口算乘法教案41

这是口算乘法教案41，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

口算乘法教案41第 1 篇

　　教学目标

　　(一)通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算.

　　(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算.

　　教学重点和难点

　　重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程.

　　难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理.

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　投影出示口算题：

　　(用纸板覆盖，一题一题出示)

10×5

14×2

100×7

130×2

20×3

34×2

200×4

210×3

　　教师提问：14×2请你说一说口算过程.(学生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28)

　　教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢?(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280)

　　教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数)

　　(二)学习新课

　　出示例1：板书：口算14×3.

　　想一想 14×3的意义是什么?(3个14是多少)

　　根据14×3的意义，用小棒摆出来.

　　想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30+12=42.

　　板书：14×3=42.

　　比较14×3与14×2两道口算的异同：

　　(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的.都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数.

　　做一做

　　投影出示：

16×2=

26×3=

25×2=

　　要求同学在练习本上直接写出结果.再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上.待同学写完后集体订正.

　　分别请同学说出口算过程.

　　16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

　　26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说.反复叙述口算过程.

　　出示例2：板书：口算：140×3=

　　请同学想一想应该怎样做，然后试做.(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的.

　　集中起来说出不同的想法：

　　因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.

　　把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.

　　3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.

　　以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励.

　　做一做

　　投影出示：

130×5=

380×2=

150×6=

　　每人在自己本上直接写出结果.四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程.

　　小结 今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”.

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习：(投影出示)

　　首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相说一说.最后集体订正.

　　2.填空练习：(投影出示)

　　明确题目要求后，在课本上填括号.

　　订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程.

　　3.找朋友游戏.

15×3

18×2

12×5

14×4

35×2

220×4

240×3

25×4

310×3

32×3

26×2

160×6

12×4

16×5

14×3

36×2

120×4

160×5

240×2

260×2

　　题目卡片贴在黑板上，(或在投影上一题一题出示)答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友.

45

36

60

56

70

880

720

100

910

96

52

960

48

90

72

42

480

900

480

520

　　4.文字叙述题.

　　投影片出示，同学们在作业 本上做.四个同学写在小黑板上，订正时用.

　　(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少?

　　12×7=84

　　(2)250的3倍是多少?

　　250×3=750

　　作业 ：看书第1页.

　　课堂教学设计说明

　　本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”.首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备.

　　讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体.使学生真正悟出新旧知识的内在联系.

　　通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的.

　　板书设计

　　《口算乘法》教案(二)

　　教学目标：

　　1、使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

　　2、培养学生的计算能力、对知识迁移类推的能力和归纳概括能力。

　　3、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　4、感受数学与生活的密切联系，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

　　难点：发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算原理。

　　教具准备：课件、口算卡片、学生练习纸片

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、同学们，我们在二年级已经学完1—9的乘法口诀，大家忘记了吗?那好，老师想考考大家，敢不敢接受挑战?请看……(出示口算卡片)

　　2、同学们，老师想请你们帮忙解决一些问题，你们愿意吗?请仔细看……(课件逐题出示，学生口答)

　　6个十是( ) 20个十是( ) 12个百是( )

　　5个千是( ) 40里有( )个十 300里有( )个百

　　二、创设生活情境，引入新知

　　1、谈话：同学们，你们去过游乐场吗?那老师今天就带你们一起到游乐园去玩一玩，好不好?(课件出示儿童游乐场情境图)(生观察)

　　2、引导学生看情境图，寻找信息、捕捉信息。

　　师：从这幅情境图中你看到了什么?(学生口答)

　　3、小精灵语(点击播放)嗨!我是你们的朋友小精灵，你们能根据这幅图上的游乐项目价格表提出一些用乘法计算的问题吗?

　　交流汇报。

　　三、学习新知：

　　1、学习例题1(1) (课件出示情境图)

　　根据学生的提问适时的出示例题。(课件出示)

　　(1)、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?

