一年级加减法口算题

这是一年级加减法口算题，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级加减法口算题第 1 篇

　　2+18=18-6=16-1=

　　2+12=5+11=17-7=

　　5+1=10-1=12+5=

　　11-2=15+1=19-11=

　　10+9=16-7=2+15=

　　16-15=15+3=9-4=

　　20-1=11-10=6+8=

　　2+5=2+6=10+1=

　　17-16=13+4=20-1=

　　1+2=20-3=2+7=

　　19-6=15-12=9+1=

　　14-1=5+2=13+7=

　　19-4=3+5=17+3=

　　3+8=8+4=17+3=

　　17+3=4+12=14+3=

　　1+14=1+5=3+14=

　　13-3=10+2=9-8=

　　12-8=2+5=19-18=

　　14+3=17-3=9-4=

　　6+13=13+5=3+7=

　　12+3=5+6=17-1=

　　5+2=7+7=6+7=

　　12-11=20-13=13+6=

　　15-5=20-1=5+8=

　　18-12=7+1=20-6=

　　8+6=3+13=1+19=

　　17-16=7+13=10-2=

一年级加减法口算题第 2 篇

　2＋8＝14＋0＝10－8＝16－6＝

　　1＋10＝6＋2＝ 9－5＝ 15－1＝

　　3＋11＝ 12－10＝ 19－2＝ 17－7＝

　　2＋13＝ 16＋3＝ 9－7＝ 4＋12＝

　　8－6＝ 11＋6＝ 15－2＝ 3＋7＝

　　2＋8＝ 8－7＝ 6＋0＝ 10－6＝

　　1＋3＝ 8－1＝ 0＋9＝ 10－8＝

　　6＋4＝ 9－0＝ 7＋3＝ 9－9＝

　　4＋6＝ 0＋10＝ 10－3＝ 8－8＝

　　8＋0＝ 9＋1＝ 7－0＝ 10－5＝

　　10－7＝ 3－2＝ 3＋7＝ 6－1＝

　　5＋5＝ 4－0＝ 7＋2＝5－5＝

　　0＋7＝ 8＋2＝ 1+2=3+2=

　　2+3=1+4=4+1=1+3=

　　5-4＝4-2＝2＋3＝5－2＝

　　3-2＝5-1＝4-3＝5－3＝

　　4+1=2+3=4+0=5－1=

　　1+3=5－4=3－3=4－2=

　　4＋5＝3＋6＝1＋8＝6＋3＝

　　3＋5＝7＋2＝8＋1＝5＋4＝

　　9-4＝9-1＝8-3＝9-9＝

　　8-2＝9-0＝8-7＝9-6＝

　　1+4=4－3=2－2=5－3=

　　3+4=6-5=1+6=5+2=

　　0+6=7-6=3+3=7-3=

　　1+1=5－2=4－0=0+3=

　　2＋7＝9-5＝4＋5＝9-9＝

　　7-2＝5＋3＝8-1＝2＋6＝

　　7-0＝8-2＝0＋8＝5-5＝

　　6-1＝1＋7＝3-3＝8-3＝

　　2＋7＝6＋4＝10-3＝10-5＝

　　7＋3＝2＋8＝10-4＝9＋1＝

　　1＋8=0＋5=5-3=2＋8=

　　4＋2=2＋5=6-3=4-4=

　　7-0=10＋0=6＋4=5-4=

　　2＋6=9-1=3＋3=8-2＝

　　9-（）=35+（）=88-（）=62+（）=29-（）=65-（）=3（）-1=5

　　3+（）=99-（）=45+（）=8（）+5=89-（）=58-（）=23+（）=3

　　9-（）=2（）+5=9（）+3=69-（）=73+（）=10（）+4=10（）-3=6

　　0+（）=0（）-1=94+（）=41+（）=4（）-2=70+（）=12+（）=10

　　9-（）=74+（）=87-（）=64+（）=87-（）=41-（）=1（）-1=7

　　7+（）=94-（）=44+（）=5（）+7=89-（）=18-（）=57+（）=8

　　9-（）=9（）+5=5（）+8=107-（）=71+（）=10（）+7=10（）-4=6

　　7+（）=7（）-1=94+（）=91+（）=8（）-4=70+（）=75+（）=10

　　10-（）=910-（）=210-（）=710-（）=510-（）=410-（）=3

　　10-（）=810-（）=110-（）=010-（）=610-（）=109-（）=3

　　8-4=3-1=8+1=9-5=9+2=6-3=10-7=10-9=9+8=

　　8+4=3+1=8-1=9+5=9-2=6+3=10+7=10+9=9-8=

　　13-3=9+4=2+2=15+5=9+6=9+7=16-2=9-1=8+3=

　　13+3=9-9=2-2=15-5=9-6=9-7=16+2=9+1=8-3=

　　2+9=8+8=4+2=14-4=8+9=8+10=4+9=15-3=7+9=

　　5+9=15-8=8+9=10+9=8+4=10-1=13-2=16-3=8-2=

　　6+8=19-10=3+4=9+3=8-8=17-9=9-2=18-10=17-4=

　　18-5=5+2=9+7=9-3=8+8=17+2=9+2=4+6+2=

　　6-2=1+6=17-1=17-2=4+3=

一年级加减法口算题第 3 篇

　　教学内容

　　两位数加两位数的口算（教材P39—40）

　　教学目标

　　1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

　　2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

　　3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。

　　重点难点

　　重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。

　　难点：合理地运用算法灵活的进行计算。

　　教具准备

　　情境图

　　教学过程

　　一、创设情境提出问题

　　通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。同时培养学生收集信息，处理信息的能力。

　　谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。

　　1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么

　　2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗 教师根据学生回答相应板书。（男孩要付多少钱 女孩要付多少钱 ）

