三位数除以一位数竖式

这是三位数除以一位数竖式，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

三位数除以一位数竖式第 1 篇

　　本节估算课中，孩子们能够仔细观察、认真思考、合作交流，发现了知识，领悟了方法，品尝到了成功的喜悦，他们各个能投身于探索知识宝库的活动中。最重要的是培养了他们的数感，学会了估算，并能在日常生活中灵活应用估算。

　　１、创设情境，激发兴趣

　　课一开始，我便出示相关的情境图，为学生呈现了许多信息，使他们从中体会解决生活中估算的乐趣，迸发出了合作的'欲望。例如：由科技馆引入，先让生看图后搜集一些信息，我便问：＂你认为这样分配才能使每批进去的人数较为合理呢？＂从而引发了估算的需要。

　　２、自主探索，学习估算

　　数学课程标准中指出要放手让学生探究新问题，从而找到解决问题的途径。因此在整个课堂中，我都让学生进行自主探索→尝试估算→小组合作→展示估算→比较估算，这样孩子们经历了估算的过程，还增强了估算意识，提高了估算能力。例如：５７４÷３该怎样估算呢？生合作后会有许多的估算方法：①574÷3≈190②574÷3≈200……接下来学生对前两种估算过程与方法进行比较，再次组织小组合作学习使他们的估算思路更加清晰。

　　３、运用估算体现“生活化”

　　接下来的各个环节中，我都创设生活化的情境，揭示数学来源于生活，并与生活密切联系的理念。例如运用雷老师分书、估算捉田鼠的只数等等日常生活中的具体事例，使学生感受到了估算在生活中的广泛应用。

三位数除以一位数竖式第 2 篇

　　教学目标：

　　1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。

　　2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。

　　3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的'意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。

　　教学难点：

　　商的定位。

　　教学资源：实物投影

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　1、出示例题情境图，引导学生感受图中所提供的情境。

　　2、提问：“一共有600只鸡，平均每层有多少只？”该怎样列式？

　　二、活动尝试。

　　1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。

　　2、全班交流算法。学生可能有的方法：

　　（1）3个200是600，600除以3得200；

　　（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；

　　（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。

　　学生交流后，让学生说说自己喜欢哪种算法，为什么喜欢这种方法。

　　3、口算并说说自己是怎样想的。

　　300÷3400÷2800÷2

　　4、做“想想做做”第1题。

　　（1）学生独立口算。

　　（2）反馈交流，说说自己发现了什么？

　　三、师生探究。

　　1、出示“这些鸡2天共产鸡蛋986个，平均每天产多少个？”让学生尝试列式。

　　（得出算式：986÷2）

　　2、你能估计一下得数大约是多少吗？你是怎样想的？

　　3、你能用竖式算一算吗？

　　学生列出竖式后尝试演算。

　　指名两名学生板演。

　　4、集体评议。

　　提问：

　　（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）

　　（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？

　　（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。）

　　5、谈话：你会验算吗？指名板演，其余学生同时验算。

　　四、巩固反思。

　　1、做“想想做做”第2题。

　　引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。

　　2、做“想想做做”第3题。

　　引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。

　　3、做“想想做做”第5题。

　　（1）学生理解题意。

　　（2）尝试解答。

　　（3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节）

　　因为520<540，所以130个盒子不够。

　　可以用除法来思考：540÷4=135（个）

　　因为135>130，所以130个盒子不够。

　　五、总结应用。

　　1、 谈话：今天这节课我们学习了什么内容？（齐读课题：三

　　位数除以一位数）通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？

　　2、作业：做“想想做做”第3、4题。

　　板书：

　　三位数除以一位数

　　600÷3=200 986÷2=493（个）

　　300÷3=100

　　400÷2=200

　　800÷2=400 答：平均每天产493个。

三位数除以一位数竖式第 3 篇

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第63~64页的教学内容，练习十二。

　　【教学目标】

　　1?结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。

　　2?探索并理解三位数除以一位数的口算方法。

　　3?初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。

　　【教学重难点】

　　初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。

　　【教具、学具准备】

　　教学挂图。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣引入

　　教师：同学们的春季运动会刚刚落下帷幕，你们看，小动物也来凑热闹了，开起了它们的运动会。

　　（出示第63页动物运动会的主题图）

　　教师：动物运动会上都有哪些比赛项目呢？

　　教师；从你的仔细观察中，发现了哪些数学问题？

　　教师：很明显啊，135个比40个多。

　　教师：那怎样才能解决这个问题？

　　教师：能用算式表示吗？

　　（板书算式）

　　教师：这个问题又如何解决呢？

　　（板书算式）

　　教师：真是爱动脑筋的孩子。不过要解决同学们刚才提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识。今天我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”。

