二年级认识线段分析

这是二年级认识线段分析，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级认识线段分析第 1 篇

　　教学目标

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重难点

　　教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们请欣赏图片，

　　让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。

　　小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗?

　　2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。(学生操作，师选取几张贴到黑板上。)

　　3、这些线都一样吗?谁能给他们分分类?(在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的)

　　4、揭示课题：认识线段。

　　师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。(出示课题：认识线段)

　　二、直观比较，感知特征

　　1、感受线段的“直”

　　(1)看：(显示：桌面上的一条线“弯曲状” )问：这根线是什么形状的? (2)猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样?(师作状后请学生猜)

　　(3)拉：学生自己动手把线拉直。

　　(4)比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同?

　　(5)演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的?板书：直直的

　　2、感受线段的“两个端点”。

　　(1)导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗?(做动作)

　　(2)指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点?(板书：两个端点)

　　(3)请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

　　(4)认识线段的示意图。

　　3、出示线段示意图，说明线段可以用“

　　”表示。(多媒体出示)

　　4、练习。(1).谁的眼睛亮?

　　(2).下面每个图形是由几条线段组成的?

　　(3).下面图形是由几条线段组成的?

　　5、识一些实际生活中的线段(渗透线段有粗细长短) 找一找周围物体哪里有线段?

　　(1)实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。

　　(2)小组讨论，指名交流。

　　(3)学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

　　(4)小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

　　三、画线段

　　1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗?线段是直直的能直接画吗?那怎么办呢?(用尺)设想：你还能用其它工具画线段吗?试一试，画一条线段。

　　2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

　　3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

　　4、折线段。

　　(1)线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

　　(2)你能折出比刚才那条线段更长的线段吗?短的呢?

　　线段可以量吗?

　　画一条3厘米长的线段

　　四、练习巩固，深化理解

　　师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦!不信，让我们一起去“智慧宫” 里闯关吧!

　　每两点之间画一条线段

　　出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条?

　　出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条?猜猜画出了什么图 形?画一画然后检查。 四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条?独立完成。数一数，交流 五个点呢?

　　五、课堂小结

　　1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识?谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗?

　　2、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗?并且数一数它是由多少线段围成的?

　　3、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。

二年级认识线段分析第 2 篇

　　教学目标：

　　（一）使学生直观认识线段，知道它的特征。

　　（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段。

　　（三）培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　认识线段的特征。

　　教学准备：

　　人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板

　　教学过程：

　　（一）导入

　　小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫“线段”。

　　（板书课题：认识线段）

　　（二）新授

　　（1）初步感知

　　1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）

　　2、能不能想办法变出一条线段？

　　生尝试。

　　师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段。

　　请一生上来摸一摸。演示：这直的一段叫线段。

　　3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里。

　　请两生演示。

　　一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

　　演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为什么？

　　4、小结：线段是直直的。（板书：直直的）

　　（2）认识端点

　　1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）

　　2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）

　　（3）总结概念

　　现在，小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？

　　让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里。

　　（4）找线段

　　其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段。小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）

　　（5）折线段

　　1、指出白纸中哪些边是线段？

　　2、在白纸中折出一条线段。（折痕）

　　3、再折比刚才短一点的线段。

　　4、在这张纸中折出最长的线段。（摆擂台，让擂主说出理由和折的'方法）

　　（6）小结

　　通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗？

　　（7）画线段

　　1、生自由画在白纸上，然后反馈评价。

　　2、指定条件画。

　　A、画一条3厘米长的线段。

　　说说你是怎样画的？（师演示方法：用0刻度尺示画出3厘米长的线段）

　　B、画一条比3厘米长1厘米的线段。

　　反馈：要求非常准确。（进行认真做事的思想教育）

　　3、小结：线段有长有短。（板书）

　　（三）巩固

　　1、找一找，下面那些是线段？（小黑板出示）

　　2、数一数，下面的图形是有几条线段组成的。

　　3、过任意两点，能连起几条线段？

　　3点能连几条线段？

　　4点呢，每两点连起来，共有几条线段？（生思考，动笔画。）

　　4点位置方向有不同。

　　思考：

　　4、比较：看看哪条线段长？

　　演示：一样长。（生活中经常用到这样的数学知识。如：穿竖条衣服的人看上去瘦一些，穿横条衣服的人看上去胖一些等）

　　（四）总结

　　这节课，小朋友有哪些收获？

二年级认识线段分析第 3 篇

教学目标：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：

　　一、认识线段

　　（一）、感受线段的直

　　1、教师手持一段线绳，问，你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？

　　2、是啊，我们捏住线的两端，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。

　　（二）、感受线段的两个端点

　　1、（演示 ）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）

　　（三）、认识线段的示意图

　　（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　　（四）、小结线段的特征

　　1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长线）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？

