认识平均分的教学设计

这是认识平均分的教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

认识平均分的教学设计第 1 篇

　　教学内容：

　　人教版课标教材第四册P12-14例1、2。

　　教学目标：

　　1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。

　　2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。

　　3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。

　　教学重点：

　　对平均分意义的理解。

　　教学准备：

　　学生：每人15根小棒、长方形纸一张

　　教师：课件、小棒等。

　　教学过程：

　　教学环节教学过程教学设计意图

　　一、平均分意义的.学习

　　1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?哪种分法是与众不同的?

　　2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?

　　3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?

　　学生尝试分

　　交流

　　小结：每份同样多，就是平均分。

　　4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。

　　让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。

　　二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份

　　学生操作

　　反馈学生分的方法

　　有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。

　　三、巩固延伸1、举例。

　　2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分?

　　3、练习

　　4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。

认识平均分的教学设计第 2 篇

　　教学内容：

　　教材第42—43页，例1、例2、“试一试”“想想做做”第1—3题。

　　教学目标：

　　1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

　　3.感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　教学重点：引导学生通过动手“分一分”，理解平均分的概念。

　　教学难点：理解平均分的意义加以运用

　　教具：课件

　　学具：圆片8个、小棒12根

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　出示课件：小朋友们，你们喜欢吃过桃子吧？小猴们最喜欢吃桃子，你看，猴妈妈从超市里买回6个桃，小猴子们一拥而上，想去吃那香甜的桃。猴妈妈说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了猴妈妈的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？

　　二、动手操作，探索新知

　　1.教学例1

　　（1）请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。

　　（2）学生动手操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。

　　（3）师生互动：

　　a、你是怎样分的？（把有代表性的分法展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）

　　b、根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？（根据学生的见解将展示的分法分成两类。）

　　c、是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。在数学上，像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书：认识平均分：每份分得同样多）

　　d、让学生之间说说什么是“平均分”，再集体读一读。

　　2.教学“试一试”

　　（1）谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，猴妈妈微笑一下，又拿出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？猴妈妈说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在要把8个桃平均分，可以怎样分？”请小朋友再帮帮小猴子们。

　　（2）拿出8个圆片代表8个桃，把你们平均分的方法用圆片摆出来，在小组里说说你是怎样分的。再集体交流：学生说摆法，教师课件出示：

　　8个桃，分成了8份，每份1个

　　8个桃，分成了4份，每份2个

　　8个桃，分成了2份，每份4个

　　（3）提问：为什么这3种分法都是平均分呢？

　　（4）小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个;有的分成了4份，每份2个;有的分成了两份，每份4个。虽然分成的分数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。

　　3.教学例2

　　（1）瞧，老师给同学们带来了什么？课件出示。

　　（2）数数看，一共有多少个桃？（板书：8个桃）

　　a、老师想把这些桃分给小朋友，不过我有一个要求，这个要求是什么？学生找出要求。（板书：每只小猴分2个桃）

　　b、这句话是什么意思？你能帮帮老师吗？

　　c、学生动手分一分，同桌互相说一说分得过程。再集体交流。

　　（3）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。

　　4.教学“试一试”，课件出示（拿出小棒）

　　（1）学生拿出小棒先动手分一分，再填空。

　　（2）小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。都是平均分的同一种方法，这样分，都使每一份分得同样多。

　　三、组织练习，深化认识

　　1.辨一辨（“想想做做”第1题）

　　谈话：看到大家明白了平均分，老师拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？课件出示：

　　指名回答，要说出判断的理由。

　　2.圈一圈（“想想做做”第2题）。课件出示

　　（1）先看上面一题的图，指名读题目要求，弄清是怎样圈的：圆圈图每2个一份，就是每2个圈起来;学生圈一圈，并填空。

　　（2）再做下面一题，指名读题目要求，饼干图每5个一份，就是每5个圈起来。学生动手圈，圈后填空。

　　（3）集体交流。（别人在读或回答时，强调要学生指着题目）

　　3、想一想（“想想做做”第3题）。

　　指名读题，说说题目要求。学生选择喜欢的方法（摆小棒;在图上圈一圈……），把分得的結果填在书上，再交流方法和答案。

　　四、全课总结，拓展延伸

　　1.今天你有哪些收获，和大家一起分享！

　　今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。

　　2.折一折。

　　出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？

　　五、板书设计

　　认识平均分

　　1、每份分得同样多，叫做平均分。

　　2、按每几个一份分物体

认识平均分的教学设计第 3 篇

　　教学内容： 书P42~43

　　教学目标

　　1.让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。

　　2．让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。

　　3．使学生学习在分一分的过程中，知道动手操作可以帮助我们解决问题，会操作、会表达，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。

　　教学难点：理解：“每份分得同样多，叫作平均分。”

　　教学准备：课件，12根小棒，6个圆片，小磁铁等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，实际操作，感知、学习平均分。

　　1.谈话导入。

　　小朋友们，老师给你们带来一个字，“分”（板书）学生读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西的情况，比如：“分圆片，分座位等等”。我们数学课上也有 “分”字，里面藏着数学秘密呢，想知道吗？就让我们一起去研究研究吧！

