诗词曲五首板书

这是诗词曲五首板书，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

诗词曲五首板书第1篇

教学目标

古代诗词曲五首教学设计

　　1．培养学生对我国古代文化的兴趣。

　　2．体会诗歌所描绘的意境。

　　3．体会诗歌所表达的思想感情。

　　4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

　　教学重难点

　　1．体会诗歌所描绘的意境。

　　2．体会诗歌所表达的思想感情。

　　3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

　　教学准备

　　1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

　　2．了解各位诗人的生平。

　　设计思路

　　本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。 品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入

　　诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌

　　(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。

　　1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。

　　2．作家作品简介。

　　这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　3．师生共同读品诗句。

　　巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

　　诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。

　　怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

　　“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。

　　今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

　　今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。

　　本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

　　4．齐读这首诗。

　　(二)《赤壁》。

　　1．指名朗读《赤壁》。

　　2．思考探究：

　　(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7 ．

　　要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　3．齐读背诵这首诗。

　　(三)《过零丁洋》。

　　1．指名朗读《过零丁洋》。

　　2．四人一小组，思考探究：

　　(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?

　　(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?

　　(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

　　(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

　　(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的.事例。

　　要点提示：

　　(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。

　　(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。

　　(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。

　　(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

　　(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)

　　3．齐读这首诗。三、布置作业

　　1．背诵今天所学的三首古诗。

　　2．品析下面的诗句。

　　(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

诗词曲五首板书第2篇

　一、检查作业

　　全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品

　　(一)《水调歌头》。

　　1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

　　宫阙(que4) 绮户(qi3) 婵娟(chan2)

　　2．解题。

　　先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

　　3．师生共同品读这首词。

　　(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

　　上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? ‘

　　提问：

　　①什么语气?

　　要点提示：反诘埋怨。

　　②怀念谁?

　　要点提示：弟弟子由。

　　接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。

　　③提问：用什么语气、态度?

　　要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。

　　最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

　　④提问：这样的名句体现作者怎样的思想?

　　要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。

　　下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

　　(二)《山坡羊潼关怀古》。

　　1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。

　　2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。

　　4．教师简要讲解。

　　作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。

　　5．思考探究。

　　(1)这首曲划分为几个层次? 。

　　(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

　　(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

　　4．苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。

　　5．张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。二、白居易醉赠刘二十八使君》

　　为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　　诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　　举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。

诗词曲五首板书第3篇

【教学建议】

　　学习古代诗词曲应该根据其特点，首先应以诵读为主。应让学生在熟读的基础上，落实背诵要求。读的过程中，教师要采用变换读的方式进行教学，以防学生产生枯燥感。落实背诵要求，要让学生完成默写训练，以使学生切实识记。在熟读成诵的基础上，引导学生品读、鉴赏。品读就是要求读出作品的节奏韵味，读出诗人所表达的内在感情。鉴赏，就是引导学生对名篇佳句进行赏析，领悟其精妙。要注意从整体上鉴赏作品的优美意境和诗人的思想感情，不要过细分析，以免破坏其完整的特点。

　　本课教学可用2课时。

　　【教案设计】

　　第一课时

　　一、引入

　　诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲更标志着我国古代文学的辉煌。今天我们要来学习的这五首诗词曲都是名家作品，千百年了脍炙人口。通过学习和吟诵，能得到美的熏陶，提高文化品位。现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!

　　二、赏析

　　〖《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　1、范读。听录音读或教师范读，也可让朗读水平高的同学读。

　　2、朗读，注意读出节奏、感情。

　　3、师生共同读品诗句。

　　⑴ 教师导学：这是一首赠答诗，选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772～846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。二十三年(实则二十二年)后，唐敬宗宝历二年 (826)，刘禹锡被罢去和州刺史，应诏京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

　　⑵ 理解诗意：参照注释理解诗歌内容。

　　⑶ 品评全诗，可按以下问题进行赏析：

　　① 首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人什么样的.心情?

　　② 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?体会作者此时此刻的心情。

　　③ 颈联写的是什么意思?表现了诗人怎样的境界?

　　④ 结合诗题，谈谈尾联的用意?

　　参考答案：

　　① 诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区。心情痛苦而又寂寞。

　　② 用“闻笛赋”和“烂柯人”典故，描写了自己被贬二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景况，抒发自己对老友的怀念和无限悲痛惆怅之情。

　　③ 这两句用“沉舟”“病树”比喻自己，抒发诗人的身世之感。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢 ?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。但这两句诗客观上包含着事物新陈代谢的哲理，使诗句具有了普遍意义。

　　④ 点明酬赠之意，答谢友人并与之共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

　　4、齐读这首诗并背诵。

　　〖《赤壁》

　　1、范读。(同上)

　　2、朗读，(同上)

　　3、师生共同读品诗句。

　　⑴ 教师导学：这是一首咏史诗。名为咏史，实是咏怀。学习这首诗，要注意诗中杜牧一传统看法的诗句。

　　⑵ 参照注释理解诗意。

　　⑶ 思考探究：

　　① 为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

　　② 诗人怎样评价赤壁之战的?

