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一年级连加连减混合题20以内

日期:2022-02-19

这是一年级连加连减混合题20以内,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

一年级连加连减混合题20以内

一年级连加连减混合题20以内第 1 篇

教学目标

1.使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.

2.通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力.

3.培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯.

教学重点

掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法.

教学难点

正确计算连减式题.

教学手段

投影片、有条件的可采用多媒体设备.

教学过程

一、情境式引入

1.(出示图片“连加 连减”)教师叙述例1的已知条件.

2.提问:

(1)听完老师的叙述,你都知道了些什么?

(2)根据这些已知条件,可以提出一个什么问题呢?

(3)待学生回答后,完整的出示例1:

同学们到西瓜园里摘西瓜,第一组摘了28个西瓜,第二组摘了34个,第三组摘了23个.三个组一共摘了多少个西瓜?

(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜,你准备怎么列式?

二、新授

1.教学例1

(1)提问引导

①观察,这道题有什么特点?

②这道题的运算顺序是什么?

③这道题的数比较大,口算起来比较慢,你们有什么好办法?

(2)分组讨论三种方法的优劣

要求:

①先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做).

②把本组讨论出的方法做在练习本上.

③如果一个组讨论后得到了几种不同的方法,可以都记录下来.

[讨论过程中,重点提示学生:

①首先,在别的同学发言时,要认真地倾听同学的发言,找出其他同学的优缺点.

②其次,在听完别人的发言后,要善于给同学提出有价值的'问题.

③要善于在交流的过程中学习.学习别人的好方法、好思路、好习惯等.]

方法一:

对比三种方法,选择最优方法

问:谁来说说,这三种方法各有什么优缺点?

[方法一:

优点:

1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法.

2、 在计算过程中,难度较小,不易出错.

缺点:

1、 费时间.

2、 这两个竖式不太好安排格式,如果写不好,容易显得很乱.

方法二:

优点:

1、 写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个.

2、 这个竖式写起来会比较美观.(相对于第一个竖式而言)

缺点:

容易丢掉第二步的加号.

方法三:

优点:

1、 更省时间.

2、 计算时比较简单,只要一位一位的计算就可以了.

缺点:

1、 在计算的过程中,容易丢掉进位.

2、 对于一些计算不熟练的同学来说,计算起来有一定的难度.]

师:这三种方法各有各的优缺点,在同学们自己做题时,可以选择一种自己最喜欢的,最省时的方法.

(5)小结:

问:做完这道题,大家有什么收获?

2.教学例2

(1)直接出示例2

52-20-18=

(2)对比

问:这道题与例1有什么不同?

[ 例1:是一道连加的两步式题.能得到三种不同的算法.

例2:是一道连减的两步式题.只能用例1中的前两种方法.]

(3)师生、生生多边交流

问:这道题怎么算最好?

[ 用两个竖式计算最保险;第一步口算,第二步用竖式算.]

(4)小结:哪一步如果能口算,就可以口算,在计算过程中,提高自己的计算能力.

三、巩固练习

四、总结、质疑、发展

师:通过这节课的学习:

1.大家有什么收获?

2.还有什么问题吗?

3.除了同学们总结出来的方法,你还有什么更好的方法吗?

五、布置作业

板书设计

教案点评:

连加、连减这部分知识是在100以内的加、减法基础上教学的。

教学开始就用直观的形式导入 ,运用画面与语音相结合的导入 方法,使学生的兴趣得到提高。

教学时首先让学生充分地进行尝试,探讨出竖式的多种写法,充分发挥学生的主体作用。随后在此基础上合理地运用迁移的方法,使学生在刚学的“旧”知识基础上自主地学习新知识。

整节课设计得较为细致,考虑得也非常周到。

数学教案-100以内数的连加、连减

一年级连加连减混合题20以内第 2 篇

教学目标 :

1.使学生理解连加、连减的意义,掌握运算顺序,正确进行计算。

2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:正确计算连加、连减式题。

教学过程 :

一、复习导入 :

1.口算:10 以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2.看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】

有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?

出示:

为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来,所以用加法计算。)

现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只?怎样列式计算?

出示:

为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算。)

同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识。

二、指导探索:

1.教学连加

(1)理解连加的意义【分步演示课件“连加”下载】

有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)

如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了一只小鸡,现在一共有几只小鸡?)

要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?

