商是一位数的除法四年级

这是商是一位数的除法四年级，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

商是一位数的除法四年级第 1 篇

[教学目标]

知识与技能:会用“ 五入”法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法

过程与方法:通过直观操作，掌握除数是接近整十数的试商方法。

情感态度与价值观:让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

[教学重点]掌握“试商”“调商”的方法。

[教学难点]能够正确计算除数是两位数的除法。

[教材分析]

本节课是在学生学习了用“四舍”法试商后学习的另一种试商的方法，由于学生已经掌握了笔算除法的基本方法，明白了四舍五入的道理，所以学习本节课内容不仅是前面所学“四舍”法试商的延续，为后面学习灵活试商的方法起到了铺垫作用。.

[教学方法]自主探索，合作交流。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、复习旧知

1、括号里最大能填几?

59X()<304 ()X46<200

37X()<163 55x()<400

学生独立完成，教师订正。

2.计算下列各题。

480÷63=

324÷80=

学生独立完成，教师点名回答，并说说自己是怎么想的。

二、情境导入

教师出示例4情境图。

学校礼堂每排有28个座位,四年级共有197人,可以坐满几排?还剩几人?学生读题后提问:要解决这个问题，可以怎样想?

学生交流后小结:要求可以坐满几排?还剩几人?要用总人数除以每排的座位数，所以要用除法计算。

提问:算式应该怎样写呢?

板书: 197÷28

三、合作交流，探究新知

1.学习例4。笔算除法，197÷28=怎 么计算呢?

师:这道题和昨天学习的知识有什么不同? (除数个位数字大于或等于5)这道题你会算吗?

教师引导。

提问:怎样计算197÷28的商呢?把28看作多少来试商?

学生讨论交流，然后回答。

教师:除数28接近整十数30,所以我们可以运用“五入”法把28看作30,再试商。

2、小组合作交流，讨论计算过程。

3、汇报结果。

指名学生板演。

可能出现这种情况，一种是试商6,算一下发现余数是29，比除数28大，说明商6小了，所以商要加1，改成商7。

教师概括:除数是两位数的除法，除数的个位数字是5、6、7、8、9时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1,把除数看作整十数试商。

四、巩固拓展

1.用竖式计算。

524÷69=

753÷88=

2.王大伯家养了185只公鸡和229只母鸡，还养了46只鸭。养鸡的只数是鸭的几倍?

五、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识? (学生 自由发表想法)

六、作业设计

完成练习十四12、13、14。

教学反思

运用“五入”法试商是在学习了运用“四舍”法试商的基础上进行教学的，回顾整个教学过程，我发现，学生们对于旧知识掌握较好，能以“四舍”法试商为参考依据，迁移类推，找到运用“ 五入”法试商的方法。通过小组合作交流，培养学生综合运用所学知识的能力，让学生由简单应用到灵活应用，从中学习并掌握本节课的知识，培养了学生基本的数学思考能力。

商是一位数的除法四年级第 2 篇

教学内容：商是一位数的笔算除法（用整十数去除）

教材第81页例1（1），“做一做”及教材83页3题。

教学目标：1.能运用前面学过的估算方法解决实际问题。

2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。

重点和难点：

重点：掌握商是一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。

难点：1.正确理解算理。2.笔算除法中商的位置的确定。

教具准备：教材第81页情景图和投影。

教学过程

一、 学前准备：

1.引入谈话：

同学们，前面我们学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算，其中一个目的是为我们学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课，（商是一位数的笔算除法）希望同学们积极参与，看谁最快地掌握新知。为了更好更快的学习新知识，下面我们做一些相关的练习。

2.看题直接说出得数：

92÷30≈ 64÷30≈ 78÷40≈ 85÷30≈

　30×（）＝90 20×（ ）＝40 40×（）＝80 30×（ ）＝60

　　二、自主探究，掌握算法：

1.出示教材第81页情景图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含义，并引导学生用语言描述。

今天是学校的“阅读日”，小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有92本连环画，140本故事书。张老师请小红计算一下92本连环画，每班要分30本，可以分给几个班。

