小学二年级初步认识乘法教案

这是小学二年级初步认识乘法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

小学二年级初步认识乘法教案第1篇

　　教学目标：

　　使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点：认识乘号，知道乘法的含义

　　教学难点：掌握乘法算式读法和算式

　　教具准备：

　　教学挂图或多媒体，小黑板

　　教学过程自我加减

　　一、导入新课

　　我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（认识乘法（1））

　　二、新授

　　1、教学例1。

　　（1）出示例1图

　　（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？

　　板书：2+2+2=6（只）

　　图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？

　　板书：3+3+3+3+=12（只）

　　（3）老师指着算式提问：

　　这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？

　　（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

　　2、教学试一试

　　教学过程自我加减

　　（1）出示试一试图。

　　（2）

　　提问：横着一排一排地看，每排几朵？有这样的几排？求一共有多少朵？怎样算？求一共的朵数，就是求几个几相加？

　　竖着一排一排地看，每排几朵？有这样的几排？求一共有多少朵？怎样算？求一共的朵数，就是几个几相加。

　　（3）学生填书，完成试一试，集中交流。

　　（4）观察这两个算式的得数相同吗？

　　老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。

　　3、教学例2

　　（1）出示例2图

　　（2）你能求出一共有多少台电脑吗？

　　板书：2+2+2+2=8

　　2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？

　　（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（指）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写）。24和2乘4。

