四则运算教学设计和反思

这是四则运算教学设计和反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

四则运算教学设计和反思第 1 篇

○教学目标

① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

② 分析故事情节。

③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

○教学重点

① 分析故事情节。

② 多角度概括寓意。

○课前准备

学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时

○教学内容

《智子疑邻》、《塞翁失马》

○教学设计

导入 课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”

居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀

胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④ 复述课文大意

这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

讨论

①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)

小结

①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业 。

结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

第二课时

○教学内容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》

○教学设计

导入

①《智子疑邻》的寓意是什么?

②你是如何得出这寓意的?

(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。

讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的.作用

①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。

四则运算教学设计和反思第 2 篇

　　第一课时

　　教学内容：课本1－5页例1、例2，练习一1、2、3题

　　教学目标：

　　知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。

　　过程与方法：自主探索，交流讨论

　　情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。

　　教学重点难点及突破：

　　掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题

　　教学准备：

　　主题挂图

　　教学设计：

　　一、复习

　　列式计算，并说明运算顺序

　　246＋83－157 357÷3×59

　　二、新课

　　1、教学例1

　　（1）出示主题图

　　问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？

　　问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？

　　学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。

　　（2）出示例1

　　学生独立思考，尝试解答，小组内交流

　　全班交流

　　问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？

　　学生列分步和综合算是都可以

　　对比分步和综合算式

　　问：综合算式按什么顺序进行运算？

　　总结：加、减法混合运算的运算顺序是从左到右

　　2、教学例2

　　出示例2

　　学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？

　　问：3天接待987人怎样用线段图表示？

　　6天里接待多少人又怎样用线段图表示？

　　学生自己尝试画图，组内交流

　　学生在画图的基础上解答问题

　　全班交流

　　问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？

　　综合算式的运算顺序是怎样的？

　　总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。

　　3、练习

　　完成第5页做一做

　　学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。

　　三、巩固练习

　　1、练习一第1题

　　学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序

　　2、练习一第2题

　　学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算顺序

　　3、练习一第3题

　　学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。

　　板书设计：

　　例1.2.

　　（学生的解题算式及计算方法）

　　从左到右，依次计算;

　　第二课时

　　教学内容：

　　课本6－9页例3，课后“做一做”，练习1第3－9题

　　教学目标：

　　知识与能力：培养学生列综合算式解答应用题的能力; 掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。

　　过程与方法：通过尝试自学

　　情感态度与价值观：通过尝试，获得成功的快乐

　　教学重点难点及突破：

　　列综合算式解答应用题的能力

　　教学准备：

　　教学例题板书

　　教学设计：

　　一、复习

　　脱式计算并说明运算顺序

　　467－240＋129 624÷3×2

　　二、新课

　　1、教学例3

　　出示挂图

　　问：图里有哪些信息？什么是半价？

　　该怎样解答？

　　强调列综合算式

　　问：你是怎样列式的？每一步求的是什么？

　　先算什么？后算什么？

　　总结运算顺序：没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法。

　　问：你还能提出其他问题么？

　　学生提出问题，全班交流解答。

　　2、完成“做一做”

　　第1题：学生说明运算顺序

　　第2题：学生独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。

　　三、巩固练习

　　1、练习一第4题：学生先估算再笔算，培养学生估算意识。

　　2、练习一第5题：先让学生说运算顺序，再脱式计算。

　　3、练习一第6、7题：是例3的巩固练习，再审题的'基础上，先独立完成，再交流。

　　4、第9题：先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的指数是鸡的一半”这一条件，然后独立解答。

　　5、第10题：解题思路是先求上、下两层相差多少本，再求上、下层各有多少本。

　　板书设计：

　　例3.

