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无言之美教案教学小结

日期:2021-12-28

这是无言之美教案教学小结,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

无言之美教案教学小结

无言之美教案教学小结第 1 篇

 教学目标

  1.阅读文章,把握作者行文思路。

  2.学习举例论证的方法。

  3.认识艺术中的无言之美,培养良好的审美素养。

  教学过程

  一、导入新课

  A:大漠孤烟直,长河落日圆。

  B:大荒漠中一缕炊烟升起,因为没有风,所以它显得特别直;远方横着一条大河,落日好像自河面上升起,看起来格外的圆。

  比较A与B两个句子,你觉得哪个句子更美,更能打动你?

  学生明确:A句,虽然B句描写得十分详细,还包括了A句中的景物,但是,它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。

  教师再问:明明B句描写得更加详细,为何反而还达不到A句的效果呢?难道是因为说得太多反而不够好?也许,今天的课文内容,能解答这个疑问。

  【教学提示】

  教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入,引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句,引导学生关注文学作品中的“无言”现象,以便于深入把握课文。

  二、教学新课

  目标导学一:认识作者

  朱光潜(1897—1986),现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学,沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学,沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”,是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

  目标导学二:把握行文思路,理解课文内容

  1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴,应该从哪方面着手研究?

  明确:作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题;作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术的观点去研究。

  2.请阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系。

  言所以达意,然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的,有迹象的;意是瞬息万变,是缥缈无踪的。言是散碎的,意是混整的;言是有限的,意是无限的。以言达意,好像用断续的虚线画实物,只能得其近似。

  明确:用一句话概括言与意的关系,即“言不尽意”。

  3.作者对文学的定义是怎样的?

  明确:所谓文学,就是以言达意的一种美术。

  4.作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这个条件?不能达到这个条件,文学是否还能达到美呢?

  明确:“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”,因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界,因为作者认为对于表达全部意旨,不仅是文学,“一切美术作品也都是这样,尽量表现,非唯不能,而且不必”,意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来,就算言语不能表现所有意志也能达到美。

  5.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?作者在此主要运用了什么论证方法?

  明确:作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美;(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美;(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。

  【教学提示】

  本文读来有一定深度,基础较差的学生难以理清论证思路,教师宜将上述问题先行展示,让学生在阅读预习的过程中寻找答案,从而把握文本写作思路。

  6.你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述“无言”之美的。

  明确:作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从艺术的角度关注无言之美。接着论证言意关系,并以言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然用言表意,也无须全然用言表意,即说明有无言之美。为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。

  目标导学三:深入理解,体会“无言之美”

  1.请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。

  明确:正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美。

  2.拓展延伸:品味下面一段话,说说你品味到“无言之美”的例子。

  拿美术来表现思想和情感,与其尽量流露,不如稍有含蓄;与其吐肚子把一切都说出来,不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感,有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。

  明确:以课文《孤独之旅》为例,文章以鸭子下蛋结尾,这就给读者留下了足够大的想象空间,鸭下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言,促使着我们在脑中构造图景,这就是一种“无言之美”。

  三、板书设计

  无言的意蕴要从艺术的观点去研究

  绘画的选择之美

  文学的意蕴之美

  音乐的无声之美

  话剧的静态之美

无言之美教案教学小结第 2 篇

教学目标:

一、学习风的表现方法

二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力,发展想象力和绘画表现能力。

三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点:

一、引导学生观察、记忆刮风时周围人和事物的变化。

二、大胆的表现对风的感受。

教学准备:

师:图片 生:练习纸、图画本、铅笔、彩笔等。

课时划分:一课时

教学过程:

一、组织教学。

二、导入

风本身是看不见,摸不着的东西,但我们可以通过感观真实地感受到它的存在,听觉就是其一个主要的方面,我们用声音表现一下微风的感觉.

师:你知道自然界中有哪几种不同的.风吗?(微风、大风、狂风)

运用图片引导学生回忆,并描述对各种风的记忆和认识。

四、尝试训练。让学生自己表现画风.

1、比赛画风。

让学生用线条来表现风。看谁能在规定的时间内画出形象的“风”来。

展示部分学生作品,让同学评一评。

教师进行简单小结:用线来画风可以形象的把风的方向和路线表现出来,让人感受到不同形式的风。

2、景物描绘。

在黑板出示几种物体。让学生想一想、说一说如果风来了它们会有什么变化呢?并请学生尝试把它画下来。学生相互间交流、并互评,黑板上学生的画,看看他们表现的对吗?

师小结:风能让许多东西动起来,飘起来。

3、人物的表现。您现在阅览的是工作总结网www.gzzongjie.cn谢谢您的支持与鼓励

回忆在风中的经历,让学生描述,并请两位同学上台进行表演。引导学生观察欣赏,加深对风中的人物特征的认识。

师:同学们,你们有过在风中行走的经历吗?谁能给大家说说当时的情景?难走吗?你是怎样感觉到风的存在的?

五、图片欣赏。

书上的图没有用线条来表现风的大、猛。我们讨论一下他是用什么东西表现风很大,人行走困难的呢?

师:小结。

六、创作表现。

“风”经常碰面,你还记得上学路上它吹走你的帽子,在教室里乱翻我们书本、作业时的淘气样,或是在你上完体育课大汗淋漓时给你带来清凉的可爱样吗?下面就让我们用手中的画笔来把你和这位朋友相处的情景描绘下来!------在图画本上画一幅表现风的画面。

学生作业,教师巡视指导。

七、作业评价。

展示部分作品,学生自评、互评后,教师做简要点评。

无言之美教案教学小结第 3 篇

教学目标

  1.知识与技能目标:

  把握作者行文思路,认识艺术中的无言之美。

  2.过程与方法目标:

  学习文章举例论证的方法,读懂议论文,理解议论文,揣摩议论文中的精彩论证方式并善于运用在日常习作中。

  3.情感态度与价值观目标:

  细心体味“言”与“意”的关系;深入理解,体会“无言之美”。

  深入理解,体会“无言之美”;揣摩议论文中的精彩论证方式。

  演示法、合作探究法。

  相关课件。

  一、情景导入生成问题

  同学们,在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢?接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力吧!

