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溜索优秀板书设计

日期:2021-12-17

这是溜索优秀板书设计,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

溜索优秀板书设计

溜索优秀板书设计第 1 篇

三维目标:

1.知识与技能目标:

梳理故事情节,把握文章内容。

2.过程与方法目标:

分析人物性格,概括人物形象;分析环境描写的作用。

3.情感态度与价值观目标:

体会作者对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。

教学重难点:

分析人物形象,分析环境描写的作用。

教法学法:

朗读法、指导法、谈论法。

课前准备:

准备相关课件。

精彩课堂

一、情景导入 生成问题

云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢?请大家自由朗读课文,跟随作者的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1.文学常识

作者简介

阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。处女作《棋王》。

2.生难字词

(1)字音

锱铢(zī zhū)

   滇西(diān)

   盘桓(huán)

顷刻(qǐng) 千钧之力(jūn) 绞(jiǎo)

跺(duò) 呕(ǒu) 战战兢兢(zhànzhàn jīng jīng)

(2)词义

【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。比喻极其微小的数量。

【迟疑】拿不定主意;犹豫。

【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝;呈曲身状态的动作,尤指礼节或表示服从的姿势。

【顷刻】极短的时间。

【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。

【战战兢兢】形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

【探视】看望;察看。

步骤二 整体感知 走进文本

1.朗读指导。

反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。

2.熟读课文,归纳文章层次结构。

开端:马帮抵达怒江边——等待溜索过江。

发展:马帮的汉子们决定溜索——将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮:在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局:全队顺利到达对岸——再次上路。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入理解

1.用一句话概括全文的主要内容。

【交流点拨】一个首领带领马帮一起溜索过怒江。

2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。

【交流点拨】①“首领稳稳坐在马上,笑一笑”。“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惧形成对比,衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。②“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他细心、认真、负责的性格特征。③“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声:‘往下看不得,命在天上!’”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面,体现了首领对他人的关爱。总结:首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用?

【交流点拨】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖:①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶;②与“我”战战兢兢互相映衬,又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。

4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。

【交流点拨】以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。

步骤四 深层探究 局部突破

跳读课文,分析语句的表达作用。

万丈绝壁飞快垂下去,马帮原来就在这壁顶上。……怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐

隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。

【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情,让读者如临其境。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

1.课堂小结

本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有对比烘托,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。

2.拓展延伸

平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗?

【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。这一幕也让在场的人忍俊不禁。

3.布置作业

完成《精英新课堂》本节内容。

板书设计

溜索

五、课后反思 查漏补缺

教学反思

这篇课文的教学进度比较合理,虽说没有详细解读,但是重点突出。我引导学生们在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法做了一定的了解。但其他比较深层的意蕴,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究。

溜索优秀板书设计第 2 篇

【学习目标】

1. 能够把握文章情节脉络。

2. 学会品味文章语言,体会语言风格。

3. 能够抓住细节,分析人物形象。

【教学过程】

一、新课导入

怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下,愤怒至极,在大山之中前撞后闯,左冲右突,十分磅礴险峻!如果依靠一根铁索,从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢?今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧!

二、作者简介

【阿城】原名钟阿城,1949年于清明节出生在北京,籍贯为四川江津,中国当代作家。发表小说集《棋王》,获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。

三.整体感知

1. 阅读全文,并用一句话概括主要内容。

一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。

2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

开端(1-9):“我”和驮队抵达怒江边,等待溜索过江。

发展(10-17):驮队的汉子们溜索,将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮(18-22):“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。

结局(23-26):全队顺利到达对岸,再次上路。

溜索优秀板书设计第 3 篇

  这是一篇小说,我在讲课时围绕小说的三要素——人物、环境、故事情节进行分析讲解,学生通过合作探究、质疑解疑,能够把握文章的主要内容,了解人物性格,理解文章的主题。在此基础上对环境描写和表现手法,也进行了点拨,学生收获许多。然而本文意蕴深刻,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究,还有作者的情感取向:对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。在今后教学时,要注意改进,不断提高教学效果。

  可取之处:

  将小说的三要素分为三个目标一一分析讲解,让学生在把握文章内容、人物形象的基础上,对环境描写的作用和表现手法也有一定的'了解。

  不足之处

  本文意蕴深刻,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究,还有作者的情感取向:对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃等都没有探讨分析。

溜索优秀板书设计第 4 篇

【教学目标】

  1.整体感知课文,把握故事情节。

  2.理解环境描写的作用,分析人物的形象特点,品味富有特色的语言。

  3.学习驮队团结协作、相互信任、关心爱护的品质,领会人会在艰苦磨炼中成长的内涵。

【教学重点】1.分析人物性格,概括人物形象。

2.分析环境描写的作用。

【教学时间】一课时【教学过程】一、情境导入:

  同学们,你们先来说一说:你心目中最有挑战性的极限运动

(滑板、攀岩、冲浪……)其实在云南的怒江大峡谷区域就有一个非常特别的景观,那就是溜索过江。

它的惊险程度丝毫不亚于极限运动。

你们听说过“溜索”吗

溜索是原始渡河工具,用两条或一条绳索,分别系于河流两岸的树木或其他固定物上,一头高,一头低,形成高低倾斜。

溜索不仅可以溜渡人,而且还可以溜渡货物、牲畜等。

这节课,就让我们一起走进阿城的《溜索》,见识一下驮队飞渡峡谷的惊险场面。

2、作者名片:3、扫除文字障碍:4、整体感知,梳理情节:1、小说的中心事件是什么

马帮的一次溜索经历。

2、用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。

开端(1-9):“我”和驮队抵达怒江边,等待溜索过江。

发展(10-17):驮队的汉子们溜索,将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮(18-22):“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。

结局(23-25):全队顺利到达对岸,再次上路。

5、再读课文,概括人物形象:1、这篇文章人物众多,有第一人称的“我”,首先溜索的精瘦短小汉子,

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