　　2.教学例1

　　熊大知道要研究“分”，也来到我们的课堂，看它带来了什么？（展示课件）

　　把这6个桃分成2堆，你想怎样分？

　　请小朋友们用圆片代替桃，一边分一边说。

　　把你的分法说给同桌听听，比比谁的分法多。（教师巡视）

　　谁愿意上黑板展示一下？（边说边分）

　　⑴ ○ ○○○○○

　　⑵ ○○○○ ○○

　　⑶ ○○○ ○○○

　　这三种分法中，你们为什么都喜欢这种？

　　揭题：像这样，每份分得同样多，我们把它叫作“平均分”。板书课题：平均分，每份分得同样多。追问。

　　3.每份同样多，还可以怎样把6个桃平均分？可以分一分，说一说，师在黑板上分。

　　观察一下，你发现了什么？

　　小结：不论分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。

　　4.想想做做1

　　下面哪种分法是平均分？

　　草莓图：是平均分，因为每份分得同样多，都是3个。

　　为什么萝卜图不是平均分？怎样做，它就是平均分了？

　　二、应用拓展，理解平均分。

　　1.学习例2。

　　熊大：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？

　　读题，你读懂了吗？每只小猴分2个，这句话是什么意思？

　　引发思考：这题可以怎么做呢？

　　小朋友们到书上的图中分一分，跟你的同桌说一说。

　　汇报，一生上黑板操作，边说边圈。一生上台演示。

　　小结：8个桃，每2个作为一份分给1个小朋友，一共分了4份，就是分给4个小朋友。像这样：把一些物体每几个一份地分，每份分得同样多，就是平均分。

　　2.教学“试一试”

　　12根小棒，每（ ）根一份，可以分成（ ）份？

　　学生分，汇报。

　　比较上面几种分法，有什么发现？学生交流。

　　小结体会：都是12根小棒，几个几个地分，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。

　　3.回顾反思

　　小结：今天我们学习了“平均分”，谁来说说什么叫平均分？

　　回顾这节课我们研究、解决问题的过程，你有什么体会？

　　三、体验成功，回味平均分。

　　谈话：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？

　　1.完成“想想做做”的第2题。（课件展示）

　　生独立完成，汇报。

　　2.完成“想想做做”第3题。

　　动手操作，可以在图中圈一圈，也可以用小棒分一分。（课件展示）汇报

　　3. 谁能在我们教室里找到“平均分”的事例，讲给同学们听。（机动）

　　四、全课小结，拓展平均分。

　　今天这节课大家学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？

　　其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请小朋友们用我们今天学到的知识找找生活中关于“平均分”的事例，讲给爸爸妈妈和好朋友听，好吗？

　　板书设计：

　　平均分

　　每份分得同样多

　　○○○ ○○○

　　○○ ○○ ○○

　　○ ○ ○ ○ ○ ○

　　○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

认识平均分的教学设计第 4 篇

　　目标确定依据

　　1.课程标准相关要求：

　　能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

　　2.教材分析：

　　本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念，并结合具体的实例尝试平均分。

　　3.学情分析：

　　“平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有一定的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，教师要多引导学生进行分一分，加深对平均分的理解。

　　学习目标

　　1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2.通过分一分活动，培养动手操作能力和概括能力。评价设计

　　1、学生尝试分糖活动，完成对目标1的评价。

　　2、学生分一分，并独立完成课堂练习题，完成对目标2的评价。

　　学习过程

　　一、创设情境，引入新课。

　　1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

　　2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

　　二、学习新知

　　1．教学例1，引入“平均分”。

　　我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？我们先来分糖。

　　（1）学生用6个小○表示，尝试分一分。

　　（2）说说你是怎样分的'？

　　（3）汇总分的结果后告诉学生：每份分得同样多，叫平均分。

　　（4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均分。

　　2．巩固“平均分”。

　　（1）出示教科书第8页“做一做”第1题。

　　学生看清题意。特别请学生说一说“平均分是什么意思？”

　　（2）出示教科书第8页“做一做”第2题。

　　一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。

　　让学生用12张正方形卡片代替枫叶，摆一摆。摆好后，按要求填空。

　　3．教学例2，尝试平均分物品。

　　（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。

　　（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

　　（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

　　4．独立进行平均分。

　　（1）出示教科书第9页“做一做”.让学生用小棒代替酸奶，独立完成把10盒酸奶平均分成2份的任务。

　　（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

　　三、巩固练习。

　　1．练习二的第1题。

　　（1）回忆：什么中平均分？

　　（2）判断：哪是平均分，并说出自己的想法。

　　2．练习二的第2题。

　　动手在线上画圆，然后填空。

　　3．练习二的第3题。

　　（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“风车”。

　　（2）让学生独立完成把风车平均分成3份的任务。

　　（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

　　四、归纳总结。

　　1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

　　2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

　　板书设计

　　平均分

　　每份分得同样多