  二、自学互研生成新知

  步骤一知识梳理夯实基础

  1.文学常识

  作者简介

  朱光潜(1897—1986),安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。

  2.生难字词

  (1)字音

  意蕴(yùn)颦(pín)蛾眉(é)

  寂寥(liáo)谚语(yàn)心旷神怡(kuàng)

  轻描淡写(miáo)栩栩如生(xǔ)目不忍睹(dǔ)

  信手拈来(niān)铢两悉称(chèn)

  (2)词义

  【轻描淡写】着力不多地描写或叙述;谈问题时把重要问题轻轻带过。

  【栩栩如生】栩栩,活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真,如同活的一样。

  【目不忍睹】形容景象十分凄惨,使人不忍心看。

  【信手拈来】随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富,不费思索,就能写出来。

  【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两,比喻微小之处。

  步骤二整体感知走进文本

  1.朗读指导。

  先试读,再带入问题探读,在反复诵读中体味文本语言魅力,深入解析“无言之美”。

  2.熟读课文,归纳文章层次结构。

  第一部分(1~3):引用孔子的话引出“无言”这一话题,提出“言”与“意”。

  第二部分(4~12):以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例,分析言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。

  第三部分(13):总结观点:说出来的越少,留着不说的越多,所引起的美感就越大越深越真切。

  三、合作探究生成能力

  步骤三精读课文深入理解

  1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为无言的意蕴,应该从哪方面着手研究?

  【交流点拨】作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题;作者认为要探究“无言”的意蕴,应该从美术的观点去研究。

  2.阅读第3段,概括“言”和“意”的关系。

  【交流点拨】言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的;而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。

  3.作者对文学的定义是怎样的?

  【交流点拨】所谓文学,就是以言达意的一种美术。

  4.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的?作者在此主要运用了什么论证方法?

  【交流点拨】作者一共从四种艺术入手,运用了举例论证,论证了“无言”也能产生美。①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比,图画之美证明了无言之美;②以文学作品的“言不能尽意,也不必尽意”凸显无言之美;③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美;④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。

  5.简要说说本文的论证思路分析作者是如何论述“无言”之美的。

  【交流点拨】作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题,并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系,并以从言达意的文学为例,说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意,而不能全然以言表意,也无须全然以言表意,即说明无言之美。为了论述自己的观点,作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。

  步骤四深层探究局部突破

  请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。

  【交流点拨】正如作者探讨文学作品时的数个例子,诗歌本是极其简短的几句话,但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直,长河落日圆”,言语只有短短的十个字,但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景,悲凉之意,予人以悲凉雄壮的美感。然而,作者要描写出这宽阔宏伟之景,悲凉之意,恐怕书万言都难以说尽,这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗?这就是古典文学中深蕴的无言之美。

  四、当堂演练达成目标

  步骤五总结课文拓展延伸

  1.课堂小结

  通过对本课的学习,我们初步了解了“无言之美”的内涵,同时也得到了一些启示:欣赏艺术作品时,不仅要注意有形有象的部分,还要关注其中的“空白”,懂得感受其中的“无言之美”。

  2.拓展延伸

  你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的途径吗?请举例论证。

  【交流点拨】穷形尽相并不是一个获得美和达到美的途径,反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象,并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶喜欢绘画,他在考验画家时,让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画,择优录用。最后被选中的画作上,根本没有一片花瓣,只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。但就是这样一幅画,却最恰当地体现出了诗题的意境。

  五、课后反思

  通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解,但是我还是以学生自主探究为主,做到尽量引导,充分发挥学生的主观能动性,使他们真正理解到文字的魅力,无言的魅力。但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学,还针对其他艺术,而学生对其他艺术的了解不深,因此,在把握论证的过程中会有一定的难度,还需要进一步辅导强化训练。

无言之美教案教学小结第 4 篇

 【学习目标】

  1、能够把握文章内容及论证思路。

  2、学会论证方法。

  3、认识艺术中的无言之美,提升的审美素养。

  【教学过程】

  一.新课导入

  冰泉冷涩弦凝绝,

  凝绝不通声暂歇。

  别有幽愁暗恨生,

  此时无声胜有声。

  二.作者简介

  【朱光潜】(1897—1986),现代美学家、文艺理论家,安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一,也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。

  三.整体感知

  1、作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究?

  2、阅读表现言意关系的语段,用一句话概括言和意之间的关系。

  四.细读感悟

  1、作者对文学的定义是怎样的?

  2、作者在文中提到了一个尽善尽美的条件,作为以言达意的文学,能否满足这个条件?不能达到这个条件,文学还能达到美吗?

  3、作者从哪些方面证明“无言”也能产生美?主要运用了什么论证方法?

  4、你能简要说说文本的论证思路吗?说说作者是如何论述“无言”之美的。

  【文本探究】

  1、请你结合作者的任意一则论据,说说你对“无言之美”的感受。

  2、体会下面一段话,说说你品味到“无言之美”的例子。

  “拿美术来表现思想和情感……因为在欣赏者的头脑里所生的印象和美感,有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。”

  如《孤独之旅》,文章结尾仅以鸭子下蛋结尾,这就给读者留下了足够大的想象空间,鸭下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言,而像是以千言万言促使着我们在脑中构造图景,这就是一种“无言之美”。

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