  教学重难点:

  借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。

  教学过程:

  一、回顾故事,交流导入

  1、上节课我们一起读了一个有趣的故事,板书——漏。(指导书写:漏是左右结构,左边三点水,就像滴落的小雨滴。屋外下大雨,屋内下小雨,这就是漏雨的漏。)

  2、出示字典上漏的意思,漏在字典中有4种解释,看一看。你觉得漏可怕吗?

  可是,故事中的老虎和贼却很害怕。他们的恐惧来自谁说的一句话?引出老婆婆的话。

  你能读出老婆婆的担心吗?指名2生带头饰读。

  老婆婆不怕狼、不怕虎,就怕漏,老虎和贼就以为漏是很可怕的东西,因此就有了后面一连串的有趣的故事。

  3、这是一个民间故事,民间故事就是靠着老百姓口耳相传,流传至今的。今天,就让我们一起再来读读这个故事,并来练习复述故事。

  二、概括故事内容,梳理地点变化,为复述故事做铺垫

  1、默读课文,思考:故事发生的地点都有哪些变化呢?

  提示:默读时做到不出声、不指读、不动唇。

  2、学生梳理故事发生的地点,教师根据回答相机板画:

  老婆婆家——逃跑路上——歪脖老树——山坡下——老婆婆家

  这个故事就是在这么多的地点变化下发生的。

  3、这个故事讲了一件什么事呢?请借助提示说内容。

  指名回答。

  评:你表达的很清楚,老师要为你竖一个大拇指。谁再来用自己的话说说,你能把一篇长长的故事读短,这是一种很强的学习能力呀!也为你竖大拇指。

  三、学习1—9自然段,寻找故事情节的规律

  这么有趣的故事,让我们走进它,再来感受感受吧。出示提示:

  (一)默读课文1—9自然段,画出自己觉得有意思的部分,多读几遍。

  (二)交流有意思的内容

  如果你读完了,就可以举手让老师看到你想和大家交流的样子,请你说说哪里最有趣。

  1、预设1:莫非句。理解“莫非”有猜测的意思,指导朗读后半句话。

  (1)莫非是什么意思?老虎和贼听到老婆婆的话在猜测什么?你觉得在老虎和贼眼里,这厉害的“漏”是什么样的?有什么样的眼睛?什么样的牙齿?……有了这样的想象,他们的心里怎样?

  (2)指导朗读

  老虎翻山越岭、贼走南闯北都走过了很多的地方,见识很广,都觉得自己很厉害,可是却没有听说过漏的时候就有点害怕了。谁来扮演鼎鼎有名的老虎大王读句子?评:你可真是一只胆小的老虎大王啊!谁再来读?谁来扮演见多识广的贼读句子?评:你走进了贼的内心,可真是小心翼翼啊,为你点赞!

  2、预设2:老虎和贼狼狈逃窜的样子

  通过浑身发抖、腿脚发软、撒腿、拼命抱住进一步体会老虎和贼的惊恐。

  (1)还有哪些地方你觉得有趣?接着交流。读句子,说说你的理解。评:你不仅会读书,有自己独到的见解,你可真厉害!

  (2)演一演,指导朗读

  浑身发抖和腿脚发软是什么样,请你演一演。你看贼吓得连路都走不好了,脚下一滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来。想象一下贼的狼狈样,你的眼前出现了一个怎样的贼,读读演一演。你看,贼都不知道漏是什么东西就吓成这样了。

  3、预设3、坏事句。

  (1)体会老虎和贼的内心

  你发现了吗,这也是描写老虎和贼什么的句子啊?——心理活动。你感受到他们此时的心理是什么样的?(恐惧、害怕)

