一年级下册十几减876教案

这是一年级下册十几减876教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级下册十几减876教案第 1 篇

　　教学目标

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

　　2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

　　3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

　　教学重难点 自主探索十几减8的方法

　　课前准备 课件

　　教学过程 个人使用批注

　　教学步骤：

　　一、铺垫迁移

　　1.填空。

　　8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

　　8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

　　二、教授新知

　　1.通过谈话导人新课。

　　上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

　　板书:十几减8的退位减法。

　　2.教学例1

　　通过演示,化难为易,引发学生的思维。

　　①出示例1图。

　　教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

　　②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?

　　学生回答,同时教师板书:11-8=口

　　③启发思考:

　　在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

　　指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"3"。

　　让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

　　④读算式:11-8=3

　　3.教学例2。

　　借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

　　①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片? 新 课 标 第 一 网

　　一共有13个圆片,现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书：13-8=□

　　② 问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少?

　　说一说思考过程,然后在课本上填得数

　　③ 用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

　　教师板书:15-8=口

　　④读算式:13-8=5 15-8=?

　　4.教学例3。

　　学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

　　同样方法完成16-8=口

　　学生读算式：12-8=4 16-8=8

　　5.教学例4。

　　让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

　　6.小结:

　　今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

　　三、巩固新知

　　①课本第15页中间的"做一做"的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

　　②"做一做"的第2题。

　　③出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。

　　④学生独立完成练习三中的第1、2题。

　　四.基本技能训练：

　　1、听算训练。

　　2、限时口算10题。

　　五、课堂小结。

　　“想加算减”的方法。

　　教后反思：

　　这个星期主要学习了十几减9,接着学习十几减8，因为有了十几减9的基础，学生能较快地掌握计算方法，但是计算速度和正确率却没那么理想了。

　　在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几;用“想加算减”的方法时，由于对8加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。所以很多时候有些表面现象会欺骗我们，我们只有真正了解学生的掌握情况，让教学更加有效。

　　反思在教学十几减9的过程中，学生提出了很多的方法，如“想加算减”法、“破十法”等等，把所有方法都讲到了但都没有重点讲解，没有讲透彻，方法太多以至于有些小朋友反而没了方法。在今后的教学中，可以试着突出一种方法重点练习。此外十几减9是有技巧的，被减数个位上的数加1就得到得数了，有些小朋友就直接运用到十几减8的计算上了，对规律的原理掌握地不是很透。

一年级下册十几减876教案第 2 篇

教学内容:

人教版小学数学教材一年级下册第10页。

教材分析：

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本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”。基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中，解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

学情分析：

学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

教学目标：

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、.让学生通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作意识。

3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

学习重点：

初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

学习难点：

理解“破十法”的算理。

教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒、圆片。

教学过程：

一、复习旧知，温故知新。

师：同学们今天我们就来学习第二单元《20以内的退位减法》的第一课时，在学习新知识之前我们先来看一个10的组成的拍手游戏，请同学们举起你的双手，边拍手边读。

课件展示拍手游戏：

你拍1，我拍9，我们都是好朋友。

你拍2，我拍8，团结起来力量大。

你拍3，我拍7，我们从小爱学习。

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛。

你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

师：大家读完拍手游戏，我说9，你想到（1）生齐答，我说8，你想到（2）…，下面老师还想考考大家。

课件展示

12可以分成10和（）。

15可以分成10和（）。

18可以分成10和（）。

生答。

师：之前我们学过的知识难不倒大家，那我们就来看看今天所学的知识吧！

二、学习新课，探究新知

课件展示主题图。

师：同学们，请仔细观察图片并说一说你发现了哪些数学信息？（并板书课题：十几减9）

生：小丑手中一共有15个气球，卖了9个。

师：你真是火眼金睛，那哪位小朋友能提出一个数学问题？

生思考后回答：还有几个？

师：数学信息大家找到了，并且提出了数学问题，那么根据这个问题该如何列算式呢？

生：15-9=。

师：算式同学们已经列出来了，下面请大家小组合作讨论15-9该如何计算，并尝试用多种方法，开始。

同学们四人小组合作讨论计算方法。

师：请小朋友们来跟大家分享一下你们的算法吧！

预设生1：数数法：根据图片直接数一数小丑叔叔手里还有6个气球。

生2：摆一摆：拿出15根小棒，去掉9个还有6根。

生3：想加算减发：因为9+6=15，所以15-9=6.