　　（板书课题）

　　二、迁移类比，探究新知

　　1?创设情景，引导观察

　　教师：春天是万物复苏的季节，为了让我们的校园更绿更美，各个学校都在开展植树活动。（出示例1情景图）

　　教师：从图中你获得了哪些信息？

　　学生2：我还知道了这是600株树苗。有可能每捆100株，6捆就是600株。

　　学生3：图中还告诉我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？

　　教师：要解决这个问题怎样列式？

　　（板书算式）

　　2?自主探索，交流算法

　　（1）学生独立思考算法。

　　教师：这个除法算式与过去学习的除法有什么不同呢？

　　教师：能通过独立思考找到计算的方法和答案吗？

　　教师：那试试吧。

　　（2）汇报交流。

　　教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。还有不同的想法吗？

　　教师：用已有的知识来解答新问题，能看出你是认真思考了的。

　　教师：做除法想乘法，很好的主意。

　　教师：哦，你能举一反三，真棒！

　　教师：还有别的想法吗？

　　3?归纳小结，得出方法

　　教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解答，你们得出了什么方法没有？

　　教师：同学们通过观察和已有的经验，发现了平分6捆树苗和平分6株树苗的方法是完全一样的，不同的只是把“株”这个单位换成了“捆”。计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正确答案。

　　三、尝试运用，加深理解

　　1?对口令游戏

　　（1）师生对口令。

　　800÷4400÷2900÷3600÷2500÷5

　　（2）同桌两人相互出题对口令。

　　2?完成练习十二第1题

　　让学生独立口算，然后订正答案。再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。

　　3?完成练习十二第2题

　　让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。

　　四、反思总结

　　教师：今天的数学课你有什么收获？你想告诉小伙伴什么吗？

　　口算和估算（教学片断）

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第64页例2。

　　【教学过程】

　　一、知识回顾

　　1?口算

　　600÷3800÷4840÷2

　　500÷5360÷3240÷2

　　学生算后，让学生说800÷2和840÷2的口算思路。

　　2?长方形面积计算公式

　　长方形面积=（）；长=（）；宽=（）。

　　二、教学例2

　　（出示例2情景图）

　　教师：下面，我们来看一个有关面积的问题，从图中你获得了哪些信息？

　　学生2：告诉我们要爱护草坪。

　　学生3：两个小朋友测出它的宽是6米，要求长是多少米？

　　教师：要解决这个问题，怎么列式呢？

　　教师：你是怎么想的？

　　教师：真聪明，那么长是多少米呢？我们要计算才知道，这就是我们今天要学习的内容。

　　教师：120÷6与刚才的口算比较，有什么不同吗？

　　教师：对，这就比我们学习的知识回顾题中的口算题稍困难一点，那我们能不能借用它们的算法来学习例2呢？下面请大家分成4人小组，进行学习，把自己的想法先在组内进行交流。学生在小组内合作学习。

　　如果学生未能发现学生3说的这种方法，教师要进行引导，帮助学生进一步熟悉学会用迁移、类推的数学思想方法解决问题。

　　教师：还有不同的想法吗？

　　口算和估算(二)

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第65页例3，练习十二。

　　【教学目标】

　　1?能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。

　　2?在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。

　　3?理解估算的现实意义，逐步发展学生的估算意识和估算能力。

　　【教学重难点】

　　能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。

　　【教具、学具准备】

　　教学挂图。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣引入

　　教师：同学们，你们对科技活动感兴趣吗？

　　教师：神舟五号让中国人实现了飞天梦，中国在航天领域的骄人成绩博得了满堂彩。大家想到科技馆去了解一下有关科技方面的知识吗？

　　1?引导观察

　　出示例3情景图。

　　教师：这所学校的同学们也和我们一样对科技知识感兴趣呢。你们看，他们正排队进入科技馆准备参观。认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么信息？

