滕王阁序公开课教案

这是滕王阁序公开课教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

滕王阁序公开课教案第1篇

　《滕王阁序》教学

　　【案例背景】

　　《滕王阁序》这篇文章珠玑络绎，是传唱千古的奇文。但同时又是教学中一篇较难教的骈文。文章用典多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来了一定的困难。为此，要让学生仔细阅读课文注释，疏通文意;同时对于一些较难理解的地方，督促学生查找有关词典资料以加深理解。这些工作让学生在课前预习过程中做充分的准备。另外考虑到理科班学生在下面查资料的积极性不高，直接给出预习题目。

　　学习中，加强对学生的诵读指导，让他们学习体会文章优美的语言，了解骈文的两大特征——对偶与用典，继续积累文言知识。深入探究的问题放在对写景和抒情名句的鉴赏上，最终达到引导学生树立高尚的人生观的情感教学目标。

　　【案例主题】

　　传统的语文教学几乎是教师的一言堂，教师一味地讲解，学生被动地接受。而语文新课程标准突出学生的发展，注重学生阅读中的独特体验，重视与文本对话、师生对话、生生对话。在课堂对话的氛围中，教师和学生都处于自由开放的精神状态，大家可以各抒己见，可以仁者见仁，智者见智。在交流意见的同时，提升自己已有的感受和认识，从而达到一个更高更深层次的理解。而古代散文教学一直是语文教学的一个难点。如何在学生自主解决文章字词、初步了解文章内容的基础上进行深层次对话式交流和探讨是本案例思考的核心问题。

　　【案例过程】

　　第一课时

　　一、布置学生课前预习

　　1、结合工具书，整理文本中重要字音;

　　2、理解注释中的重要典故;

　　3、了解有关文化知识;

　　4、试着梳理文中作者情感变化的脉络;

　　5.找出文中写景或抒情深深打动你的句子进行分析。

　　说明：这一步旨在让学生整体感知文本，引导和促进学生与文本对话。面对教材，学生不应该是等着老师来教学，而老师填鸭式的教学也只会更加滋长学生的惰性。而应该让学生自主地和文本对话。在和文本对话的过程中注重自己的感受、经历和体验，为后面师生对话以及生生对话打下基础。这一步相当重要。

　　二、导入新课

　　江南有三大名楼：湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁，大家学过有关岳阳楼的有范仲淹写的《岳阳楼记》，有关黄鹤楼的有李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，今天我们来学习一篇有关滕王阁的文章——《滕王阁序》

　　三、作者和解题：

　　请学生先谈谈对王勃的了解，然后教师明确：

　　1、王勃14岁应举及第，沛王李贤闻其名声，邀请他担任王府修撰。后因为一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，其父亦受累贬为交趾令。公元675年，王勃前往交趾省亲，途经南昌，写下《滕王阁序》，随后，溺水，惊悸而死，本文成为他生命的“绝唱”。

　　2、王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”。亦称“初唐四杰”。

　　3、解题：

　　(1)王勃和《滕王阁序》：上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“豫章故郡，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　　(2)序：是写在文章前面的文字，用于说明书籍写作或出版的意图、宗旨、过程、编排体例等内容，可以由作者本人写，也可以由他人代写，序根据其内容可分为书序和赠序。

　　(3)骈体文，古代一种句式整齐，音韵铿锵，对仗工整，多用典故的文体。全篇以双句为主，讲究对仗和声律。

　　说明：这一步主要是调动学生的积极性，进行生生对话，另外如果学生的预习成果得到认可，激发进一步学习的兴趣。

　　四、第一环节：整体朗读

　　第一次朗读听学生读，正字音，明句读。

　　提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只节拍为二二式。

　　六字句大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗;紫电清霜，王将军/之武库。

　　临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。 山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。 闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家;舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。

　　七字句更复杂一些，如： 襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。 物华天宝，龙光/射/牛斗之墟;人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。 都督阎公/之雅望，棨戟遥临;宇文新州/之懿范，襜帷暂住。

　　第二次朗读要求体会音韵美。

　　第三次朗读注意体会意境美即文中的美景和作者的情感。

　　说明：俗话说得好“读书百遍，其义自现”。加强学生对文本的诵读，这是学生和文本的直接对话，也是学生和文本的浅层次感性对话。在朗读中，学生潜移默化地感受文章的语言美和意境美。对文章有一个朦胧的感性认识。

　　五、第二环节：理清思路

　　明确：文章可分为四部分

　　第一部分(1)概写风貌，引出与会人物

　　第二部分(2)三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观

　　第三部分(3)写宴会盛况，抒发人生感慨

　　第四部分(4-5)感叹知己难遇，盛筵难再

　　说明：此步骤重在加强学生和文本的对话。在学生充分自由朗读的前提下，让学生试着理清文章的思路。这实际上是缘着作者的文字追踪作者的所思所想。因为作者的思路也是决定作者为文高下的一个重要因素。一篇文章能否脱颖而出，能否成为传诵千古的奇文、妙文，也要看它是否有不落窠臼的框架结构。行文思路可以说是文章的框架，是一座高楼的外在的结构支架。坟头一样的丘陵是无法突现出高楼峻阁的轩昂气势的。所以作者胸中有丘壑、有山川、有高原，还需与之相应的地基所在。

　　六、第三环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨胜地、胜友、胜景及作者情感的变化。自由讨论：

　　1、作者笔下的山川楼阁景物有怎样的特点?

