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五年级下册语文园地一教案设计

日期:2021-12-25

这是五年级下册语文园地一教案设计,是优秀的五年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

五年级下册语文园地一教案设计

五年级下册语文园地一教案设计第 1 篇

 〖教学目标

  1、能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用像的句式说清楚自己的发现,培养观察能力和表达能力。

  2、能根据读读认认中字的特点(熟字加偏旁),自主识字,读背对联,搭配词语。

  〖教学重难点

  用像说句子是难点;自主识字是重点。

  〖教法学法

  练习法。

  〖教学过程

  一、我的发现

  1、创设情景、导入新课:

  多媒体课件:小天使飞来,配音:同学们,欢迎你们来到语文园地小小观察台,请大家仔细观察,说一说你发现了什么?

  2、观察联想,发现相似之处:

  大家看一看,画上的哪些景物能成为朋友?说说你的理由。

  3、练习表达:

  例如:我发现燕子的尾巴像剪刀。

  你先说给同位听,再说给全班同学听。

  4、联系生活、拓展交流:

  你还发现,我们学过的课文和日常生活中,像。

  二、日积月累

  1、读读认认:

  导语:走出观察台,我们又来到字词宫。下面让我们一起合作闯关。

  ⑴ 用自己喜欢的方式认字、记字,看谁记的快、记的准。

  ⑵ 教师组织学生抢答汇报学习结果。

  ⑶ 游戏检查读生字。(开火车、接龙等)

  ⑷ 生字搬家考考你。

  2、读读背背:

  ⑴ 轻声读对联,不认识的字,借拼音帮忙。

  ⑵ 将对联大声的读给伙伴听。

  ⑷ 用自己喜欢的方式背诵对联。

  3、我会说:

  同学们积累了那么多描写春天的句子,那你会用学过的词语赞美春天的景物吗?

  1、读词:春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。

  2、口头补充。(可以找合作伙伴互相帮助)

  3、完成练习。

  三、小结、布置作业

  1、小结:祝贺大家在日积月累中满载而归。

  2、作业:写几句话,来赞美一下你心中美丽的春天。

  〖板书设计

  我的发现:我发现像

  日积月累:1、读读认认:熟字加偏旁

  2、读读背背:剪 胆 瞒 拂

  3、我会说。

五年级下册语文园地一教案设计第 2 篇

 〖教学目标

  能用自己喜欢的方式收集、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学们共享快乐。

  〖教学重难点

  从其他途径搜集资料。

  〖教法学法

  引导、自主、合作学习法。

  〖教学过程

  一、展示台

  1、赞美春天:

  写一写,画一画。

  导语:春姑娘就想一位魔术师,把大地打扮的万紫千红。请大家用自己最喜欢的方式赞美春天。

  2、分组练习:

  ⑴ 喜欢写作的同学为一组,讨论练习写诗、写话。

  ⑵ 喜欢书法的同学为一组,练习写关于春天的词语。

  ⑶ 喜欢积累诗句的同学,抄写搜集有关春天的诗句。

  ⑷ 喜欢画画的同学,描绘春天的景物。

  ⑸ 喜欢歌舞的同学,在一起唱歌、跳舞。

  3、展示时间:

  ⑴ 请画画的同学把你的画摆在教室中间让大家都看看。

  ⑵ 写诗、写话、写书法的同学把你的作品也摆上让大家看一看。

  ⑶ 唱歌跳舞的同学到台上表演一下。

  二、宽带网

  导语:宽带网上告诉了我们一些城市的市花。

  1、读一读宽带网上的信息。

  2、说说你还知道一些什么花?

  3、用对歌的形式朗读《十二月花》。

  4、交流你知道的关于花的知识。

  〖板书设计

  口语交际

  展示台(写一写、画一画、说一说、唱一唱、跳一跳)

  宽带网(市花、校花等)

五年级下册语文园地一教案设计第 3 篇

【教学目标】

《语文园地一》公开课教案设计

  1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。

  2、通过习作训练,培养学生的写作能力。

  3、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  4、积累对联。

  5、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

  【课时目标】

  1、第一课时:

  培养学生关于观察,勇于交际的能力。

  2、第二课时:

  通过习作训练,培养学生的写作能力。

  3、第三课时:

  学会正确修改自己的作文。

  4、第四课时:

  ⑴ 通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  ⑵ 积累对联。

  ⑶ 通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者,引导者和参与者。语文教学应以学生自渎自悟,自学探究为基础。

  2、架设课外知识与教材联系的桥梁,创设情境,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面提高学生的语文综合素养。

  【教学重点】

  1、培养学生关于观察,勇于交际的能力。

  2、通过习作训练,培养学生的写作能力。

  3、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  4、积累对联。

  5、通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

  【教学难点】

  1、通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。

  2、积累对联。

  【教学准备】

  1、词语卡片。

  2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

  【课时安排】

  4课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。

  二、在小组交流

  1、交流自己了解到的情况,要求:

  讲清楚景观的奇特之处,还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

  2、推举代表,准备在班组汇报。

  三、全班交流

  各小组派代表交流,提醒:

  与其他组一样的不重复说。

  四、总结、引导讨论

  根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。

  五、延伸拓展

  希望小朋友们把今天我们交流的`情况讲给父母听。

  第二课时

  一、明确习作要求,自主选择习作内容

  1、这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上,通过调查,我们不仅了解了自然景观的环境状况,你一定想把它记下来是吧,那么,这节课我们就在上节课口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。

  2、根据习作提示,自主选择习作内容。

  二、自拟题目,自主习作

  提醒:

  把材料想完全,把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

  第三课时

  修改习作

  一、自读习作,初步修改

  1、请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。

  2、读别人习作,帮助同学修改。

  二、指名读习作,大家共同修改

  1、选择不同内容习作,指名读,师生评议,评议要点:

  ⑴ 语言是否通顺,用词是否准确。

  ⑵ 是否把意思表达清楚。

  2、再次修改自己的习作。

  第四课时

  一、我的发现

  1、生读对话,反复读,思考:

  这段对话告诉我们什么?

  2、生反馈。

  (读文章,边读边想象,能在头脑中形成画面。)

  3、师生共同再读《观潮》,边读边想象,争取在头脑中出现画面。

  4、总结。

  二、日积月累

  1、生自由读,思考:

  这些句子有什么特点吗?

  2、生反复读,背自己最喜欢的。

  3、生上台表演。

  4、师生齐读,再背。

  三、趣味语文

  1、好读书,不好读书。好读书,不好读书。

  ⑴ 生试着读,看应该怎么读。

  ⑵ 生读后,思考:

  这样读有什么意思?哪种读法更有道理。

  ⑶ 师生小结。

  ⑷ 再读。

  2、练习:

  ⑴ 生自由读:

  分析每种读法的意思。

  ⑵ 师生再读。

  ⑶ 生收集其它这样的例子。

五年级下册语文园地一教案设计第 4 篇

〖教学目标

  能积极参加找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际的能力,激发热爱大自然的情感。

  〖教学重难点

  能用普通话自然流畅的表达自己的意思。

  〖教具准备

  卡片或多媒体。

  〖教法学法

  引导法。

  〖教学过程

  一、情景导入、口语表达

  1、播放音乐《春天在哪里》,同学们可以自由表演舞蹈,进入情景。

  2、从《春天在哪里》这首歌中,你知道了春天在哪里呢?把你听明白的告诉同伴。

  小结:春姑娘悄悄的告诉我们,春天在草地上、花丛里、河水中、在田野里、在绿叶间,春天在小朋友的眼睛里,同学们,让我们一起来说说在春天里的新发现吧?

  3、回顾春景,感受春天:

  导语:春天在不同人眼里有不同的感受,在春游中,同学们有许多新的发现,新的感受。让我们再一次走进春天,回味一下春天里的快乐。

  ⑴ 播放关于春景的多媒体图片。

  ⑵ 分小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给别人听(注意鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受):

  如:在校园里我发现小草露出了嫩嫩的小芽,好象在向我们报信。

  我发现太阳是暖暖的'。

  4、自由交谈、赞美春天:

  和同学们互相说说,在春天里你最想做的事是什么?

  引导学生说说自己的想法、希望。

  二、写一写(作业)

  1、读学习伙伴的话。

  2、结合口语交流的内容,鼓励学生把自己在春天里的发现写下来。(不会写的字)

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