　　学生列出算式并说出答案，师板书：2×9=18(元)

　　(2)、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱?

　　①、学生独立列出算式，师板书：

　　2×10=

　　想：2乘1个十等于2个十，就是20

　　适时提问：你会做吗?学生说出不同的方法。

　　③、根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，那哪种方法口算更简便呢?

　　(3)及时反馈4×10 ﹦ 3×10 ﹦

　　10×7 ﹦ 10×5 ﹦

　　2、例题1(2)

　　(1)、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?你会列式吗?

　　①学生列出算式，师板书：

　　20×3=

　　想：2个十乘3等于6个十，就是60

　　②思考：20×3=?小朋友们先自己独立地想，然后同位交流自己的想法。

　　学生汇报不同的思考方法。

　　可能出现以下几种想法：

　　a、因为3个20是60，所以20×3=60;

　　b、因为2×3=6，所以20×3=60;

　　c、2个十×3=6个十，6个十就是60

　　……

　　③、教师根据学生的汇报进行小结：同学们想出了各种方法来口算，这就是我们今天要学习的口算乘法。(板书课题)

　　四、巩固练习：

　　同学们，请看!一列过山车开过来了，小朋友只要回答对以下闯关题就可以免费乘坐了。想坐吗?那好!看看能否闯关成功。

　　1、考考你(课件出示)

　　闯关题：2×3= 20×3= 200×3= 2000×3=

　　2、请同学们仔细观察这四道算式，你认为怎样口算最快。

　　把你的想法与同位说一说，在汇报交流。

　　引导学生总结出：我们在口算整十、整百、整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看做表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　下面就运用我们刚刚得出的规律来试试看，好吗?

　　3、及时反馈(比比谁最棒哦)

　　20×4﹦ 7×60﹦ 80×5﹦

　　3×600﹦ 700×8﹦ 200×5﹦

　　(学生回答后问：400×5的积后面为什么不是两个0而是3个0)

　　4、玩一玩(让学生上台自己点击)

　　师：同学们，一群勤劳的小蜜蜂出来采蜜，可是它们都迷路了，你们愿意帮它们找到回家的路吗?——(课件出示)：①7座小房子上有7个不同的数字140、12000、400、80、90、180②6只小蜜蜂的胸前挂着6个不同的算式：80×5= 7×20= 30×3=

　　90×2= 8×10= 4×300=

　　请学生上台点击小蜜蜂的房子，让蜜蜂飞回家，最后出现这6只小蜜蜂的画外音——亲爱的同学们!谢谢你们，你们真是一群乐于助人的好孩子，我们会感激你的!

　　师：啊，太感人了!同学们真棒，竟然能利用咱们刚学的知识帮助迷路的小蜜蜂找到家了，真是了不起啊!

　　小朋友，我们刚才帮了蜜蜂一个大忙了，愿不愿再去帮帮超市的工作人员呢?(愿意)请看!

　　4、小试牛刀(课件出示)

　　一种牛奶每箱卖40元，昨天下午毛家超市卖了这种牛奶8箱，请你帮毛家超市算算这8箱牛奶卖了多少钱?

　　五、做游戏：找朋友

　　六、动脑大比拼

　　同学们，我们现在放松一下吧，好吗?

　　请每位同学写出两道整十、整百、整千数乘一位数的算式，然后让同位做。再指名学生说出刚才出的口算题，考考老师，老师故意说错几题。

　　七、谈收获和感受。

　　同学们，本节课中你学习了哪些知识，有哪些收获和感受呢?说出来与大家分享一下哦。

　　板书设计：

　　口算乘法

　　2×9=18

　　2×10=20 20×3=60

　　想：2乘1个十等于2个十，就是20 想：2个十乘3等于6个十，就是60

口算乘法教案41第 2 篇

在说例1的口算方法的时候，第1种方法没人说，主要说了这3种（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就变成了“200”。我引导学生认识：此时的6已不是我们平时所认识的的6，而是6个百，所以除得的是2个百，要在2的后面加2个“0”（2）受上面的启发，有学生提出：看成60÷3=20，这是把600看成了60个十在除，所以得到的是20个十，在20的后面加1个0即200。我觉得这种说法也非常好，在后面学的首位不够除的时候就会用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出结果。