生4：连连减法：通过老师在黑板上给的圆片，先拿出15个圆片，然后先拿起走5个，再拿走4个，还剩下6个，所以15-9=6.

生5：破十法：先将15个圆片分成10和5，然后从10个圆片中去掉9个，再将剩下的1个和右边的5个加起来所以还有6个，因此15-9=6.

设计意图：本环节设计主要考虑让学生自己通过动手来摆一摆来完成各种算法，并且让学生明白算理，如连减法为何先减5，再减4,。或是破十法中为何是10-9，学生通过动手能更清楚的明白算理，并且熟练掌握各种计算方法。

三、巩固新知，检测成果。

请同学们打开书第10页，完成做一做的三道题。

第一题主要是让学生再动手熟练掌握算理。

第二题运用之前学过的圈一圈方法和今天学习的算理结合使用。

第三题让学生用自己喜欢的方法来计算。

验收时，让学生不仅说出得数还有说出计算方法，并找不同方法的孩子来说一说。

四、收获多多，课堂小结。

师板书所有今天所学的数学算式

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

请大家观察这几个算式并说一说你发现了哪些规律？

生1：被减数依次增加1.

生2：差也依次增加1.

生3：减数相同，都是9.

生4：同一个算式中，差总比被减数的个位上的数多1.

师追问：多的1是从哪里来的你知道吗？

生4：因为10-9=1，所以剩下的1要加到被减数的个位上去，个位就多1.

师：这位同学说的真棒，大家请给她掌声，那十几减9大家都会了，那十几减8，你们会算吗？（课件显示十几减8 的算式），这就是我们下节课要学习的内容，同学们回家要认真思考哦！同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？

五、教学板书

教学反思：

十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早就有了这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个气球”时，引入算式15-9以后，老师让学生思考并小组合作说出多种方法。

本节课主要是让学生通过动手来理解算理，并且通过对圆片的摆一摆明白十几减9的算法多样性，本节课我们学习了5种方法，孩子可以自由选择喜欢的算法，并且根据孩子们习题解答也可以了解到孩子们更喜欢破十法和连减法。

这节课也有许多不足的地方，首先习题有些单一，主要是计算，并且知识拓展的过程中没有给孩子们留出更多的时间让孩子们思考。

一年级下册十几减876教案第 3 篇

　　教学目标

　　1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

　　2、培养学生良好的学习方法及数感。

　　3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

　　教学重难点

　　掌握多种计算的方法正确熟练地计算，提高计算的正确率。

　　教学工具

　　计算卡片

　　教学过程

　　一、 游戏导入。

　　看，熊猫哥哥有好多风车，我们赶快去买吧!

　　熊猫哥哥有12个风车，我们要买8个，还剩多少个呢?

　　12-8=

　　同学们一起讨论分析该怎么计算。

　　我们可以这样想：10-8=2，2+2=4，所以12-8=4。

　　还可以这样想：8+4=12，所以12-8=4!

　　我们看，前面有卖金鱼的!鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条?如果红的有6条，那么黑的有多少条呢?

　　13-7=

　　13-6=

　　这个我们怎么算呢?

　　我们可以同上面的算法一样计算，同学们试试看吧。

　　二、巩固练习。

　　1、找座位(练习三第1题)

　　(1)给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

　　(2)还有没有送出去的卡片吗?