　　（4）4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式）；

　　乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？

　　学生答老师板书：2+2+2+2=8

　　（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

　　老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

　　板书：42=8

　　（乘数）（乘数）（积）

　　同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

　　谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称？

　　教学过程自我加减

　　（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。

　　4、教学试一试

　　（1）出示试一试图，提问：小朋友在做什么？小朋友分几组在跳绳，每组几人？求一共有多少人跳绳，怎样算？

　　（2）学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困）难的学生，集体交流。

　　（3）讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？

　　三、完成想想做做1~4

　　1、完成想想做做1

　　（1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？

　　学生填空独立完成

　　（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？

　　2、完成想一想做做2

　　（1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？

　　学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？

　　学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

　　（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成想想做做3

　　读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

　　4、完成想想做做4

　　独立完成，集体交流。

　　教学过程自我加减

　　四、总结

　　今天我们学了什么？

　　五、板书设计

　　认识乘法

　　2+2+2=623=6

　　3+3+3+3=1234=12

　　六、教学反思

　　第二课时：认识乘法（2）

　　教学内容

　　教材第69-71页认识乘法教学目的

　　进一步理解乘法的含义，培养学生的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点

　　理解乘法的含义

　　教学难点

　　乘法的使用

　　教学准备

　　学具（8个圆片）教学过程自我加减

　　一、复习

　　教学过程自我加减

　　1、看图先填空，再写加法和乘法算式。

　　一共有（）个3。

　　加法算式：（）+（）+（）+（）=（）

　　乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）

　　2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。

　　54=2062=1238=24

　　3、导入新课：

　　上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板书课题：认识乘法（2））

　　一、完成想想做做

　　1、完成想想做做5

　　（1）出示第5题图。

　　（2）提问：有几条金鱼？每缸有多少条？

　　求一共有多少条，是求几个几相加？

　　（3）学生独立填书，写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　2、完成想想做做6

　　（1）出示第6题图，自己先说说图意。

　　（2）提问：图中有几只小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？

　　（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

　　3、完成想想做做7

　　（1）独立完成第7题的两道题。

　　（2）集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加？乘法算式是什么？

　　教学过程自我加减

　　（1）集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加？乘法算式是什么？

　　（2）比较一下这两道有什么不同的`地方？

　　4、完成想想做做8

　　（1）出示第8题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？

　　（2）学生独立完成第8题，集体交流。

　　5、分小组活动，让学生联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体交流。

　　6、完成想想做做9

　　（1）你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？学生独立改写。

　　（2）集体交流，说说为什么可以这样改写？比较一下乘法和加法比哪一种比较简便？

　　（3）老师小结。

　　二、板书设计

　　认识乘法（2）

　　54=2062=1238=24

　　三、教学反思

　　第三课时：练习八

　　教学内容

　　教材第72页练习八教学目的

　　进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。

　　教学重点

　　对乘法意义的理解

　　教学难点

　　熟练使用乘法

　　教学准备

　　多媒体教学过程自我加减

　　一.复习

　　1.把加法算式改写成乘法算式。

　　3+3+3+3+（）（）=（）

　　2+2+2+2+2+2（）（）=（）

　　2、看图先填空，再写乘法算式。

　　（）个（）相加

　　（）（）=（）或（）（）=（）

　　3、导入新课

　　前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。（板书课题：练习8）

　　二、练习8

　　1、练习八1出示第1小题图，

　　提问：每堆有几个胡萝卜？有几堆？一共有多少个？

　　教学过程自我加减

　　学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？

　　（1）独立完成第2小题，集体交流时提问：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？

　　2、练习八2

　　（1）出示第一小题图，指名说说图意后，学生独立列式计算。集体订正时指名说说求一共有多少个桃子就是求几个几的和，为什么用乘法算？

　　（2）独立完成第2小题，集体订正时指名说说求买3只狗一共用多少元就是求几个几的和，为什么用乘法算？

　　3、练习八3

　　（1）出示第3小题图，提问：图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？

　　（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。

　　集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。

　　三、作业练习册

　　四、教学反思

小学二年级初步认识乘法教案第2篇

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45-46例1。

　　二、教学准备：课件、实物投影、学生的数学记事本。

　　三、教学目标与策略选择

　　乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫。学好这部分内容是十分重要的。学生的的基础参差不齐，也许有少部分学生已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度。

　　（一）教学目标：

　　1．经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会乘法与加法的内在联系。

　　2．能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘法算式。

　　3．在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识。

　　（二）教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义。

　　本节课的特色：

　　1.通过快速地听算，不仅训练学生的听力，同时为新知制造一定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探索。

　　2.一个教案两手准备。站在学生的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让学生真正成为学习的主人。

　　（三）教学策略选择：

　　本节课从听算入手（因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大，所以我大胆地对教材进行创造），当学生已经掌握了用几个几连加这句话表示加法算式的说法之后，要求学生写出100个4相加的加法算式时，就为学生的学习制造了一定的障碍，促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义。最后把P44页的主题图作为练习的内容，培养学生学数学、用数学的意识。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设计意图

　　一、听算游戏

　　2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；

　　给这些算式分类。为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类。学会用几个几相加（连加）来表达连加算式。

　　通过听算（师念算式，生写算式并算出得数）为新知埋下伏笔。类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的`学生只听到加数5，而记不住到底有几个5。这就非常自然地让学生自己发现能用几个几来说算式。

　　二、探究

　　1．感知乘法

　　编算式：你能编一道象这样的算式吗？

　　请每个人编一道连加算式，并让你的同桌听算.看谁能把同桌难倒.（生编算式）

　　2．探究乘法的过程

　　我们能不能换个角度，用另一种方法来表示100个4连加的算式？

　　提示：应该写出哪些数呢？为什么？在100与4之间应该加一个什么符号呢？

　　让学生大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关知识。进一步学习乘法的读、写法。

　　[备选]在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识，我们不乏给学生一个介绍知识的机会，听他说。教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最后再加以补充即可。

　　3．突出相同加数

　　能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如：35=15，3表示什么意思，5表示什么意思？最后总结：几个相同的数连加可以用乘法算是表示。

　　4.知识的深化

　　你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？

　　2+3+3+1；2+2+2+2；

　　5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；

　　10+10+10+10+10；

　　学生在写算式的过程中发现问题，经历写长长的加法算式，有一种想创造简便写法的欲望，激发学习兴趣，同时让充分感知乘法是加法的简便运算。

　　学生都希望自己是发明者，创造一定的机会让他们有所发展，有所表现。数学课就显得特别生动，孩子们发现科学的美和趣，这就成功了一半。

　　我有意选这几个算式，想为学有余力的学生提前提高知识，能灵活运用知识。

　　2+3+3+1=33

　　5+9+11+15=202

　　三、 应用：

　　1.书44页：快乐的星期天：

　　你能提出哪些数学问题？你会解决吗？

　　2.你能给珠子重新划分，使它能用乘法表示.