　　2、作者写了怎样的宴会盛况?

　　3、作者的情感经历了怎样的'变化?

　　4、作者情感变化的原因是什么?

　　说明：这一步骤重在给时间让学生之间进行充分的对话。可以加深学生对文本的理解，挖掘自己内心深处的情感，进而在更高层次上实现学生和文本的对话。

　　七、第四环节：布置作业

　　课后反复朗诵文本，赏析文中优美的写景抒情句，并对文中脍炙人口的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”进行详细鉴赏。

　　第二课时

　　一、第一环节：揣摩精彩语句

　　1、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

　　赏析：作者善用灵活多变的笔法写山容水态，表现楼台的壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不宥于静止的画面色彩，而着力表现出山光山色的色彩变幻，上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，从而被誉为“写尽九月之景”。

　　2、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　赏析：这一句素称千古绝唱，青天碧水，天水相接，上下浑然一色，彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。这两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　　3、“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”

　　赏析：这是全文最富思想意义的警语。古往今来，有多少有志之士，面对一切艰难险阻，总能执著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃化用此句，警示那些“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。而王勃此时正怀才不遇，但仍有这般情怀，确实难能可贵。

　　说明：诚如作者在文章中所说的“四美具”，这是一篇美文，美文就要美读，此步旨在让学生进一步与文本对话，欣赏文本中意韵丰富的语句，从而和作者产生一种强烈的情感共鸣。

　　二、第二环节：分析作者情感变化的过程

　　人烟繁盛、祥和富庶的江南，秋高气爽、人鸟共乐的山川，弦歌欢娱、胜友如云的宴乐，此时王勃的兴致很高昂;而后作者由宇宙的广漠洪荒，永恒不变，联想到人生的渺小短暂、盛衰无常。触景生情，感情又由乐而悲，再加之作者生不逢时，志不得伸，所以悲从中来。

　　在鉴赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这个句子的时候，有一个同学提出：为什么落霞是与孤鹜而不是群鹜齐飞呢?我们在许多图片资料中看到的都是许多只鸭子一起在晚霞中高低错落地飞着。这种描写是不是和实际景象不符呢?这个问题提得很好。实际上我们再看接下来的一句： “渔舟唱晚，响穷澎蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦”，这其中自觉不自觉地流露出一种伤感。为什么色彩明丽的景色背后有着灰暗的底色?

　　有人说对失意人生的悲叹是这篇文章的本质。

　　可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是“躬逢盛宴”而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对《滕王阁序》而言，这些均不足观。足观的是“失路之人”在强烈的渴望“望长安于日下”，在热切的盼望“奉宣室以何年”;足观的是“时运不齐，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，“老当益壮”“穷且益坚”;足观的是“有怀投笔”者“无路请缨”，只好“奉晨昏于万里”，无奈到绝望。只有体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻背后的沧桑，辉煌后的伤痕。这样的情感才是最真的，这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在。正如陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、刘禹锡《西塞山怀古》：“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。

　　说明：这一部分是学生在充分感悟文章思想内容的前提下和老师之间的对话。这种深层次的对话是非常难得的。也是需要学生在理解文章和梳理自己的思想进而组织自己的语言方面付出相当大的心力才能实现的。教师通过提供解读的平台，培养学生的理解能力。

　　三、第三环节：写一篇小作，题目为《跨越时空的精神对话》

　　说明：让学生给王勃写两句话，与其说是让学生跨越时空和王勃进行对话，毋宁说是学生在理解深思了文章内容后的一种自我对话。

　　【案例分析】

　　本案例力图体现新课标背景之下“对话式课堂”的教学理念。

　　值得肯定的地方有：

　　首先，课前的预习工作其实是一个很有必要的过程， 不仅可以让学生浅层次的理解文本，同时也为课堂上学生进一步地与文本交流，与老师交流奠定一个坚实是基础。

　　其次，课堂交流的过程中老师不再仅仅是传授者，而且是凝听者和参与者。老师对学生授之以“渔“，而不仅仅是授之以“鱼”，在平等轻松的学习环境下，这极大地激发了学生进一步学习和思考的积极性。让学生主动地去理解知识，感悟人生。