  老虎有了这样的心理活动,所以才有了什么样的行动(撒腿就跑);贼有了这样的心理活动,所以才有了什么样的行动(拼命抱住虎脖子不敢松手)。

  (2)演一演,读一读

  起立,可以加上动作边演边读8、9段。

  4、分角色朗读4——9段

  现在我们分角色朗读4——9段,我请四个孩子带头饰读,一个孩子当旁白,我们听一听谁读的形象。

  他们读的真是趣味盎然呀,还想读吗?我们一起当一当配音师给动画片配音吧。

  5、体会老虎和贼害怕的原因

  “漏”并不可怕,那么老虎和贼为什么会害怕成那个样子呢?是呀,老虎想吃小胖驴,贼想偷小胖驴,他们想干坏事情,所以心里就特别害怕,这就叫“做贼心虚”。

  6、字理学习“贼”。

  出示图片:“贼”字在古代是这样的:左边是古时候的贝字,贝和什么有关?(财物)右边的部分表示武器,我们看着图片来猜猜贼是什么意思?(看到钱财、宝贝,就拿着武器去抢。)能用这个字组词吗?来读读:贼头贼脑、贼眉鼠眼、贼喊捉贼、做贼心虚。我们现在把这种人叫做什么?

  指导书写“贼”。

  (三)交流复述故事的方法

  1、下面咱们来练习把这部分内容复述,你们有复述故事的好方法吗?学生交流。

  2、你们的方法可真多,一会儿我想你们在讲故事的时候这些方法一定可以帮到你们。

  (四)寻找故事情节的规律

  这么长的故事要复述下来有困难吗?是呀,很不容易,我想一定要找故事情节的规律才行。

  1、默读课文1——9段,你发现故事在情节上有什么规律?

  小结:是呀,老虎做什么,贼就做什么,类似情节的内容还有很多,我们来找找,找到后同桌对应着读读。

  2、对话练习

  (第一组)

  师:老虎嘴馋,一心想吃这头小胖驴

  生回应:贼手痒,一心想偷这头小胖驴

  (第二组)

  师:老虎用爪在墙壁上抓。

  生回应:贼_____________________

  (第三组)

  师:老虎吓得浑身发抖。

  生回应:贼_____________________。

  师:老虎吓得腿脚发软

  生回应:贼_____________________。

  (民间故事,只要意思差不多就行)

  (第四组)

  师:老虎趴在驴圈里想:_____________________。

  生回应:贼蹲在屋顶上想:_____________________。

  小结:你看,老虎做什么,贼就做什么,这就是这个故事情节的规律。明白了这个规律,复述故事就会容易多了。

  3、利用故事情节的规律复述1——9段

  下面就请你利用故事情节的规律复述在老婆婆家发生的事。

  学生练习,教师巡视指导。

  指名讲,评一评:你觉得他这部分讲的怎么样?你给他什么建议?

  四、利用故事情节的规律,复述10——12段

  1、默读课文10——12段,思考这部分内容是否也有这样的规律呢?

  2、根据这个规律,同桌之间根据提示,合作复述10——12段,空白处可以变成自己的话。

  提示:老虎驮着贼,贼( ),他们跑哇,跑哇,( )。跑着跑着,雨大了起来。前边有棵歪脖老树,老虎想:( )。

  贼也想:( )。

  到了树跟前,老虎( ),贼( )。

  3、指名一组同桌复述。

  五、利用上述方法,学生尝试复述13——20段。

  利用故事情节的规律,我们学习复述了1——12段,现在大家尝试自己复述13——20段吧。

  六、借助示意图和文字提示,按照地点变化的顺序复述故事。

  1、刚才我们根据故事情节的规律复述了故事,现在我们借助示意图和文字提示,按照地点变化的顺序把这个故事再复述一下吧。

  生准备复述,师巡视个别指导。

  2、评选故事大王

  (1)学校准备举行讲故事比赛,谁能把这个故事复述好,就会被老师推荐参赛。谁想来挑战?

  出示复述具体要求及星级。

  能借助提示,复述清楚故事的.大致内容☆

  能借助提示复述故事,觉得最有意思的部分详细复述☆☆

  能借助提示详细复述故事,有声有色,吸引人☆☆☆

  (2)复述具体要求及星级,你觉得他们可以得几星?掌声恭喜优胜者!

  七、拓展延伸

  大家把故事复述的这么有趣,真是太棒了!回家后,就让我们把这个有趣的故事复述给弟弟妹妹和身边的小朋友听,让故事流传下去吧。

部编版漏教学设计第2篇

活动目标:

  1.理解故事内容以及故事中“漏”的实际含义。

  2.细致观察画面,对角色的心理活动进行猜测与推理,并大胆表述。

  3.感受故事有趣的情节,萌发对民间故事的兴趣。

  4.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

  5.萌发对文学作品的兴趣。

  活动准备:

  故事PPT

  活动过程:

  一、观察封面,激发幼儿阅读兴趣。

  1.师:今天老师带来了一本绘本图书,在这本绘本图书的封面上你看到了什么?