口算乘法教案41第 3 篇

这部分内容是四年级数学上册第六单元的第一课时的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，这一节教材内容呈现得比较简单，怎样才能让学生通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算，并让学生体会到其中的数学思想，是本节课的重难点。为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：

成功之处：

1．新旧知识的融合，算用结合。

口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。课堂一开始利用“除数是一位数除法的口算”作为旧知引入，紧接着的是新课的内容的学习，而两者之间是进行有效整合融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。同时让学生明白新知识的和旧知识有一定关系的，潜移默化地让学生将知识自主迁移。

2、估算与口算融合

以一个具体的情景为主线，把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系，这在教学上就转变得比较生硬不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用主题图中的彩旗把整堂课的口算和估算串起来让学生在一个比较熟悉的情景中学习这样就激发了学生的学习习惯和参与意识。

3、允许算法多样化，发散思维。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。例如：让学生自主尝试解决80÷20时，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。

4、适当进行延伸，增加课堂深度

当学习完122÷30≈4 120÷29≈4时，我顺势引导学生：这两个估算都是用120÷30=4估算出来的，你能根据120÷30=4写出其他的估算算式吗？这个环节的设计增加了课堂的深度和广度，学生的思维得到了扩散。

5、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。

我感到整节课教学思路非常清晰，在每个环节的处理上细致、到位，较好的突破了本节课的重、难点，练习设计的具有层次性扎实高效地完成了本节课的教学任务，就连班上基础比较差的学生学习热情也很高，并且通过作业发现效果良好。

不足之处及改进措施：

我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。同时，通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生是重要因素。

口算乘法教案41第 4 篇

教学内容：

两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算。

教学目标：

1． 掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算的方法。

2． 结合熟悉的生活情境，了解不同交通工具的运行速度，理解用复合名数表示的“速度”的含义。

3．通过教材提供的实例，吸引学生注意力，激发学生兴趣。 培养学生合作交流的意识。

教学重点：

学习整数乘法的一般口算方法。

教学难点：

引导学生思考不同算法中的特点，选择能理解又优化的算法。

教学过程：

一、复习旧知

1．口算

2×3= 6×3=

20×3= 60×3=

200×3= 6×30=

说说你是怎么算的？

2． 笔算

23×3 21×3 28x5

一、创设情境：

1、同学们，秋天是一个郊游的好季节，你们喜欢秋游吗？出去郊游，我们选择什么交通工具呢？你们想知道一些交通工具的运行速度吗？（看课本图）

2、你还知道其他交通工具的速度吗？

二、探究新知：

1、出示例1

人骑自行车１小时约行１６千米。

特快列车１小时约行１６０千米。

1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报

练一练：

18×4= 24×3= 25×2= 14×6=

问：30小时行多少千米？

列式：16

×30 =?

你是怎么想的？（先算16×3=48，再在48后填上0为480.）

2）　特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式

160×3=？

提问：计算这道题时怎样想？在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

比较两种方法，你认为哪种方法简便？

练习：130×5= 2×380= 150×6=

7×130= 460×2=

16×3=48

16×30=480

160×3=480

比较后说说口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法；

一位数与几百几十相乘，先乘

0前面的数，再在乘积的后面添上一个0

或几个0.

板书课题：口算乘法

三、巩固新知：

1、练习六第1题

将得数写在树叶旁边。

2、、练习六第2题

应用乘法口算解决实际问题。

3、练习六第

5题和第

6题

口算练习

四、总结

今天你学会了什么？

五、作业：第

47页

4题