　　（学生的解题算式及过程）

　　先算乘除法，后算加减法。

　　反思与感悟：

　　第三课时

　　教学内容：

　　课本第10页例4，第5页“做一做”，练习二1－3题

　　教学目标：

　　知识与能力：通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序

　　过程与方法：通过观察分析积累，掌握知道

　　情感态度与价值观：培养积累分析能力

　　教学重点难点及突破：

　　掌握有括号的区别

　　教学准备：

　　教学例题

　　教学设计：

　　一、复习

　　说明运算顺序并脱式计算（题目自拟）

　　二、新课

　　1、教学例4

　　出示例4，学生读题

　　问：60位有人要派几位保洁员？90人呢？

　　有多少有人要派5位保洁员？

　　你是怎么想的？根据什么？

　　鼓励学生用多种方法解答，并用综合算式解答

　　问：先求什么？再求什么？

　　交流思路时启发学生用第二种方法解答，并使学生明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。

　　强调：加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必须打括号

　　学生上台板演。

　　总结有括号的混合运算的运算顺序。

　　2、完成“做一做”

　　本题贴近生活，学生会用两种方法解决，订正时学生说思路和方法，为什么要使用小括号。

　　三、巩固练习

　　1、练习二第1题：先口算，再竖着对比上下三题的异同点，从中体会运算顺序的重要性。

　　2、练习二第2题：同桌相互说运算顺序后独立练习，教师指出算式中有两个小括号的可以同时脱式。

　　3、练习二第3题：要求学生用综合算式解答，说出小括号里算式表示的实际意义，体会小括号的作用。

　　板书设计：

　　例4．

　　（学生的解题过程算式）

　　先算小括号里面的，后算小括号外面的

　　反思与感悟：

　　第四课时

　　教学内容：

　　课本第11－13页例5、例6、第12页“做一做”，练习二第4、5、6题。

　　教学目标：

　　知识与能力：总结四则混合运算的运算顺序; 掌握关于0的运算。

　　过程与方法：观察总结

　　情感态度与价值观：通过观察，总结，培养细心的情感

　　教学重点难点及突破：

　　总结四则混合运算的计算顺序

　　教学准备：

　　例题

　　教学设计：

　　一、新课

　　1、总结四则混合运算的运算顺序

　　出示例5（1）、（2）题

　　学生独立解答

　　问：两题的结果一样么？为什么？

　　第一小题先算什么？后算什么？为什么先算减法？

　　第二小题先算什么？后算什么？为什么？

　　说明：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算

　　问：这四则运算的运算顺序是怎样的？

　　学生以小组为单位总结运算顺序

　　全班交流讨论结果

　　教师总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加减，同级运算是从左到右计算，有括号的最先算。

　　2、完成“做一做”

　　第一题先让学生用术语

四则运算教学设计和反思第 3 篇

　　在四年级下册的第一单元《四则混合计算》中，通过6个例题的教学，使学生掌握四则运算的运算法则，初步了解这一知识的生成过程，以及提高列综合算式解决实际问题的能力。这与以前的教材编排有很大的不同，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我班学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多，因此以学生比较熟悉的情境主题图中的实例，要求学生列出算式，引导学生观察，贴近数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴趣，并要求学生明确：先“看”（“看”，就是先看一看题目里有几个什么数。会有几种运算符号；再看一看运算符号和数据有什么特点，有什么内在联系。）再“定”（“定”，就是对题目整体观察后，确定运算顺序。即先算什么，应该先算什么，为什么先算它，说出自己是怎样想的，再算什么。可采用画线标序的方法。）最后“算”。 以解决实际问题为经，以运算顺序为纬，把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系起来，引导学生得出运算顺序，大大地提高了学生的学习兴趣，克服计算教学中的枯燥乏味的心理。

　　四则混合运算，是计算教学中的难点内容，也是学生出错率最高的题型之一。因此， 计算题的审题教学，特别要注重培养学生具体问题具体分析的习惯和灵活运用知识的能力，这样，才能使学生对计算题算得正确、迅速。只要在教学中持之以恒，严格训练，我相信一定能提高学生应用题的解题能力。

四则运算教学设计和反思第 4 篇

　　本单元在教学四则运算的顺序时，改变了以往单纯教授计算法则的现象，而是将四则运算赋予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的具体问题来理解掌握其运算顺序，提高学生解决问题的能力。在教学中教好地体现了新教材的这一新的理念：

　　1、将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。

　　教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主体验，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。在正确与错误算式的'对比中，引导学生发现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。

　　2、注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。

　　解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。第二种解题方法学生理解起来比较困难。首先，引导学生认真解读题意，重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。其次，让学生交流解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培养了学生解决问题的能力。

　　3、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。

　　将例5扩展为四题，从有无括号、括号的位置、括号的多少等不同角度引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。同时也培养了学生认真书写的习惯。