　　③ 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

　　要点提示：

　　① 这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

　　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”──三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

　　② 不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则，就会有相反的结果。

　　③ 要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

　　4、 齐读背诵这首诗。

　　〖《过零丁洋》

　　1、范读。(同上)

　　2、朗读，(同上)

　　3、师生共同读品诗句。

　　⑴ 教师导学：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公。这首诗文天祥被元军俘虏次年过零丁洋是所作，元军统帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出次诗以明志节。

　　⑵ 参照注释理解诗意。

　　⑶ 四人一小组，思考探究：

　　① 首联写了诗人怎样的经历?

　　② 颔联“风飘絮”和“雨打萍”比喻什么?上下两句有何联系?

　　③ 颈联中的“惶恐”“零丁”双层含义是什么?表达了作者怎样的感情?

　　④ 尾联是千古传诵的名句，表明了诗人怎样的气节?

　　要点提示：

　　① 一是在他21岁时，因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元，历时四年。

　　② “风飘絮”比喻国家命运惨淡危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。

　　③ 一是两个地名，另一层意思是写出了心情。表达了对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　④ 表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他宁为玉碎不为瓦全的民族气节。

　　4、 齐读这首诗。

　　三、布置作业

　　1、默写今天所学的三首古诗。

　　2、品析下面的诗句。

　　⑴ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

　　⑵ 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　⑶ 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　全班集体或指名背诵前三首诗。

　　二、继续赏析

　　〖《水调歌头》

　　1、学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

　　宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟 (chán)

　　2、教师导学：这首词是咏中秋词中最著名的一首，前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽费。”是千百年来人们传诵的名作。这首《水调歌头》是苏轼任密州(现在的山东诸城)太守时所作，当时他政治上失意，又与胞弟七年未能团聚。丙辰(北宋神宗熙宁九年即1076年)中秋之夜，他一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是作了这首词。

　　3、参照注释理解词的意思。

　　4、赏析。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

　　上阕叙述作者身世感慨和矛盾心理。见月而问天，追月而迟疑，在“天上”与“人间”徘徊不定。我们可以感受到诗人对明月的向往，又感受到了诗人既向往天上又留恋人间的矛盾心理。

　　词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。 )于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。 (说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　下阕从矛盾中宕出，抒发对弟弟的怀念之情。头三句实写月色照人之形。转、低、照三字写足月光移动之神韵。“无眠”二字始直接涉及中秋人事，“怀”弟之意隐约而出。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。下两句向月发问，为什么偏偏在人们分离时团圆呢?

　　怀念谁? 弟弟子由，接着又转为自我安慰，不仅慰己，更是慰人。人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。煞拍两句用月光的普照唯愿兄弟俩彼此珍重，在远别时光里共赏中秋美好的月色。既是对兄弟不能团聚的安慰，也是对自己政治失意的安慰，更表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光，使词的境界陡然提升。

　　5、背诵这首词。

　　〖《山坡羊·潼关怀古》

　　1、教师讲解。

　　曲是诗词以外的另一种文学作品。

　　在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

　　2、范读，学生自由散读，后齐读，教师发现问题进行纠正。

　　3、教师导学。

　　这首曲是作者在潼关的路上所作。潼关历来是兵家必争之地，本曲就是凭借潼关怀古

　　4、参照注释理解曲的意思。

　　5、思考探究。

　　⑴ 这首曲划分为几个层次?

　　⑵ 这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)

　　⑶ 你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

　　答案要点：

　　⑴ 分三层：一层(前三句)写潼关的雄伟气势。二层(中间四句)写作者途经潼关时的所见所感。三层(后两句)总写作者感慨。

　　⑵ 表现了忧虑国计民生的思想感情。

　　⑶ 只要言之成理即可。

　　6、背诵这首曲。

　　三、布置作业

　　1、默写这节课学的词和曲。

　　2、完成课后练习。

诗词曲五首板书第4篇

【教学目标】

优秀的《诗词曲五首》教学设计

　　1、学习并了解诗歌的意境;

　　2、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点;

　　3、熟读并背诵课文;

　　【重点难点】

　　理解诗歌的意境并熟读成诵。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动一、新课导入

　　诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。

　　二、课文赏析

　　1、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　⑴ 写作背景：

　　唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

　　⑵ 赏析诗歌：

　　⑶ 朗读课文，思考下列问题：

　　① 首联交代了什么?“凄凉地”“弃置身”表露了诗人怎样的感情?