　　把P44页的主题图作为练习的内容，学生通过仔细的观察，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培养学生学数学、用数学的意识。并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义。

　　四、 总结及作业

　　1、师生一起回顾学习的过程并总结。

　　2、找一找生活中能用乘法表示的数学问题，并把它写成一篇数学日记.

　　学会写数学日记，是学习数学的一种有效的学习方法，可以反思自己的学习过程，也可以提出自己独到的见解，还可以提出有疑虑的地方，利于学生的发展，同时也利于我们发现问题，从而达到辅助教学的作用。

　　五．教学片段实录

　　师：同学们会用小棒摆物体吗？说一说你会用小棒摆什么物体？

　　生1：我会用小棒摆三角形；

　　生2：我会用小棒摆树；

　　......

　　师：同学们真了不起！我们来玩摆图形游戏好吗？

　　请你想好一个你最喜欢的简单图形.(稍停几秒钟)

　　看看在规定的时间内你能摆出几个这样的图形.

　　(学生摆图形)

　　师：数一数，你摆一个图形用了几根小棒.(学生数)你摆了这么多个图形，要用多少根小棒呢？请把你的想法写在本子上.

　　(学生写算式)

　　师：谁愿意来讲一讲你的算式？

　　汇报算式：

　　5+5+5=15(师边写边问：几个几相加？)

　　7+7+7+7=28(师边写边问：几个几相加？)

　　3+3+3+3+3+3=18(老师听糊涂了，你能说的明白些吗？)

　　师：谁还有更多的？你摆了多少个？(生念师写)

　　师：如果你摆了20个三角形，就有20个3加在一起，你们觉得这么长的算式，这么多的数加在一起，写的时候......？

　　生1：太麻烦了！

　　生2：手也会酸的！

　　生3：写得时候会数错！

　　生4：老师，写20个3相加算式太长了，能不能象读一样简单一些？

　　师：是啊！看来我们有必要创造一种新写法，把20个3相加写简便些.(稍一会儿，就有学生写出了新写法)

　　指名(1)3+3+3......；(2)3+3+......+......；(3)3+3等等

　　师：大家真能干！这些新写法数学书上都找不到.但就像科学家们的创造一样，刚创造出来的新东西，往往有很多不完善的地方，我们小朋友的创造也不例外.下面，把我们的新写法和原来的20个3相加的加法算式比一比，看一看还有哪些需要改进的地方？

　　(学生逐渐体会到：新写法虽然简便了，但没有把20个3相加表示出来)

　　师：让我们在第一阶段创造的基础上，再来创造出既简便又表示20个3相加的写法.好吗？

　　生1：3+3+3+3......20

　　生2：3+20

　　生3：3.20

　　生4：320

　　生5：3+3+3+......+3

　　20个3

　　(师板书后竖起大拇指)：我们都是小小的创造家！对于这5位同学的创造，你有什么要说的吗？

　　生5：我认为前面两种表示的方法不对，生3和生4的方法比较好.

　　生6：我喜欢，我想在3和20的中间加个.(请学生写：320)

　　生7：我想加个.(请学生写320)

　　......

　　师：你们知道数学家们想到了什么符号？(多媒体出示：你知道吗？由于相同加数的加法是特殊的加法，300多年前，一位英国数学家想到把+转过来成了，用把3和20联系了起来.)

　　(随之引入乘法，算式的读法及写法.)

