平均分教学设计二年级

这是平均分教学设计二年级，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

平均分教学设计二年级第 1 篇

　　【教学内容】

　　二年级（上册）第30—31页。

　　【教学目标】

　　1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

　　3、感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　【教学过程】

　　一、情境中感知

　　谈话：小朋友们，无锡是水蜜桃之乡，你们肯定吃过桃吧？花果山的小猴们最喜欢吃桃，你看，美猴王从无锡带回6个桃，小猴子们蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。

　　学生分圆片，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。

　　交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）。

　　比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪些分法你比较喜欢？为什么呢？（根据学生的见解将展示的分法分成两类）

　　评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。

　　指出：在数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）

　　【说明：分6个桃有多种分法，在对多种分法的观察比较的`过程中学生遴选出每份分得同样多的分法，让学生明白平均分是众多分法中的一种，在教师的介绍中初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】

　　二、操作中领悟

　　谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？（板书：8个桃）美猴王说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分呢？”

　　想一想：小朋友们，把8个桃平均分，你准备怎么分呢？你能根据这句话先自己想一想平均分的方法吗？（板书：8个桃，每只小猴（）个，可以分给（）只小猴。）

　　摆一摆：小朋友们，拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来。

　　说一说：学生说摆法，教师形成板书：

　　8个桃，每只小猴（4）个，可以分给（2）只小猴。

　　8个桃，每只小猴（2）个，可以分给（4）只小猴。

　　8个桃，每只小猴（1）个，可以分给（8）只小猴。

　　提问：为什么这3种分法都是平均分呢？

　　再问：这8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只猴子呢？每只小猴分4个、分1个呢？

　　【说明：把8个桃平均分，可以每4个一份，也可以每2个一份，还可以每1个一份，学生在操作交流中体会到平均分可以有不同的分的过程和结果，在“不同”中体会“相同”之处，从而更好地理解平均分的含义，同时发展学生解决问题策略多样化的能力。】

　　三、应用中深化

　　1、教学“试一试”。

　　学生拿出小棒一起动手分，每次分好后指名口答每份几根小棒，分成了几份。

　　小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。这样分，都使每一份分得同样多。

　　【说明：试一试的小结非常及时和必要，通过对分桃和分小棒的过程进行类比同化，使学生清晰建立平均分概念的表象。】

　　2、辨一辨（“想想做做”第1题）。

　　谈话：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？

　　提问：要使笑脸平均分成两份，你有什么好办法呢？

　　【说明：辨一辨，使学生对平均分概念的认识进一步深化。对笑脸从没有平均分到平均分的过程，既让学生明白平均分就要使每份同样多，又渗透了移多补少的数学思想方法。】

　　3、圈一圈（“想想做做”第2题）。

　　谈话：圆圈图每2个一份，就是每2个一圈；饼干图每5个一份，就是每5个一圈。

　　学生明确图意后独立在书上圈一圈，然后组织交流。

　　4、折一折。

　　出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？

　　学生动手操作，教师巡视，交流不同的折法。

　　小结：不管怎么折，都要将这张纸平均分成4份，每份的大小应该一样。

　　【说明：从一些数量平均分拓展到把一个图形平均分，使学生对“平均分”概念的认识更加完整。】

　　5、想一想（“想想做做”第3题）。

　　出示题目，让学生说一说题意。

　　学生先独立思考后，交流解决问题的方法。

　　指出：可以用小棒摆，可以在图上圈一圈，可以在纸上画一画再圈一圈……

　　提问：如果不摆学具、不画图，你能想出这14个气球，每人分得2个可以分给几人吗？

　　【说明：气球图的处理，在于一个活字。先独立思考，为学生选择多种解题策略创设时空，然后在多种平均分的方法交流中，借助动作思维解决平均分的问题，最后的提问引领学生的思维逐渐脱离直观动作，向抽象思维过渡，为认识除法的教学埋下伏笔。】