  2.师:老爷爷、老奶奶在干嘛?为什么抬头?表情是什么样?

  3.师:到底发生了什么事让爷爷奶奶这样呢?我们一起来看一看听一听。

  二、播放PPT,观察图片,了解故事。

  1.出示图片。师:看,有个什么动物呀?驴长的怎么样?除了驴还有谁?

  2.师讲述故事第一段:从前有座驴背山,山腰间住着个王老汉,王老汉家养了一头大胖驴。

  3.出示图片。师:这时,谁来了。还有谁?他会是谁呢?为什么是小偷?(瞧那贼溜溜的眼睛像什么人啊?)

  4.出示图片。师:老虎和小偷看到了这么肥的的驴心里都是怎么想的?(幼儿讲述,师贴图。)

  5.出示课件图片。师:晚上。他们来了。老虎怎么来?(偷偷摸摸,趴着来的。)小偷怎么来?眼睛为什么向后看?(东张西望)为社么戴帽子?(模仿小偷的动作。)

  6.出示图片:老虎在干什么?(墙破了,挖墙角)小偷在干什么?(屋顶上,扒开屋顶)

  7.出示图片。王老汉被惊醒了,起床了。奶奶呢?(有点醒,半梦半醒)。奶奶说:……。那漏是什么意思呢?

  8.老虎明白漏的意思吗?从哪里看出来的。(什么情况下才抓这头啊!)小偷呢?师讲述老虎和小偷的心里活动。

  9.出示图片。小偷掉那里?从哪里看出来?他们俩吓的边跑边喊:“哎呀,是漏啊。”他们认为漏是什么?(旋风 石头)

  10.下雨了,老虎和小偷还想着大胖驴,一回头老虎和小偷碰了面,老虎认为谁是漏,小偷认为谁是漏。遇到后她们心里怎么样。

  三、完整阅读,找出故事的结局。

  1.师:故事还没有完,大胖驴被吃掉、偷走了吗?你从哪儿知道的?这漏到底是什么呢?

  2.师:这个故事中的老虎和小偷怎么样?真愚蠢真笨,这故事可真有趣,真搞笑。

  3.师:今天老师讲的这个故事的名字叫《漏》。老师示范书写“漏”边说边讲解漏子的结构。

  活动反思:

  这个绘本选自中国民间故事“漏”,为了贴切幼儿的年龄特点和语言发展特点,故事中的语言比较儿童化合生活化,其中的一些像声词,如:骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生动形象又能引起幼儿的阅读兴趣。在整个故事中“漏”作为贯穿故事始终的一条主线,因此孩子对“漏”其后的背景理解很重要。只有当孩子在相对熟悉的背景下理解故事时,才会投入到对些许不熟悉的情节逻辑中隐藏线索的察觉和思考之中。在现实生活中幼儿已经很少接触到房屋漏雨这样的现象,对于“漏”雨缺少直观的认识,所以要让孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”,才能理解故事的有趣情节和其中的诙谐幽默之处。我在这个环节准备了玩沙的筛子,当孩子们分不清是“漏”还是“肉”时,我让孩子观察“沙子从筛子里漏下来的情景”,当我再问孩子们:“知道什么是漏了吗?”他们异口同声地说:“漏沙的漏”。

  故事《漏》中有三处精彩的画面,分别是情节推进发展的三个**段:一是小偷从屋顶紧张摔落到老虎背;二是小偷和老虎因为害怕狂奔撞树后复又被雨淋后回头的相视;三是最终滚落山坡后的直面相对。而这三幅图中的仅有的人物语言分别就是三句话:哎呀,是漏呀!啊,“漏”又来了!“漏”啊!三句话在三种不同的情境下,三次分别从小偷和老虎的嘴里说出,一次比一次滑稽、一次比一次幽默、也一次又一次的将故事推向趣味的极致。