　　第三，课后强调多让学生动笔。如果说课堂上一定要让学生“动”起来，那么课后让学生动笔写一写的过程也是不可或缺的。动笔的过程是自我梳理的过程。也是学生自我深层次对话的一个过程。

　　值得探讨改进的地方：

　　第一，如何在有限的时间内有效地完成老师布置的预习任务，而不至于流于一种形式，这是这个环节老师必须要思考的问题。

　　第二，课堂讨论的过程中往往会有很多南郭先生，打着讨论的幌子在课堂上闲聊，如何在调动学生学习积极性的前提之下，更好地提高课堂效率，这也是一个急待解决的问题。

　　第三，改进的想法是打算多和学生沟通和交流自己的想法，让学生切实有效地行动起来。

　　《师说》云：“师者，所以传道受业解惑也。”正所谓老师是用来给学生传授道理，教授学业，解决疑难问题的。在现代教学的过程中，教师与学生的地位已经发生了变化，教师是配角，学生唱主角，教师的教是为了不教，学生的学是为了学以贯通，举一隅能以三隅反。与学生进行深层次对话式交流的课堂是老师的孜孜以求!

滕王阁序公开课教案第2篇

　　教学目标：

　　⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧

　　⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情

　　教学时数：2

　　第一教时

　　明确目标：

　　整体感知课文

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　滕王阁诗

　　滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨

　　闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋阁中帝子今何在?槛外长江空自流

　　二、解题

　　1.介绍“序”

　　序，文体的一种有书序、赠序、宴集序等书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章

　　2.介绍“骈文”

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文南北朝是骈体文的全盛时期骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对;第三是用词方面的特点，即用典和藻饰

　　3.介绍王勃和写作背景

　　王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”

　　三、诵读课文

　　1.放课文录音或教师范读课文

　　2.学生集体朗读课文，注意读准字音

　　3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏

　　明确：①四字句的读法有 “二二式”

　　②六字句的读法大致有五种： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”

　　③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”

　　四、初步感知课文

　　1.学生集体朗读课文一遍

　　2.学生默读课文，结合注释，疏通字句

　　3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?

　　明确：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观

　　第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨

　　第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再

　　五、布置作业

　　1.反复诵读，并试背课文

　　2.完成课后练习三、四两题

　　第二教时

　　明确目标：

　　⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧

　　⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情

　　教学过程：

　　一、赏析第一部分

　　(一)集体朗读

　　(二)具体赏析

　　⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

　　明确：

　　“豫章故郡，洪都新府”――历史久远

　　“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔

　　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

　　2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

　　明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词

　　3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

　　4.试背课文

　　二、赏析第二部分

　　(一)齐读课文

　　(二)具体赏析

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来

　　明确：①色彩变化之美;

　　②远近错落之美;

　　③上下浑成之美;

　　④虚实相映之美

　　2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文

　　明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画

　　3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

　　明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致

　　4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的'?

　　明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉

　　②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止

　　③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

　　洋溢着作者无比愉悦的心情

　　作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感

　　三、赏析第三、四部分

　　(一)齐读课文

　　(二)具体赏析

　　1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨

滕王阁序公开课教案第3篇

　　教学目的

　　1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

　　2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背诵课文。

　　教学重点

　　理解典故;理解内容和观点。

　　教学过程

　　一.解题

　　《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

　　滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

　　“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

　　文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

　　二.背景

　　唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

　　还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

　　三. 时人对王勃的评价

　　九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

　　四.关于骈体文

　　骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

　　1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

　　2、是语音方面的特点，即平仄相对。

　　3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

　　五.朗读与预习

　　1.下列词语的注音释义全都正确的是：(引导学生逐段批注)

　　A 宇文新洲之懿范懿：yi 美好

　　B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵

　　C 云销雨霁霁：ji 天气晴朗

　　D 逸兴遄飞遄：chuan 迅速

　　2.断句品韵：

　　A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。

　　B 六字句的断句：

　　(1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”;

　　(2.临/帝子之长州;穷/待遇之萦回 “一五式”;

　　(3.钟鸣/鼎食/之家;谁悲/失路/之人 “二二二式”;

　　(4.响穷/彭蠡之滨;气凌/彭泽之樽 “二四式”;

　　(5.抚/凌云/而自惜;幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。

　　C.七字句的读法(按意义划分)：

　　(1)襟三江/而带五湖;潦水尽/而寒潭清 “三四式”;

　　(2)龙光/射/牛斗之墟;宾主/尽/东南之美 “二一四式”;

　　(3)落霞/与孤鹜/齐飞;秋水/共长天/一色 “二三二式”;

　　(4)都督/阎公/之雅望“二二三式”

　　D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨;雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦

　　E 六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主;窜梁泓/于海曲，岂乏/明时?