　　6、说一说。

　　（1）找一找在教室里有没有平均分的现象。

　　（2）说说平时生活中平均分的现象。

　　【说明：前面平均分的话题都是由老师提供，现在让学生用平均分的概念去寻找生活中的相关现象，关注学生的数学现实。学生学以致用，激发学习兴趣，培养积极的数学情感】

　　四、全课总结（略）

平均分教学设计二年级第 2 篇

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。

　　教学目标

　　1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

　　2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的`兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。

　　教学过程

　　一、 创设情境，初步感知“平均分”

　　1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：

　　（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；

　　（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；

　　（3） 每只小猴分3个。

　　2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？

　　3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。

　　（板书： 同样多、平均分）

　　［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］

　　二、 说一说，下面哪幅图表示平均分

　　1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。

　　2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？

　　3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？

　　［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］

　　三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识

　　1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。

　　小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？

　　（1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？

　　（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。

　　（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：

　　① 每次2个，搬4次。

　　② 每次1个，搬8次。

　　③ 每次4个，搬2次。

　　（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　①○○○○○○○○

　　②○○○○○○○○

　　③○○○○○○○○

　　师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？

　　［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］

　　四、 巩固练习，加深对平均分的理解

　　1. 按要求分小棒。

　　（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，组织交流。

　　（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

　　学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

　　（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？

　　2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。

　　（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。

　　（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。

　　3. 归纳总结。

　　说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？

　　［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］

平均分教学设计二年级第 3 篇

　　教学内容：

　　教材第42—43页，例1、例2、“试一试”“想想做做”第1—3题。

　　教学目标：

　　1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

　　3.感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　教学重点：引导学生通过动手“分一分”，理解平均分的概念。

　　教学难点：理解平均分的意义加以运用

　　教具：课件

　　学具：圆片8个、小棒12根

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　出示课件：小朋友们，你们喜欢吃过桃子吧？小猴们最喜欢吃桃子，你看，猴妈妈从超市里买回6个桃，小猴子们一拥而上，想去吃那香甜的桃。猴妈妈说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了猴妈妈的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？

　　二、动手操作，探索新知

　　1.教学例1

　　（1）请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。

　　（2）学生动手操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。

　　（3）师生互动：

　　a、你是怎样分的？（把有代表性的分法展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）

　　b、根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？（根据学生的见解将展示的分法分成两类。）

　　c、是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。在数学上，像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：认识平均分：每份分得同样多）

　　d、让学生之间说说什么是“平均分”，再集体读一读。

　　2.教学“试一试”

　　（1）谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，猴妈妈微笑一下，又拿出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？猴妈妈说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分？”请小朋友再帮帮小猴子们。

　　（2）拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来，在小组里说说你是怎样分的。再集体交流：学生说摆法，教师课件出示：

　　8个桃，分成了8份，每份1个

　　8个桃，分成了4份，每份2个

　　8个桃，分成了2份，每份4个

　　（3）提问：为什么这3种分法都是平均分呢？

　　（4）小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个;有的分成了4份，每份2个;有的分成了两份，每份4个。虽然分成的分数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。

　　3.教学例2

　　（1）瞧，老师给同学们带来了什么？课件出示。

　　（2）数数看，一共有多少个桃？（板书：8个桃）

　　a、老师想把这些桃分给小朋友，不过我有一个要求，这个要求是什么？学生找出要求。（板书：每只小猴分2个桃）

　　b、这句话是什么意思？你能帮帮老师吗？

　　c、学生动手分一分，同桌互相说一说分得过程。再集体交流。

　　（3）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。

　　4.教学“试一试”，课件出示（拿出小棒）

　　（1）学生拿出小棒先动手分一分，再填空。

　　（2）小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。都是平均分的同一种方法，这样分，都使每一份分得同样多。