  在活动的结尾,将汉字“漏”用画图的形式演绎出来:这是一个房子,外面下雨了,里面也有雨,这个字念什么?孩子们大声地说:“漏”,激发孩子们对中国汉字的喜爱之情。如果我能在像声词,如:骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等地方插入相应的音效,可能会更加吸引孩子的感官。

部编版漏教学设计第3篇

教学目标:

  1、分角色朗读课文,体会故事的趣味。

  2、借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。

  3、指导书写“漏、贼”。

  教学重难点:

  借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。

  教学过程:

  一、回顾故事,交流导入

  1、上节课我们一起读了一个有趣的故事,板书——漏。(指导书写:漏是左右结构,左边三点水,就像滴落的小雨滴。屋外下大雨,屋内下小雨,这就是漏雨的漏。)

  2、出示字典上漏的意思,漏在字典中有4种解释,看一看。你觉得漏可怕吗?

  可是,故事中的老虎和贼却很害怕。他们的恐惧来自谁说的一句话?引出老婆婆的话。

  你能读出老婆婆的担心吗?指名2生带头饰读。

  老婆婆不怕狼、不怕虎,就怕漏,老虎和贼就以为漏是很可怕的东西,因此就有了后面一连串的有趣的故事。

  3、这是一个民间故事,民间故事就是靠着老百姓口耳相传,流传至今的。今天,就让我们一起再来读读这个故事,并来练习复述故事。

  二、概括故事内容,梳理地点变化,为复述故事做铺垫

  1、默读课文,思考:故事发生的地点都有哪些变化呢?

  提示:默读时做到不出声、不指读、不动唇。

  2、学生梳理故事发生的地点,教师根据回答相机板画:

  老婆婆家——逃跑路上——歪脖老树——山坡下——老婆婆家

  这个故事就是在这么多的地点变化下发生的。

  3、这个故事讲了一件什么事呢?请借助提示说内容。

  指名回答。

  评:你表达的很清楚,老师要为你竖一个大拇指。谁再来用自己的话说说,你能把一篇长长的故事读短,这是一种很强的学习能力呀!也为你竖大拇指。

  三、学习1—9自然段,寻找故事情节的规律

  这么有趣的故事,让我们走进它,再来感受感受吧。出示提示:

  (一)默读课文1—9自然段,画出自己觉得有意思的部分,多读几遍。

  (二)交流有意思的内容

  如果你读完了,就可以举手让老师看到你想和大家交流的样子,请你说说哪里最有趣。

  1、预设1:莫非句。理解“莫非”有猜测的意思,指导朗读后半句话。

  (1)莫非是什么意思?老虎和贼听到老婆婆的话在猜测什么?你觉得在老虎和贼眼里,这厉害的“漏”是什么样的?有什么样的眼睛?什么样的牙齿?……有了这样的想象,他们的心里怎样?

  (2)指导朗读

  老虎翻山越岭、贼走南闯北都走过了很多的地方,见识很广,都觉得自己很厉害,可是却没有听说过漏的时候就有点害怕了。谁来扮演鼎鼎有名的老虎大王读句子?评:你可真是一只胆小的老虎大王啊!谁再来读?谁来扮演见多识广的贼读句子?评:你走进了贼的内心,可真是小心翼翼啊,为你点赞!

  2、预设2:老虎和贼狼狈逃窜的'样子

  通过浑身发抖、腿脚发软、撒腿、拼命抱住进一步体会老虎和贼的惊恐。

  (1)还有哪些地方你觉得有趣?接着交流。读句子,说说你的理解。评:你不仅会读书,有自己独到的见解,你可真厉害!

  (2)演一演,指导朗读

  浑身发抖和腿脚发软是什么样,请你演一演。你看贼吓得连路都走不好了,脚下一滑,扑通从屋顶的窟窿里跌下来。想象一下贼的狼狈样,你的眼前出现了一个怎样的贼,读读演一演。你看,贼都不知道漏是什么东西就吓成这样了。

  3、预设3、坏事句。

  (1)体会老虎和贼的内心

  你发现了吗,这也是描写老虎和贼什么的句子啊?——心理活动。你感受到他们此时的心理是什么样的?(恐惧、害怕)