　　3、你能根据问题列出算式吗

　　（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。）

　　（2）学生提出问题，全班交流。

　　（3）独立思考，列出算式。

　　学生的观察能力很好。

　　二、自主探索得出方法

　　通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。

　　1、44+25你能口算吗 根据学生的回答相应板书。

　　44+20=64 44+5=49

　　64+5=69 49+20=69

　　40+20=60 4+5=9

　　4+5=9 40+20=60

　　60+9=69 60+9=69

　　2、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。

　　44+30=74 44+8=52

　　74+8=82 52+30=82

　　40+30=70 4+8=12

　　4+8=12 40+30=70

　　70+12=82 70+12=82

　　44+40=84 84—2=82

　　3、比较两道算式的异同点。

　　刚才我们用许多种方法算出了这两个算式，请小朋友们仔细观察，这两个算式在口算的时候有什么相同，有什么不同吗

　　4、计算不同的算式，你会选择什么样的方法呢

　　（1）独立思考，小组议议，你是怎么算的，然后全班交流口算的过程。

　　（2）独立思考，同桌说说你是怎么算的，全班交流。

　　（3）小组讨论交流，得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。

　　（4）同桌交流，确认和选择自己喜欢的算法。

　　在说口算方法的时候有同学把口算方法和竖式计算方法混淆了，需要教师进一步明确是口算。

　　学生想的口算方法还是比较多的。

　　三、巩固练习拓展提高

　　通过一系列比较练习，从进位与不进位；整十数与整百数；再到加位数与两位数的`比较，不断完善学生的知识结构，形成正确的计算方法。

　　在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。

　　通过学习，使学生体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣，从而激发学生学习的积极性。

　　1、口算练习：（出示想想做做第1题）

　　32+57 25+44 14+62

　　38+57 25+49 14+68

　　要求说明口算过程。

　　2、完成想想做做第2题

　　先出示第一组，提问：你是怎么算的？完成后思考后三组和第一组有什么相同点和不同点。

　　3、完成想想做做第4题。

　　先完成第一组，提问：比一比，你是怎么想的，然后完成后面两组。

　　4、完成想想做做第5题。

　　选出其中一组让学生先估算再口算，并让学生说说口算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。

　　讲述：在口算之前先估算，可以预测口算的得数，在口算之后再估算，可以检验口算的结果。

　　5、完成想想做做第3题

　　提问：要比较需要知道什么？你是怎样比较的？

　　6、完成想想做做第6题

　　（1）独立完成，交流结果，并且说明是口算的过程。比一比，两题在计算上有什么相异点。

　　（2）独立完成，交流结果，比较异同点。

　　（3）学生先算第一组，然后比较，交流，得出整百数加整百数的口算方法。然后独立完成后面两题并交流。

　　（4）以第一组为例，先估算，再口算。其余各题独立完成。集体验证，然后反馈。

　　（5）学生读表，和同桌交流知道了什么，计算填表，然后比较。

　　（6）学生看图，了解信息。

　　加强进位加法的练习。

　　学生的估算能力有了一点提高。

　　提问：你能说说从图上你知道了什么吗？教师出示问题。

　　7、完成想想做做第7题

　　教师巡回指导，组织交流，补充评价。

　　同桌议一议，说一说。列式计算，全班交流。

　　7学生审题弄清条件和问题，独立列式计算，交流。

　　四、全课总结

　　对知识的整理，巩固，突出本课的重点。

　　小朋友，今天我们学了什么？学会了什么？学生思考后集体交流讨论总结。

一年级加减法口算题第 4 篇

教学内容：

教材91页、92页。

教学目标：

知识与技能目标：使学生能够正确口算两位数加两位数（和在100以内）的加法。

过程与方法目标：使学生能够结合具体情境，进行两位数加两位数的口算。