在学生充分讨论的基础上,老师板书:

教师范读算式:3加2再加1等于几。

学生齐读算式。

说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加。(板书:连加)

连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。

(2)研究算法:

能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算 再算 。

板书:

学生自己叙述 的计算过程。

(3)练习:(出示“做一做”中的第一道题)

学生摆学具并列式计算。

订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?

2.教学连减

(1)理解连减的`意义

一共有几颗星星?剪去了几颗?还剩几颗?你是怎么想的?(8减3等于5)又剪去了几颗?现在还剩几颗?你是怎么算的?(5减1等于4)

如果把这幅图连起来看,就是有8颗五角星,先剪去了3颗,又剪去了1颗,求还剩几颗?

谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。)

要求还剩几颗?怎样列式?

板书:

这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?

(2)研究算法

结合题意,互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出:先算 ,再算。

板书:

学生练习说 的计算过程。

(3)练习。(出示“做一做”的第二题)

学生摆学具并列式计算。

订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?

三、巩固练习:

1.看算式摆学具:

出示: □ □

让学生用学具摆出这两道题,要求边摆边叙述题意。

2.独立完成练习十二的第1题和第7题。

一年级连加连减混合题20以内第 3 篇

教学目标 :

1.使学生理解连加、连减的`意义,掌握运算顺序,正确进行计算。

2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:正确计算连加、连减式题。

教学过程 :

一、复习导入 :

1.口算:10 以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2.看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】

有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?

出示:

一年级连加连减混合题20以内第 4 篇

教学目标 :

1.使学生理解连加、连减的意义,掌握运算顺序,正确进行计算。

2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3.通过教学使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点:正确计算连加、连减式题。

教学过程 :

一、复习导入 :

1.口算:10 以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2.看图列式计算。【演示课件“加减法含义”下载】

有几只小鸡在吃米?又走来几只小鸡?求一共有几只小鸡?怎样列式计算?

出示:

为什么用加法?(要求一共有几只小鸡,就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来,所以用加法计算。)

现在一共有几只小鸡在吃米,走了几只?求还剩几只?怎样列式计算?

出示:

为什么要用减法?(要求还剩几只,就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡,所以用减法计算。)

同学们对于加减法的意义掌握得非常好,今天我们就要应用它进一步学习新知识。

二、指导探索:

1.教学连加

(1)理解连加的意义【分步演示课件“连加”下载】

有几只小鸡在吃虫子?走来几只?一共是几只?你是怎么算的?(3加2等于5)又走来1只,现在一共是几只?你是怎么算的?(5加1等于6)

如果把这幅图连起来看,应该怎样叙述它的意思呢?(引导学生叙述题意:有3只小鸡在吃虫子,走来2只小鸡,又走来了一只小鸡,现在一共有几只小鸡?)

要求一共有几只小鸡?谁会列式?你是怎么想的?有和他想法不一样的吗?

在学生充分讨论的基础上,老师板书:

教师范读算式:3加2再加1等于几。

学生齐读算式。

说明:在一个算式里,有两个或两个以上的数相加叫连加。(板书:连加)

连加的算式怎样计算呢?下面我们就一起研究这个问题。

(2)研究算法:

能直接算出结果吗?结合这道题的意思想一想:先算什么,再算什么?在学生讨论的基础上归纳出:先算 再算 。

板书:

学生自己叙述 的计算过程。

(3)练习:(出示“做一做”中的第一道题)

学生摆学具并列式计算。

订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?

2.教学连减

(1)理解连减的`意义

一共有几颗星星?剪去了几颗?还剩几颗?你是怎么想的?(8减3等于5)又剪去了几颗?现在还剩几颗?你是怎么算的?(5减1等于4)

如果把这幅图连起来看,就是有8颗五角星,先剪去了3颗,又剪去了1颗,求还剩几颗?

谁能自己再叙述一下这幅图的意思?(在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。)

要求还剩几颗?怎样列式?

板书:

这个算式表示什么意思?你知道这样的算式叫什么算式吗?(板书:连减)谁会读这个算式?

(2)研究算法

结合题意,互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出:先算 ,再算。

板书:

学生练习说 的计算过程。

(3)练习。(出示“做一做”的第二题)

学生摆学具并列式计算。

订正时问:这幅图是什么意思?你是怎么算的?

三、巩固练习:

1.看算式摆学具:

出示: □ □

让学生用学具摆出这两道题,要求边摆边叙述题意。

2.独立完成练习十二的第1题和第7题。

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