  老虎有了这样的心理活动,所以才有了什么样的行动(撒腿就跑);贼有了这样的心理活动,所以才有了什么样的行动(拼命抱住虎脖子不敢松手)。

  (2)演一演,读一读

  起立,可以加上动作边演边读8、9段。

  4、分角色朗读4——9段

  现在我们分角色朗读4——9段,我请四个孩子带头饰读,一个孩子当旁白,我们听一听谁读的形象。

  他们读的真是趣味盎然呀,还想读吗?我们一起当一当配音师给动画片配音吧。

  5、体会老虎和贼害怕的原因

  “漏”并不可怕,那么老虎和贼为什么会害怕成那个样子呢?是呀,老虎想吃小胖驴,贼想偷小胖驴,他们想干坏事情,所以心里就特别害怕,这就叫“做贼心虚”。

  6、字理学习“贼”。

  出示图片:“贼”字在古代是这样的:左边是古时候的贝字,贝和什么有关?(财物)右边的部分表示武器,我们看着图片来猜猜贼是什么意思?(看到钱财、宝贝,就拿着武器去抢。)能用这个字组词吗?来读读:贼头贼脑、贼眉鼠眼、贼喊捉贼、做贼心虚。我们现在把这种人叫做什么?

  指导书写“贼”。

  (三)交流复述故事的方法

  1、下面咱们来练习把这部分内容复述,你们有复述故事的好方法吗?学生交流。

  2、你们的方法可真多,一会儿我想你们在讲故事的时候这些方法一定可以帮到你们。

  (四)寻找故事情节的规律

  这么长的故事要复述下来有困难吗?是呀,很不容易,我想一定要找故事情节的规律才行。

  1、默读课文1——9段,你发现故事在情节上有什么规律?

  小结:是呀,老虎做什么,贼就做什么,类似情节的内容还有很多,我们来找找,找到后同桌对应着读读。

  2、对话练习

  (第一组)

  师:老虎嘴馋,一心想吃这头小胖驴

  生回应:贼手痒,一心想偷这头小胖驴

  (第二组)

  师:老虎用爪在墙壁上抓。

  生回应:贼_____________________

  (第三组)

  师:老虎吓得浑身发抖。

  生回应:贼_____________________。

  师:老虎吓得腿脚发软

  生回应:贼_____________________。

  (民间故事,只要意思差不多就行)

  (第四组)

  师:老虎趴在驴圈里想:_____________________。

  生回应:贼蹲在屋顶上想:_____________________。

  小结:你看,老虎做什么,贼就做什么,这就是这个故事情节的规律。明白了这个规律,复述故事就会容易多了。

  3、利用故事情节的规律复述1——9段

  下面就请你利用故事情节的规律复述在老婆婆家发生的事。

  学生练习,教师巡视指导。

  指名讲,评一评:你觉得他这部分讲的怎么样?你给他什么建议?

  四、利用故事情节的规律,复述10——12段

  1、默读课文10——12段,思考这部分内容是否也有这样的规律呢?

  2、根据这个规律,同桌之间根据提示,合作复述10——12段,空白处可以变成自己的话。

  提示:老虎驮着贼,贼( ),他们跑哇,跑哇,( )。跑着跑着,雨大了起来。前边有棵歪脖老树,老虎想:( )。

  贼也想:( )。

  到了树跟前,老虎( ),贼( )。

  3、指名一组同桌复述。

  五、利用上述方法,学生尝试复述13——20段。

  利用故事情节的规律,我们学习复述了1——12段,现在大家尝试自己复述13——20段吧。

  六、借助示意图和文字提示,按照地点变化的顺序复述故事。

  1、刚才我们根据故事情节的规律复述了故事,现在我们借助示意图和文字提示,按照地点变化的顺序把这个故事再复述一下吧。

  生准备复述,师巡视个别指导。

  2、评选故事大王

  (1)学校准备举行讲故事比赛,谁能把这个故事复述好,就会被老师推荐参赛。谁想来挑战?

  出示复述具体要求及星级。

  能借助提示,复述清楚故事的大致内容☆

  能借助提示复述故事,觉得最有意思的部分详细复述☆☆

  能借助提示详细复述故事,有声有色,吸引人☆☆☆

  (2)复述具体要求及星级,你觉得他们可以得几星?掌声恭喜优胜者!