　　② 颔联在表现手法上有什么特点?描写了怎样的现状?表达了怎样的感情?

　　③ 颈联写得什么意思，表达了诗人怎样的境界?

　　④ 尾联又有何用意?

　　分析：

　　首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情;

　　颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨;

　　颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境;

　　尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。

　　2、赏析《赤壁》

　　⑴ 写作背景：文章写于杜牧黄州刺史时。赤壁是东汉献帝13年，周谕大败曹操。但杜牧所写的赤壁并非此处，而是湖北黄岗，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。

　　⑵ 朗读课文，初步感受课文;

　　⑶ 赏析课文：

　　⑷ 思考：

　　① 诗人对历史的评价因何而起?

　　② 是怎样评价赤壁之战的?(不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风的力量而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。)

　　③ “二乔”在诗歌中指代什么?这样写有什么作用?(“二乔”在文章中代表东吴的命运，诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写“二乔”入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味，虽是史论，切赋予具体形象，可见诗人创作之高明)

　　④ 前后各两句在表达上有什么不同?有什么内在联系?(叙事──议论)

　　⑸ 指导背诵

　　3、赏析《过零丁洋》

　　⑴ 写作背景：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公，在国家危急存亡之时，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险逃脱，后继续黑心战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军之元帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗”但称’好人’!好诗，竟不能逼。”

　　⑵ 朗读感知课文：

　　⑶ 讨论思考:

　　① 首联回顾了诗人怎样的经历?

　　② 颌联“风飘絮”“雨打萍”各比喻了什么?

　　③ 颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　④ 尾联表明了诗人怎样的气节?

　　分析：首联：回顾诗人经历：诗经书入仕途

　　走兵抗元，频繁战斗四年

　　颌联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安(用比喻修辞)

　　颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写日前不幸被俘的孤独处境。

　　尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。

　　小结：全诗概括了作者一生中的重大事件，融叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。

　　4、赏析：《水调歌头》

　　⑴ 写作背景：这首词是苏轼在任密州大守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想象。但词中由抑郁伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名一首。前人曾有论“中秋词自东坡《水调歌头》一书，余词尽废。”

　　⑵ 讨论思考：上片：

　　① 开篇疑问的作用何在?(透出一位政治上失意，处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考)

　　② 理解“归”、“琼楼玉宇”(明指月宫暗指朝廷)“不胜寒”(明写对月宫气候想象，暗抒对朝廷内政治斗争氛围感受)

　　③ 理解“何似在人间”中的“人间”?(指密州，是双关，既与上天呼应，又与朝廷相对)

　　小结：上片写望月问天，抒发人生感慨。

　　下片：

　　① “转朱阁，低绮户，照无眠。”写月光的转移、衬出人间离别之苦，寄寓了怀念子女的手足深情。

　　② “人有悲欢离合……此事古难全”表达了作者怎样的胸怀(开阔胸怀)

　　③ 最后一句表现了诗人怎样的思想态度?(表达了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿，并表现诗人积极乐观的人生态度)。

　　小结：对月怀人，抒写离合之情

　　5、赏析《山坡羊·潼关怀古》

　　⑴ 背景介绍：这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古，这首曲借凭吊潼关古迹表现封建统治与人民的对立。无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦生活。

　　⑵ 朗读课文

　　⑶ 赏析：划分层次：

　　前三句：写潼关的雄伟气势

　　中间四句：写作者路经潼关时的所见所想

　　后二句：写作者的感慨

　　⑷ 思考讨论：

　　① 第二层中，哪一句让我们看到由盛转衰过程的真实写照(宫阙万间都作了土)

　　② 最后一句的理解：“兴，百姓苦，亡，百姓苦”。

　　分析：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建家中的`宫殿从而给人民带来了巨大的灾难，一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这是对以往历史的概括与评判。

　　⑸ 指导背诵

　　⑹ 小结：这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦生活。

　　请学生说说对古代诗歌的了解

　　学生放声朗读课文

　　出示思考题，请学生讨论明确

　　师生明确，形成板书

　　指导背诵，根据理解和结构层次背诵

　　请学生当堂将相应的诗句填写在黑板板书上

　　请学生讲讲“赤壁之战”的故事

　　请学生评价“赤壁之战”的战役

　　小组讨论后明确

　　要求学生根据理解记忆背诵

　　请学生说说对文天祥的了解

　　学生放声朗读课文

　　出示思考题，请学生小组讨论

　　整理课文内容并形成板书

　　要求学生根据理解记忆背诵

　　说说了解的苏轼，回忆苏轼的作品

　　说说对词的了解

　　朗读课文上片并思考

　　四人小组讨论，教师明确

　　指导背诵

　　请学生划分课文段落层次并概括段意

　　朗读课文并四人小组讨论