　　那你们想不想也他们找个家呢?请你们想个办法给它找个家。(学生活动)

　　2、找朋友(练习三第6题)

　　活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。(集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励)

　　课后小结

　　通过今天的练习课，我希望你们的计算能力有所提高，并把所学的知识运用到生活当中去。

　　课后习题

　　一、口算。

　　6+7= 12-7= 7+8= 14-8= 9+6=

　　16-8= 5+6= 12-8= 9+5= 13-7=

　　二、判断□里的数对不对?对的画“√”，错的画“×”。

　　13-6=5( ) 15-7=9( ) 11-2=9( )

　　6+9=15( ) 16+4=20( ) 13-2=5( )

　　三、按要求填数。

　　15-8=( )

　　(1)想加算减：想：8加( )等于15，

　　15减8等于( )。

　　(2)破十法：先用10-8=( )，

　　再用( )+( )=( )。

　　(3)连续减：8可以分成( )和( )，

　　先用15-( )=( )，

　　再用( )-( )=( )。

　　四、填空。

　　1、15比( )多3。 2、( )比12少7。

　　3、( )比20少6。 4、17比( )少8。

　　5、( )比19多7。 6、( )比12多8。

　　板书

　　十几减8.7.6

　　13 - 8 = ( 5 )条 13 - 5 = ( 8 )条

一年级下册十几减876教案第 4 篇

　　教材分析：

十几减76的教学设计范文

　　《十几件7、6》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元“20以内的退位减法” 里面的一课时内容，是在学习了十几减9、8的基础上继续学习的知识；是用破十法、连减和想加算减等算法解决20以内数学问题的进一步运用。

　　教学目标：

　　1、使学生在掌握十几减9、8的题的计

　　算方法的基础上能利用迁移规律自主探

　　究十几减7、6的题的计算方法。

　　2、培养学生仔细观察能力、 动手操作能力，以及运用迁移规律，解决问题的能

　　力，同时培养学生主动探索、敢于创新的精神。

　　教学重点: 掌握十几减7、6的口算方法，正确地计算十几减7、6的题目。 教学难点：

　　能够运用多种方法进行计算

　　教学准备：多媒体课件、数学卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知，沟通联系

　　出示口算卡片，让三名学生去讲台前从老师手里自主选择一张卡片，自己选择十几减8或者9，并说一说方法，说完以后让学生当一回小老师，提问一下别的同学

　　13-9 16-918-9 15-917-9 1 二、自

　　二、自主探索，学习新知

　　1、谜语导入

　　龙头凤尾宽嘴巴，金身有鳞包着它，

　　自由自在真逍遥，玻璃缸里能安家 。(打一动物)

　　出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么数学信息，调动学生的兴趣。学们发现原来鱼缸里边有“13条金鱼，黑的8条，红的有6条。

　　2、移动小黑鱼，让学生观察发生了哪些变化，并提出一个数学问题

　　同学们原来鱼缸里边有“13条金鱼，拿走7条，还剩些几条？

　　3、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。 反馈：1. 13－7＝6

　　13－7＝6

　　13－7＝6

　　3 10 7＋6＝13

　　4、在老师移动小鱼的基础上让学生自主解决13-6的问题

　　13－6＝7

　　13－6＝7

　　4

　　10

　　6＋7＝13

　　13－6＝7

　　三、运用新知，自主练习

　　1. 说说，算算

　　问题：（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？

　　（2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。

　　第1题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。

　　2. 算一算。

　　问题：边算边思考，你有什么发现？组织小组讨论，广泛发表自己意见

　　教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

　　四、联系实际，解决问题

　　五、课堂小结：

　　今天我们学习了十几减7、6的退位减法，同学们可以自己选择

　　“破十法”和“想加算减等自己最喜欢的方法。。

　　教学反思：

　　在这堂课的教学过程中，教学设想转化成了教学行为，教师本着以学生的发展为本的教学理念，引导学生掌握一些探究的方法，从而增强了学生的自主意识，体验到了数学与生活的.密切联系，在情感、态度、价值观方面得到了发展。

　　1．创设生动具体的学习情境，激发了学习兴趣

　　在引入阶段，教师通过用课件演示小金鱼的情景，激发了学生学习兴趣，产生了主动学习的欲望，调动了学生的思维，引导他们提出相关的数学问题。

　　2． 体现了算法多样化

　　教师给学生充分的时间，鼓励学生大胆思考，动手操作，探索出不同的解决问题的方法，这样，既尊重了学生的主体地位，又体现了算法多样化的理念。

　　3．利用迁移规律使学生主动获取新知 ，充分体现了以学生为本的教学思想。

　　4、在解决实际问题当中处理不当，学生没学会怎么提出问题，要注意怎么设计这类问题