  七、拓展延伸

  大家把故事复述的这么有趣,真是太棒了!回家后,就让我们把这个有趣的故事复述给弟弟妹妹和身边的小朋友听,让故事流传下去吧。

部编版漏教学设计第4篇

 教学目标

  知识与技能:

  1、会认本课“婆脊”等8个字,会写“漏喂”等13个字,理解相应的词语。

  2、分角色朗读课文,体会故事的趣味。

  过程与方法

  1、学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。

  2、默读课文,借助示意图复述故事。

  情感态度价值观:

  体会故事的趣味性。

  重点难点

  1、抓住重点词句理解句子,体验情感。

  2、分角色朗读文,说说你认为那些内容你觉得最有趣。

  教学课时

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1、会认本课“婆脊”等8个字,会写“漏喂”等13个字,理解相应的词语。

  2、正确、流利地朗读课文,初步了解“漏”是什么。

  【教具准备】

  教学课件

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课。

  今天,我们来读读一个有趣的故事。(课件出示2:课文第一幅插图)

  大家请看插图一,图上有些什么?

  预设:图上有老爷爷、老奶奶和一头胖驴。

  预设:老爷爷和老奶奶在一起讨论什么。

  预设:我还看到驴子的屋顶和墙上都有一个大洞。

  你们真会观察,观察得真仔细,那么究竟发生了什么?

  3、板书课题,齐读课题(板书:漏)。

  3、质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

  根据学生具体情况,预设以下几种答案:

  (1)什么是“漏”?为什么题目只有一个字?

  (2)这是一个怎样的故事?

  二、初读课文,自学生字。

  1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

  2、听范读课文的录音,要求学生听准字音。

  3、试着读课文。

  (课件出示3)展示阅读要求和提示:

  (1)标出自然段的序号。

  (2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。

  学生按照要求朗读课文。

  4、指名分自然段朗读课文。

  在学生读课文的过程中,(课件出示4)

  老婆婆脊背一个贼莫非巅散架粘胶旋风顺势一纵

  指名读这些词语,注意读准:平舌音“贼纵”,翘舌音“粘”,前鼻音“巅旋”。

  5、学习生字。

  (1)(课件出示5:生字田字格课件:)

  漏喂胖驴狼厉抱偏粘胶莫贼

  自由读,指名读,师生纠正读音:

  注意读准:边音“漏驴厉狼”,前鼻音“偏”,后鼻音“胖”。

  (2)学生写生字。

  A、识记生字

  你是如何识记这些字的?

  (1)形声字构字规律识字:喂狼抱偏粘胶

  (2)熟字比较。如:伴一胖户一驴厉一历

  (3)组词扩展:漏雨莫非山贼贼寇

  B、链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。

  C、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

  D、依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。

  “喂”:左窄右宽,右边的长横压住横中线,竖提压住竖中线,竖提的左侧没有一撇。

  “偏”:左窄右宽,注意右下角同字框里面是一横两竖。

  “贼”:左窄右宽,右边是个“戎”字,不是“戒”字。

  E、学生针对易错的生字再次练写。

  F、展示学生作品。

  6、同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。

  三、再读课文,理清顺序。

  1、轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示6)

  脊背:人或其他脊椎动物的背部。

  走南闯北:形容到过的地方很多,见过世面,生活经验丰富。

  粘胶:一种胶粘性的金棕色溶液。

  旋风:螺旋状运动的风。

  不甘心:就是不服气,事情的结果没有达到自己的期望值。

  2、思考:故事是分几个部分写的?指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一部分主要写了什么内容?(课件出示7)

  第一部分(1~9自然段)老爷爷老婆婆说“漏”,吓跑了虎和贼。

  第二部分(10~18自然段)虎和贼偷驴不成,反而被对方吓昏了过去。

  第一部分(19~20自然段)老爷爷老婆婆再说“漏”。

  (板书:说漏吓跑虎和小偷;偷驴不成,反被吓昏;了再说漏)

  四、课堂小结:

  通过本节课的学习,我们认识了8个会认的字,会写了13个字,了解了老虎和贼偷驴不成的过程,下节课我们继续研究。

  【设计意图:出示课文插图,创设情境,鼓励学生质疑,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】

  【设计意图:字词的学习,放手给学生,只出示要求引导,训练学生的自主、合作、探究的能力。】

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