2.教师引导学生多说从图中收集到的信息数据，加深对题目的理解。

3.引导学生根据题意列出算式，（教师板书），并请学生说一说为什么用除法计算。

4.引导学生讨论，想一想能否用我们以前学过的估算的方法解决这个问题。

5.教师根据学生的回答进行板书。

92≈90 92÷30≈3 答：可以分给3个班。

6.教学例1（1）：

⑴同学们，刚才我们是用估算的方法知道可以分给3个班。（老师引导学生交流，想一想还有没有其他的方法）

⑵在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。

⑶引导学生尝试笔算92÷30，并让学生到前面板眼。

学生的竖式有：

⑷重点研讨：

　　师：“上面两个竖式和两个横式，哪个正确呢？”

　　引导学生思考：①商应写在个位上还是十位上？为什么？②余数不为0时，怎样写横式？③商和余数的单位各是什么？

7.练习巩固：学生独立完成第81页的做一做。对正时重点检查商的书写位置。

三、课堂作业设计：

1.教材第83页的3题。

2.笔算下面各题：

90÷20＝ 90÷30＝ 78÷50＝ 67÷30＝

四、思维训练：

括号里最大能填几？

３０×（

　　　）＜１００

　　

　　２０×（

　　　）＜１８８

　　

（

　　　）×９０＜７２９

　　　（

　　　）×８０＜６５０

五、.教师小结：

　　同学们，我们今天又学习了商是一位数的整十数除两位数的除法。同学们在笔算时一定要注意商的位置不要错，我们今天学习的除法的商都要写在个位上。如果有余数，余数必须比除数小。

商是一位数的除法四年级第 3 篇

　　教学目标

　　1、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种试商法进行相关的笔算。

　　2、在学习活动中感受数学与生活的紧密联系。

　　重难点

　　重点：掌握试商的方法，并能正确地运用于计算。

　　难点：运用“四舍五入”法正确地试商。

　　教学准备

　　课件。

　　教学设计

　　一、情景导入

　　师：老师上个星期在图书馆借了一本小说，总共有192页，老师准备每天看32页。要多少天老师才能看完这本小说？

　　学生独立思考，组内交流所列算式。

　　师：如何笔算192÷32？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：商是一位数，除数接近整十数的笔算除法。）

　　二、探究新知

　　1、课件出示教材第76页例3（1）。

　　（1）学生读题，独立思考。

　　师：你会解决这个问题吗？

　　师：为什么用除法来算？（让学生明确“一个笔袋21元”就是84里面有几个21，进一步理解除法的意义。）

　　师：请你估一估，可以买多少个笔袋？你是怎么想的？

　　生：把21看成20，因为84÷20≈4，所以84÷21＝4。

　　师：要知道可以买多少个笔袋，我们该怎么办？

　　（2）尝试列出竖式，同桌讨论，探索方法。

　　（3）集体交流：

　　引导学生口述（除数21接近整十数20，用20试商，商4，因为4个20是80）。商4是否合适？必须用4和除数21相乘来验证。

　　师：为什么用4和21相乘而不是和20相乘呢？（因为实际除数是21而不是20。）

　　归纳：除数接近整十数可以把除数看作整十数来试商。

　　学生汇报过程中完成板书竖式，让学生完整地叙述例3（1）的计算过程。

　　板书：84÷21＝4（元）

　　方框表示思维过程，计算时不需要写出来。

　　2、课件出示教材第76页例3（2）。

　　（1）分析列式：430÷62。

　　（2）引导学生去想为什么用除法计算，理解为430里面有几个62元，就可以买几个，所以用除法计算。）即：总价÷单价＝数量。

　　（3）引导观察：你发现了什么？

　　学生口述：把62看作60来试商，需要调一次商，商7大了，改商6。

　　（4）引导学生独立完成计算，老师巡视指导，指名板演，集体订正。老师通过巡视和板演发现问题，予以分析、讲解。

　　（5）即时练习，概括整理。

　　完成教材第76页“做一做”第1题。计算之前先让学生说一说：把除数分别看作几十来试商？再集体试算，指名汇报，讲算理。

　　师：例题和“做一做”除数的个位分别是几？（1、2、3、4）都是怎样试商的？

　　教师概括：当除数的个位是1、2、3、4时，一般情况下，可用“四舍”的方法把除数看作整十数试商，试的商要与原数相乘，如果余数比除数小或余数等于0就说明试商是合适的。