　　2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？

　　（五）练习：

　　（出示）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）

　　师：为什么说这几个是线段呢？

　　（六）举例说明生活中的线段

　　1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）

　　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）

　　2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　　（七）图形中的线段

　　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示第2题）

　　二、折线段，认识线段有长有短

　　1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）

　　2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？

　　指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）

　　三、画线段

　　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：

　　① 哪些工具可以画线段？

　　② 画线段时要注意些什么？

　　展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？

　　你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。

　　四、组织练习

　　1、出示第3题

　　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？

　　师：连接两点可以画几条线段？

　　2、出示第4题

　　师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）

师：是什么图形？

　　3、出示第5题

　　师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）

　　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

　　五．课堂小结。

　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

　　六、拼图形

　　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：

　　（课件出示）

二年级认识线段分析第 4 篇

　　教学目标

　　知识与技能：

　　引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

　　过程与方法：

　　结合情景了解线段的画法和意义，掌握线段使用的方法。

　　情感态度与价值观：

　　能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

　　教学难点：

　　线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

　　教学工具

　　每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲一直)、毛线一根、课件。

　　教学过程

　　一、 创设情境，引入新课

　　1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。

　　学生动手操作，教师巡视。交流结果。

　　2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的?

　　生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

　　教师板书：拉直;一端对齐。

　　师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

　　【设计意图】：良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。

　　1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的)

　　2.再拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成直直的)

　　3.问：这两根线有什么不同?(这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的)

　　4.在生活中，有许许多多向这样的的线.(指着直的线段说)

　　5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段.

　　6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段.”

　　师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

　　学生指名回答：毛线

　　师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。(板书课题：线段)

　　二、自主探究，学习新知

　　1、认识线段。

　　(1)教师在黑板上画一条线段。

　　(2)教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画一短竖)，用这个特殊标志来表示它就是线段。

　　【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。

　　2、寻找线段

　　师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段? 这条线段的端点在哪?

　　提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?

　　师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条

　　小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

　　(1)师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。

　　师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

　　(2)师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段?(观察、考虑两分钟)

　　(要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。)

　　生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。

　　生2：黑板的边可以看作线段。

　　生3：窗户的边可以看作线段。

　　生4：课程表的框边也可以看作线段… …(以上的回答是在教师的引导下说完整的。)

　　【设计意图】：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。

　　3、画线段

　　教师示范，学生模仿。

　　师：谁来介绍一下线段有哪些特点?

　　生1：线段是直的。

　　生2：线段还有两个端点。

　　生3：画线段时还要装上两个特殊标志。

　　4、折线段

　　(1)师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么?

　　生：我看到中间有条线段。

　　师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。

　　(2)初步感知线段

　　师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的?

　　小结并板书：线段是直直的。

　　竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗?

　　小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

　　(3)感受线段的“两个端点”

　　课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

　　提问：线段有几个端点?

　　小结并板书：有2个端点。

　　请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?

　　(4)认识线段的示意图(课件出示)，建构线段模型。(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)

　　(5)小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点?和你的同桌说一说

　　(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。

　　师：你们说得真好!小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗?

　　交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段?引导学生从线段的两个基本特征来说明。

　　(7)小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

　　线段的两个特点：

　　1、线段都是直的。

　　2、线段有两个端点。

　　交流自己对线段的看法。

　　三、动手操作，认识线段

　　(1)你会画线段吗?

　　1.我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗?

　　2.交流：你用的什么工具，怎样画的?

　　3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗?

　　课后小结

　　这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗?

　　特征：

　　(1)线段是直的;线段有两个端点

　　(2)线段可以量出长度

　　对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。

　　板书

　　认识线段

　　特征：

　　线段是直的

　　线段有两个端点

　　线段可以量出长度