　　五、教学反思

　　这是一节公开课，在试教的过程中，我按照我的设计思路上课，结果总觉得学生直接从数字入手研究，似乎达不到预期的效果。在学生的知识结构中不能完整地建立知识联系，所以我对再教时的教案进行了整改，以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段。低年级学生主要以具体形象思维为主，我应用教材P45页中的摆图形，收到了很好的教学效果。有时候教材的编者意图往往没有得到我们教师的认同，往往回盲目地去创新，结果是走远了！在这点上，我认为应该在创新之前要读透教材。

　　本节课，我认为，特别在学生的创造方面做地比较好，我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们一起探讨，不知能否引起共鸣？

　　建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生主动建构知识的过程.弗赖登塔尔也说过：学习数学的正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来.可以这么说：学生参与数学知识的再创造活动越主动、充分，那么所获得的体验就越深刻、丰富.因此，数学教学应极力让学生参与数学知识的再创造活动.

　　1.激起学生再创造的心理需要.

　　再创造意味着对原有知识与经验的扬弃，学生只有亲身体会原有知识与经验的不足，才会产生再创造过程的欲望与动机.在上面的实践中，我们充分抓住了在写几个几连加算式用加法算式很麻烦的时机，让学生深刻地感受到了：确实有必要创造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些.使学生的再创造获得了强烈的情感动力.

　　2.挖掘学生身边的再创造生长点.

　　数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，小学数学中的数学知识与现实生活的联系更是千丝万缕，密不可分.这启示我们在组织再创造的教学时，要充分关注学生身边生动的以及丰富的数学事实和生活经验，使学生再创造获得现实的数学活动经验的支撑，使学生再创造成为可能.在上面的教学探索中，我们有过失败的经历.问题就出在没有激活学生在学习生活中已积累用......和等等表示还有很多的经验，直接要求学生探索20个3相加的简便写法，结果学生无从下手.而本文的案例，效果就大不一样，学生个个都有简便的写法.虽然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再创造出既简便又能表示20个3相加的写法就有了可能.

　　3.注重学生创造知识的过程.

　　再创造的教学引导学生们经历了符号化的过程，领悟了其间的数学本质，透彻地理解了所学的知识.学生在再创造的学习过程中，得到的收获不仅仅是知识层面的，更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒.因此，在实际教学中，我们要舍得花时间让学生经历知识形成的全过程.

小学二年级初步认识乘法教案第3篇

[教学目标]

　　1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

[教学过程]

　　一、创设情境

　　小朋友，你们上小学一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）

　　[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

　　二、认识几个几相加

　　1、观察例1，初步感知“几个几”

　　⑴一共有几只小兔呢？你怎么知道的？怎么数的？（上来数）你是2只2只数的！谁有不同的方法？怎样加？（2+2+2=6）这是几个2相加？

　　⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗？你怎么数的？（上来边指边数）写成加法算式谁会？这是几个3相加？

　　小结：刚才我们2只2只地数，数出了小兔的只数，3只3只地数出小鸡的只数。

　　2、从不同方位再次感受“几个几”

　　早操时间到了，我们去参观小动物做操吧！谁排着整齐的队伍来了？小鸭是怎么排队的呢？（5只5只排的）怎么看的？边指边板书：这一排几只（5只），第二排呢？……会列加法算式吗？（5+5+5=15）这是几个5相加？（3个5相加）

　　谁有不同看法？竖着看小鸭又是几只几只地排的？加法算式怎样列？（3+3+3+3+3=15）这是几个3相加？

　　刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）

3、比较、讨论，找共同特征——“几个几相加”

谈话：我们来到了动物学校，看到了许多小动物，还列出了这4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？可轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

　　集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。

　　4、引出乘法

　　像这样加数都一样的加法题生活中还有很多，如我班小朋友是几个人坐一张凳子，那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数？算式怎么写呢？（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……）这样写觉得怎样？有没有简单点的方法？（有）像这些加数都一样的加法可以写成乘法，板书：乘法。

　　[乘法知识的生长点是几个相同数的连加，通过看图按群数出鸡和兔的数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生，并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。]