　　教师：能提出数学问题吗？

　　学生3：分3批的话，平均每批进去多少人呢？

　　2?组织讨论

　　教师：这个问题该怎样解答，谁知道？

　　教师：从实际情况来看，每批进入参观的人数必须完全一样吗？

　　教师：那么你们认为怎样分配才能使每批进去的人数较为合理呢？

　　教师：怎样计算？

　　3?揭示课题

　　教师：同学们说得非常好，在实际生活中，许多时候只需要一个大致的结

　　果就行了，不用非常准确地算出结果，这时候我们就可以用到估算的'方法。今天我们就一起来研究“三位数除以一位数的估算”。

　　（板书课题）

　　二、运用转化，探究方法

　　1?引导分析

　　教师：根据图意，谁能来猜一猜平均每批进去参观的人数大约是多少呢？并说明你猜测的理由。

　　教师：那你是怎样判断的呢？

　　教师：有根据，思路清晰，我想你的推断肯定也启发了其他同学。还有大胆猜测的同学吗？

　　教师：能说说你是怎么思考的吗？

　　学生2：因为574小于600，600÷3=200，所以推断出每批进去的人数不会超过200 人。

　　教师：你已经在对答案进行估计了，而且说得非常有道理，真是聪明的孩子。

　　2?探究方法

　　教师：574÷3大约是多少？应该怎样估算呢？能不能从刚才两个同学的发言中得到一些启示？请同学们先在小组范围内讨论讨论。小组讨论，教师巡视。

　　教师：谁来说说你们讨论的情况?

　　教师：就574÷3这道题而言，能具体说说吗？

　　教师：真棒！从旧知识受到启发，解决了新问题，还有其他的估算方法吗？

　　3?归纳方法，深化认识

　　教师：同学们真不错，想出了不同的估算方法。不管是574÷3≈200，还是574÷3≈190，能从中明白三位数除以一位数的估算方法吗？

　　教师：这样做有什么好处呢？

　　三、尝试运用，促进内化

　　1?完成课堂活动第1题

　　（1）以小组为单位议一议，生活中哪些地方要用到除法估算?

　　（2）各小组汇报自己讨论的结果，小组间还可以互评。

　　2?完成课堂活动第2题

　　互相说一说怎样估算793÷4、539÷9。要求说出估算结果及估算方法。

　　3?完成练习十二第6题

　　不计算，对计算结果的范围进行大概估计，得出商的范围。

　　4?独立完成练习十二第7题

　　计算后集体订正，巩固估算方法。

　　四、全课小结

　　今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？

　　笔算(一)

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第70页例1。

　　【教学目标】

　　1?让学生在探索研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位数除以一位数的笔算除法。

　　2?提高学生的计算能力，培养学生的知识类推能力和抽象概括能力。

　　3?培养学生认真仔细的良好学习习惯。

　　【教学重难点】

　　确定第一位商的位置，掌握计算方法。

　　【教具、学具准备】

　　情景图和口算卡片。

　　【教学过程】

　　一、沟通旧知，建立联系

　　1?全班看卡片口算

　　600÷3800÷2150÷3400÷8

　　320÷4360÷9420÷2420÷6

　　教师：

三位数除以一位数竖式第 4 篇

　　**年**月**日，我代表了小学数学组参加了我校“我的模式我的课”的展评活动。在教研组等老师的帮助下，我与同学们一起学习了《三位数除以一位数》第一课时。

　　一、准备

　　针对数学中比较枯燥的“计算类型”，我们教研组提出了“计算课型五步教学模式”，重点以学生为主体，注重学生的全面发展，素质教育。

　　从确立课型到最后展示，我做了这样的精心准备：首先，我认真研读了新课程标准，精心钻研教材教参，观看了许多优秀视频和课件，借鉴了部分优秀的教学设计。融合优秀资源，在我校多名优秀教师的帮助下，我大胆设计本课教学，大胆放手让学生操作，观察，得出结论。其次，查阅儿童心理学，了解学情，把儿童喜欢的游戏融入到课程中，使枯燥无味的教学变得生动有趣。最后，小组合作讨论孩子们已经做得很不错，需要在数学语言和胆量方面进一步提升。

　　二、展评

　　这堂课虽然不是最精彩的一堂数学课，但却让我意外地看到同学们的变化。平时的课堂老师讲解得多，学生属于被动接受型，通过今天的课，同学们的自主探索能力提高，对于学习的热情也增加了。爱思考，爱举手的表现让我意外。通过小组合作，学生思维在相互碰撞，有利于学生思维的发展，还能教会学生自学的方法。这堂课证明学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发新的生命力，让课堂更精彩。从而也反应出平时的课程需要多磨课，了解学生需要什么，对于学生要多启发，多鼓励，不在于学生天资有多聪明，而在于教师有多会引导。真正地学会放手，让学生来讲解题意，把课堂还给学生。

　　三、存在问题

　　一节课下来，虽然让我和孩子们成长许多，但也有遗憾。我从以下几方面分析：

　　1、同学们对于计算题型仍是不够细心。抄错数字，看错符号，口诀不熟等都是导致做题准确率不高的原因。因此，除了多练以外，还得纠出典型错题，分析错题。

　　2、大胆放手让学生多动手、多动脑、多操作、多交流，绝不以教师的权威扼杀学生灵动的思维。

　　4、学生害怕受挫，遇到数学中的难题就扔给他人。在以后的教学中我应多注重对学生心理训练，养成不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战的心理。