情感态度与价值观目标：培养学生解决简单实际问题的能力及根据情境选择恰当方法的意识。

教学重点：

会用数的组成口算两位数加两位数的算式。

教学难点：

能根据具体情境选择恰当的方法解决问题。

教具准备

1、多媒体课件

2、口算卡片

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

（1）开火车的形式进行一组口算练习，课件显示出结果。

（2）教师在2行中各挑一道让学生说口算方法。

（3）观察这些算式，你发现了什么？（第一行是两位数加一位数的口算，第二行是两位数加整十数的口算）

（4）引出课题：两位数加两位数的口算（教师板书）。

二、明确算理，学习新课。

1、课件出示教材91页情境图

（1）仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息?(学生说，教师用课件展示)。

（2）问：限乘68人表示什么意思？（不能超过68人、可以正好是68人、还能少于68人）。

（3）超过68人可能会发生什么？看来为了安全，我们不管是乘车还是乘船，都要遵守规章制度。

2、估算：一条船能坐下四个班的同学吗？说说你的理由。

3、猜测：至少要几条船四个班的同学才能坐下？

4、计算：二（1）班、二（2）班合乘一条船，能坐下吗？

（1）读题。

（2）问：怎样解决这个问题呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人数加起来，和68人比较就可以了。）

（3）列算式：23+31= （教师板书）

（4）讨论算法。

（5）交流汇报，教师有选择的板书学生的算法。

（6）要求学生选自己喜欢的方法再说一说。

（7）完善该题。

5、二（3）班、二（4）班合乘一条船，能坐下吗？

（1）把这道题写在练习本上，并写出自己的口算方法。

（ 2）学生汇报，教师有选择的板书。

（3）完善该题。

6、观察：这2道算式有什么相同点和不同点？

7、这四个班怎样搭配两条船就够了？

三、拓展练习。

1、口算练习（比比谁是计算小能手）

练习方法：让学生先在口算卡片上面做，然后开火车的方法公布答案，最后选几个学生挑自己喜欢的算式说说口算方法。

2、判断

练习方法：让学生用手势表示出自己的判断，并说明理由。

3、跷跷板游戏

练习方法：根据两只小动物下面的算式结果，说出哪只动物在上面，哪只动物在下面，比说说这样做的理由是什么。

4、解决问题

（1）观察情境图，你发现了哪些数学信息？（踢足球的有54人，打篮球的有26人）。

（2）你能提出一个用加法计算的问题吗？

（3）列算式、说结果并说口算的方法。

5、解决问题

（ 1）你能提出什么问题？怎么列算式？

（2）还能提出什么问题？怎么列算式？说说你的口算方法。

四、课堂总结

同学们，我们在解决问题的过程中学习了两位数加两位数的口算，在以后遇到计算题得时候，你感觉大家应该注意什么？

教学反思：

《两位数加两位数的口算》是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算的基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中能解决问题，而且是以后学习笔算的基础。

在教学过程中，由情境图引入这节课，让学生在解决问题中学习两位数加两位数的口算，学生比较有兴趣，而且在计算之前，让学生先估一估、猜一猜，渗透了估算的意识。在实际的计算中让学生体会到了算法的多样性，鼓励学生从同一道算式中发现不同的口算方法，再通过比较找到最适合自己的方法。最后让学生为四个班的同学找最合适的搭配方案，发散了学生的思维，为他们以后的数学学习做了较好的铺垫。

反思自己的教学设计和教学过程，还有很多需要改善和学习的地方，整个课的设计如果再新颖一些，可能会更多的激发孩子的学习兴趣，特别是练习课的设计，不是特别符合低年级孩子的认知特点。在知识点的引导上，教师如果能在学生回答问题的基础上及时的追问、总结，可能会更大程度地开发孩子的思维，比如：学生在拿68和54或71进行比较时，问一问为什么要这样比较，对于跟的比较慢的孩子来说可能就会更清楚一些，另外孩子在说完四个班的搭配方法之后，如果能引导孩子发现其中的规律，效果会更好。整个教学过程中儿童化的语言体现的不明显，课堂就显得不是那么完美了。

一节公开课上完之后，感觉自己需要学习的地方还有很多，以后抓住每一次听课的机会，多汲取别人的优点。平时利用空闲时间要多看书，不断地充实自己，力争每一节课都趋于完美。