　　三、认识乘法

　　⑴你在哪听说过乘法？（学生回答）小朋友都了解了一些乘法。

　　⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪来的？因为有“3个2相加”，3×2怎么会得6呢？

　“×”叫什么？乘号。谁会读？一起读。乘号前后两个数同加号前后的数一样，也有个名称，叫什么呢？（板书：乘数）2×3的结果6叫什么？（积）集体读。

　　小结：2+2+2=6，有3个2相加，就可以写成3×2=6或2×3=6这两道乘法算式。

　　⑶3+3+3+3=12你会改吗？（4×3=12，3×4=12）你们同意吗？有什么问题要问他们吗？老师有问题，“4”叫什么？乘数“4”是哪来的？积是几？积怎么会是“12”的呢？

　　⑷下面这两题会写成乘法算式吗？同桌互相交流。

　　⑸刚才我们写的这个这么长的加法，还没写完，课前我数了一下，要写22个2相加，这个长长的加法你会改成乘法吗？2×22或22×2积是几呢（44）？哪个算式简单？

　　小结：以后你们遇到象这样加数都一样的加法，就可以写成乘法算式了。

　　[乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教学中没有在乘法教学后直接说出，而是让学生通过比较，得出与乘法算式简便，让学生有充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。]

　　三、联系实际，运用乘法

　　1、看图说说有几个几，再列加法算式和乘法算式

　　⑴谈话：动物学校还有电脑房，我们去参观一下电脑房吧！每张电脑桌上都有几台电脑，有几个2台呢？4个2台加法算式怎样列？乘法算式会列吗？

　　独立写在练习纸上，集体订正。

　　⑵谈话：小动物们又为小朋友献上了两束花，这一束鲜花有几朵？这一束呢？有几个“5”？会列出加法，乘法算式吗？

　　独立做，集体订正。

　　2、先摆一摆，再列加法算式和乘法算式

　　谈话：参观了这么长时间，我们该回来了，谁来送我们了？小猴排着队来送我们了。

　　他们是这样排的：2只排一排，排成了4排。

　　赶快帮小猴排队。并根据小猴排的队，写出加法和乘法算式。

　　集体评讲。

　　小猴真调皮，他们又想这样排了：4只排一排，排2排。

　　赶快排一下，并写好加法和乘法算式。

　　3、游戏

　　谈话：正在这时，动物学校来了一位不速之客——大灰狼来了。小动物们让我们救救他们，愿意救吗？大灰狼说：要是小朋友愿意同我做游戏，做对了，我就不吃小动物。什么游戏呢？听清楚，请几位小朋友上来，你们喊老狼老狼几点了，如果我说2点了，台上的小朋友就2个2个抱在一起，台下的小朋友要说出乘法算式，听明白了吗？

　　请6人到台上，分别说2点、3点，学生活动并列式；

　　再添上2人，分别说4点、8点、1点，学生活动并列式。

　　[练习设计分三个层次，首先是根据图列出加法和乘法算式，接着是动手给调皮的小猴排队，然后列出加法和乘法算式，最后是通过游戏直接列乘法算式。运用已学知识和大灰狼做游戏解救小动物。这些练习设计不仅形式活泼，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。]

　　五、总结延伸

　　⑴谈话：小朋友，你们用智慧帮助了小动物，小动物为了感谢你们，推来了一车车水果，第一车有几筐水果？第二车呢……加法算式会列吗？（3+3+3+2=11）这个算式能写成乘法算式吗？（有的说能，有的说不能）。课后讨论一下，如果认为能，应怎样改？如果认为不能，怎样把加数改一下就能改成乘法了。

　　⑵今天我们参观了动物学校，认识了一个新朋友“乘法”，课后再请小朋友找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，下节课再交流。

反思：

有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。

在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：

（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。

（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“22个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。

教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“2×3”写成“2＋3”，二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清楚，如“4个2”写成“4×2”后，对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发现了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于二年级学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。