　　三、组织练习，深化认识

　　1.辨一辨（“想想做做”第1题）

　　谈话：看到大家明白了平均分，老师拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？课件出示：

　　指名回答，要说出判断的理由。

　　2.圈一圈（“想想做做”第2题）。课件出示

　　（1）先看上面一题的图，指名读题目要求，弄清是怎样圈的：圆圈图每2个一份，就是每2个圈起来;学生圈一圈，并填空。

　　（2）再做下面一题，指名读题目要求，饼干图每5个一份，就是每5个圈起来。学生动手圈，圈后填空。

　　（3）集体交流。（别人在读或回答时，强调要学生指着题目）

　　3、想一想（“想想做做”第3题）。

　　指名读题，说说题目要求。学生选择喜欢的方法（摆小棒;在图上圈一圈……），把分得的結果填在书上，再交流方法和答案。

　　四、全课总结，拓展延伸

　　1.今天你有哪些收获，和大家一起分享！

　　今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。

　　2.折一折。

　　出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？

　　五、板书设计

　　认识平均分

　　1、每份分得同样多，叫做平均分。

　　2、按每几个一份分物体

平均分教学设计二年级第 4 篇

　　【教学目标】

　　1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。

　　2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策略的多样性。

　　【教学过程】

　　一、 课前引入，初步探索平均分的第二种分法。

　　今天徐老师带了一些漂亮图片，想发给这4个小朋友，怎样分最公平呢？

　　教师分图片后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样多，这种分法叫什么？

　　今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。（板书课题）

　　刚刚老师是怎样平均分的？你看清楚了吗？多请几人说。

　　二、 探索“按平均分的份数进行平均分”的方法。

　　猴爸爸也想请大家帮个忙！（课件出示）他想做什么？你是怎样想的？（交流）

　　用８个圆片代替桃，按要求分一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！（板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（）个。）

　　学生操作，教师巡视。

　　学生演示。教师指导语言完整表达。

　　总结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把８个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得４个。）

　　三、 试一试

　　1、出示课件第一题，这题的要求是什么？你准备怎样平均分？（交流）和同桌说一说。

　　动手分一分吧，说说分的方法，再填空。

　　一生上台演示。（多请几人说）

　　2、出示第二题，这次要求是什么？你会分吗？

　　动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！

　　一生上台演示。

　　3、出示第三题，题目要求又变了，你会分吗？独立完成。校对。

　　4、想想，还能把１２根小棒平均分成几份？每份几根呢？动手分一分，学生活动。

　　汇报。

　　原来同样的１２根小棒，可以平均分成不同的份数，每份的根数也就随着变化了。

　　四、 巩固练习：

　　1、出示第一题：题目要求是什么？你准备怎样分呢？我们可以用连线的方法表示平均分的过程。课件演示。你能照样子分一分，并填空吗？

　　独立完成，校对。

　　看看猴王是怎样分的呢？看课件。

　　出示第二题，猴妈妈摘了很多白菜，也想请小朋友们帮忙分一分呢！你能用连线的方法表示出平均分的过程并填空吗？

　　独立完成，（拿小朋友的书）校对。

　　2、出示第二题。我们来表演一下吧！

　　每四人一小组有６个胡萝卜，请三人扮演小兔，小组长把６根胡萝卜平均分给三只小兔。

　　小组活动，教师巡视！

　　你能完成填空吗？校对！

　　3、小松鼠们在做什么呢？（课件）你能解决这个问题吗？

　　独立完成，校对！你是怎样分的？（课件）

　　五、 课堂小结

　　今天我们学习了什么？你学会了什么方法呢？你还知道了什么？我们平时在哪些方面需要用到平均分呢？

　　六、 开放、游戏

　　１、（课件出示第4题）

　　你能想出几种分法呢？动手分一分吧！并把你们的研究成果，记录在练习纸上。

　　在小组里说说你是怎样分的。教师巡视。校对。

　　２、小游戏

　　想不想玩个小游戏呢？需要用到今天的知识哦！

　　介绍游戏规则。同桌开始比赛！