　　F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。

　　G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。

　　H 偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。

　　六.讲读课文第一段

　　(一)第一段中有几个典故(典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典)。

　　1.豫章故郡(见注释)。2.龙光射牛斗之墟(见注释)。3.控蛮荆(见注释)。

　　(二)补充注释：

　　1.豫章故郡故：旧

　　2.地接衡庐接：接壤

　　3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

　　4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

　　5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

　　6.千里逢迎千里： 数量词作名词，远道而来的客人。

　　7.高朋满座高：尊贵

　　(三)简析第一段：

　　1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。

　　2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

　　3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

　　4.六句，写州城形胜，宾主才美(为下文的“才美”过渡)

　　5.七八九句，赞美宾主，点面结合。

　　6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

　　问题：

　　⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

　　明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

　　“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

　　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

　　2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

　　明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

　　3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

　　明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

　　7.小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

　　8.背诵本段。

　　七.讲读第二三段：

　　(一)典故理解：

　　1.钟鸣鼎食之家 2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦

　　(二)补充注释：

　　1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

　　2.彩彻区明彻：普照

　　3.雁阵惊寒惊：被……惊扰

　　4.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。

　　5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

　　7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

　　(三)分析第二部分：

　　1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

　　(1.第一句：交代时令(三秋时节)。

　　(2.第二句：写秋水即秋色的特征。

　　(3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

　　(4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

　　(5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

　　2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

　　(1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

　　(2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

　　(3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

　　(4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

　　(6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

　　问题：

　　1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　　明确：①色彩变化之美; ②远近错落之美; ③上下浑成之美; ④虚实相映之美。

　　2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。

　　明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

　　3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

　　明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

　　4. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

　　明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

　　②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

　　③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

　　作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

　　八.背诵2、3段。

　　第二课时

　　一.复习典故(略)。

　　二.分析第四五段：

　　(一)补充注释：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而难并并：会聚一起。

　　3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

　　4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

　　5.兴尽悲来兴：兴致。

　　6.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

　　7.屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。

　　8.所赖君子见机赖：依赖。

　　9.老当益壮：老了应当更加有壮志。

　　10.穷且益坚：且：反而。

　　11.不坠青云之志坠：抛弃。

　　(二)典故理解：(此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义)

　　(三)分析第四段内容：

　　1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

　　2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

　　3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

　　4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

　　5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

　　6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

　　7.第七句：是虚写，言

　　8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

　　9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

　　10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

　　11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

　　(四)分析第五段内容：

　　1.写冯唐、李广的目的是什么?—宽慰包括自己在内的失意之人。

　　2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?—“老当益壮……志。”

　　3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀?—“酌贪泉……犹欢。”

　　4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?—反成自己坚定的意志。

　　5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

　　问题：

　　1. 这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

　　明确： ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

　　②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)

　　③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

　　④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀(暗用)

　　(五)背诵这两段。

　　三.分析六、七段：

　　(一)讲解典故，了解内容。(略)

　　(二)补充注释：

　　1.一介书生介：个

　　2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

　　3.有怀投笔怀：心思。

　　4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳邻接：结交。

　　6.胜地不常，盛宴难再 胜：美好。再：第二次。

　　7.兰亭已矣已：过去。

　　8.奉承恩于伟饯于：在。

　　9.是所望于群公是：这。于：对。

　　10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。

　　(三)分析内容：

　　1.文中自谦的句子是哪句?—“三尺微命，一介书生”。

　　2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?—暗示自己不甘做一介书生。

　　3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么?—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

　　4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句?—第二句。

　　5.写及潘江、陆机的目的是什么?—期望在座各位施展文才，各赋所怀。

　　6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

　　四.全文内容：

　　诗与画的统一;景与情的统一;神与形的统一;自然与社会的统一;环境与气氛的统一;理想与现实的统一;山水与人文的统一;欢快与凝重的统一;悲怆与奋进的统一;低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

　　五.写作特点：

　　1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

　　2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

　　3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

　　4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

　　5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

　　第三课时

　　一.再理结构：

　　第一段：扣“洪府”， 地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。

　　第二、三段：扣“秋日登阁”， 楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩

　　第四、五段：扣“饯”， 宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚

　　第六、七段：扣“别”， 自叙遭际，谢主引宾

　　二.如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

　　“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

　　至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

　　接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

　　同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

　　三.本文骈俪句式有何特点?

　　全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。

　　骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。

　　如“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

　　“屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

　　“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

　　如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

　　四.语言揣摩

　　1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色”

　　评析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明;傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

　　翻译：蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

　　2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　　评析：这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　　翻译：落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

　　2.“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”

　　评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

　　句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

　　运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求?处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

　　五.总结