　　3、课件出示教材第77页例4

　　（1）分析列式：197÷28。

　　（2）引导学生去想为什么用除法计算，理解为197里面有几个28，就可以坐满几排，所以用除法计算。

　　（3）引导观察：你发现了什么？除数的个位是8，接近于30。

　　（4）引导学生独立完成计算，老师巡视指导，指名板演，集体订正。老师通过巡视和板演发现问题，予以分析、讲解。

　　小结：把28看作30来试商，需要调一次商，商6小了，改商7。

　　（5）即时训练：引导学生完成教材第77页“做一做”第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再尝试计算，集体订正。

　　通过学生尝试计算和对问题的回答，最后老师概括说明，除数个位为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下可以用“五入”，把除数看作整十数来试商。

　　（6）引导归纳。（小组讨论明确算理。）

　　师：今天我们所学习的两位数除法有什么特点？采用什么方法来试商比较简便？

　　师：为什么会出现商小了？应该怎样调商？

　　师：在什么情况下，用“四舍”法试商呢？“四舍”法试商容易出现什么情况？怎样调商？

　　师：这些情况如果让我们用一句话来概括，该怎样总结呢？同学们自己试着说一说。（除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入法”，把除数看作与它接近的整十数来试商。）

　　三、课堂小结

　　1、教材第76页“做一做”第2题。

　　教师指名板演，其余学生独立完成，教师巡视辅导，再集体订正。

　　2、教材第77页“做一做”第2题。

　　小组分工完成练习，选两道题组织学生板演，全班讲评订正。

　　四、课堂小结

　　通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？

商是一位数的除法四年级第 4 篇

教学目标 掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。 演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。 3.培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点 掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。

教学难点 正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。

设计理念 让学生在现实情境中主动探索计算方法。

教具准备 课件

教学过程 我的建议

师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8= 1.教学例1。师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。组织学生交流展示: 师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。2.教学例2。师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。学生尝试独立计算教师巡视了解情况。师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178里面有几个30,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。师:说得很好。请同学们结合刚才的计算,讨论一下,除数是两位数的笔算除法计算法则该是什么呢?学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,归纳总结除数是两位数的除法法则:(1)从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前三位数。(2)除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。(3)余下的数必须比除数小。【设计意图:让学生合作学习,相互交流贯穿课堂,不仅可以拓宽学生的思维,还可以让每个学生都有表达自己见解的机会,培养学生倾听的习惯,逐步“学会求知、学会做人、学会共处”】 师:在本节课的学习中,你有哪些收获?学生自由交流各自的收获体会。 A类计算下面各题。 250÷60=280÷50=380÷40=500÷70=660÷80=(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能正确计算商是一位数的笔算除法)B类20个少先队员收了160千克苹果。如果每筐装20千克,还差2个筐,原来有几个筐?(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能运用商是一位数的笔算除法正确解决生活中的实际问题) 课堂作业新设计A类4 ……105……309……207……108……20B类160÷20-2=6(个)教材习题教材第73页“做一做”1.2.

　　教材第74页“练习十三”1. 4323582. 2个位　5个位　9个位　5个位 2个位　5个位　9个位　5个位3. 75÷30=2(个)……15(元)4. 想一想略 5. 274782676. 1……2443……125……305……83……188……321……177. 480÷60=8(节)

　　590÷60=9(节)……50(吨)

　　9+1=10(节)8.9. 100÷30=3(天)……10(千克)10. >><<<

　　>11. 5……363……178……53……2072……198……26 5……1712*. 26870

板书设计 商是一位数的笔算除法(一)商是一位数的笔算方法90÷30=3

　　除数是两位数的除法法则:

　　①从被除数的高位算起,先用除数试除被除数的前两位。如果它比除数小,就再试除前三位数。

　　②除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商。

　　③余下的数必须比除数小

教学反思、后记 除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置,除的顺序以及试商的方法,帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。学生以前学习过除数是一位数,商是一位数或两位数的除法,本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识,特别是除法的笔算方法,然后学习除数是两位数的除法的笔算方法,让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题,然后着重解决试商的问题。这样分层次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于达到教学目标。