万以内数的认识教学反思不足

这是万以内数的认识教学反思不足，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

万以内数的认识教学反思不足第 1 篇

　　教学片段

　　

　　师：昨天晚上，每个同学都在家数出了一万粒粮食，能说一下你们是怎样数的吗？数完以后可以告诉我用什么工具来盛米了吗？

　　

　　生：我是一粒一粒数的，数了好几个小时，最后装到一个娃哈哈矿泉水瓶里，还不到一瓶。

　　

　　生：我是一百粒一百粒数的，我是先数100粒，放在一个小瓶子里。10个这么多就是1000粒，再放在一个大一点的瓶子里。10个大瓶的大米就是一万粒。（10个100粒就是1000粒，10个1000粒就是10000粒。也可以说100个100粒是一万粒。）

　　

　　生：我是一百粒一百粒数的，我是数出100粒大米，然后放在桌面上，10个这么多就是1000粒……

　　

　　生：我是一千粒一千粒数的，10个1000粒是一万粒……

　　

　　生：我是500粒500粒数的，20个500粒是一万粒……

　　

　　生：我是200粒200粒数的`，50个200粒是一万粒……

　　

　　生：我是估摸着数出的，先数出了一千粒大米，放在我家的小玻璃杯里正好满满的一杯，于是我用这个小玻璃杯又装了9杯，10个一千粒是一万粒……

　　

　　师：通过同学们的回答，你们觉得哪种方法比较好？哪种方法既准确又比较节约时间？哪个同学特别的善于用脑？

　　

　　（通过学生的积极交流，体会了估算的意义和策略。）

　　

　　师：关于万你们知道了什么？

　　

　　生：我知道一万很大，昨天我数出一万粒粮食用了好几个小时。

　　

　　生：我知道10个一千是一万。

　　

　　生：我知道20个五百是一万。

　　

　　生：我知道100个一百是一万。

　　

　　……

　　

　　在学生汇报的基础上教师课件演示（一千一千地数一万个小木块的过程），并指出一千一千地数，十个一千是一万（板书），万和以前认识的个、十、百、千都是计数单位（板书）。然后请学生利用计数器一千一千地数，从一千数到一万。可由学生独立操作后再组织交流，也可采用合作学习的方式：同桌一个数数，另一个评判，然后交换进行。以计数器为素材，让学生在“一千一千地数”的过程中进一步体会十进制计数原理，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。

　　

　　师：一万有多大？

　　

　　看：有1万人参加的运动场面，国庆50周年庆典中的5万羽和平鸽、数万只气球和几万名少先队员等。

　　

　　说：“《本草纲目》的字数有一百多万个”，“一辆汽车价值30万元”，“荷兰少儿图书馆藏书60万册”等。

　　

　　做：让学生合作数出10000页纸，看看叠起来有多高，再估一估10000页纸有多高；或者说说自己班级（或学校）有多少人，多少个这样的班级（或学校）大约是10000人；

　　

　　想象：如果每秒数一个数，从1数到10000要将近数3个小时；1个成年人2小时大约走10000米，骑自行车40分钟大约行10000米。一列特快火车5分钟就可以行10000米，飞机不到1分钟就可以飞行10000米。

　　

　　如果某校一个班有50个学生，全校20个班一起做早操要多大的操场？多少个这样的班级共有学生10000人？可以用计算器计算，也可以问父母。

万以内数的认识教学反思不足第 2 篇

　　教学内容：

　　课本第73-74页，“做一做”1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、准备练习。

　　1、观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　２、读出下面的数。

　　３７５ ３０９ ４２０ ２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的.公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

　　通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994-1000；②从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　学会归纳整理自己的知识体系。

　　教学反思：

万以内数的认识教学反思不足第 3 篇

　　【教学内容】

　　教材第83～86页例6、例7、例8，以及练习十七第5、6题。

　　【教学目标】

　　1、通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

　　2、使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

　　3、培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　4、培养学生的小组合作意识和能力。

　　5、发挥学生的创造性和主动性。

　　【教学重难点】

　　理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。

　　【教具、学具准备】

　　计数器、收集一些生活中的'数据资料。计数器。

　　【教学过程】

　　一、课前收集资料，感知四五位数

　　学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

　　二、分类

　　黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并？？给这些数分分类。

　　生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

　　三、互动新授

　　1、读数

　　（1）教学例7。

　　出示例图。

　　师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同点吗？这些数怎么读、写呢？

　　请学生说说一说例7的几个数室友几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　（2）学生读出黑板上的数，教师板书。

　　如，3090，读作三千零九十。

　　（3）师：读了这些数，你有什么发现？

　　这些书中，有的0读出来，有的0不读出来，教师板书后，让学生发现什么样的0要读出来，什么样的0不读出来。

　　2、没有零的数的读法。

　　你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？

　　读这些数有什么好方法？从高位起，按照数位顺序读；

　　万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

　　3、有零的数的读法。

　　这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

　　板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

　　你还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

　　读这些数，又有什么好办法？

　　板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

　　4、写数。

　　教学例8。

　　刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

　　出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

　　谁还能来报一报。（有0的数）

　　出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

　　四、练习与巩固

　　1、完成教材第86页“做一做”第1题。

　　学生独立完成。

　　师请学生核对。

　　2、完成教材第86页“做一做”第2题。

　　在右面的空格上填上适当得数，说出每一小格表示多少？

　　让学生标出3700，6500，和9900，说说找这些数的方法。

　　3、完成教材练习十七第5、6题。

　　（1）第5题，学生写出这些数。

　　请几名学生说出自己写出的数，全班核对。

　　说一说你是怎样判断的，每个数中的“0”分别代表几个“0”

　　（2）第6题。说说数的组成，让学生填写在书上。

　　五、课堂小结

　　师：本节课我们学习了哪些内容？

　　学生自由发言。

万以内数的认识教学反思不足第 4 篇

　　一、教学目标：

　　1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。

　　2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

　　3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

　　二、复习重点：

　　对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

　　三、教学过程：

　　（一）复习数的基本概念

　　1、计数单位

　　（1）按顺序说出我们学过计数单位。

　　（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

　　（3）提问：

　　①的两位数是多少？比99多1的数是多少？

　　②的三位数是多少？和的三位数相邻的四位数是多少？

　　③的四位数是多少？和的四位数相邻的五位数是多少？

　　（4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

　　2、数位及数位顺序表

　　（1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？

　　（2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。

　　（4）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

　　1、写数：

　　用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）

　　2、读数：

　　（1）读出这些数

　　（2）总结：

　　数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

　　3、把组成的数按顺序排列

　　总结：

　　（1）位数不同，位数多数的大。

　　（2）位数相同，从位比起，位上的数大的那个数就大；位上的数相同，就比后面的一位数。

　　（三）基本练习

　　1、填一填

　　（1）一个数从右边起，第一位是（）位，第三位是（）位，万位在第（）

　　（2）一万里面有（）个千。

　　（3）一个数是四位数，这个数的位是（）位。

　　（4）最小的四位数与的三位数的和是（），差是（）。

　　（5）比497大，且比502小的数是（）。）

　　2、写出下面各数。

　　（1）二千六百零七

　　（2）二百八十三

　　（3）九千

　　（4）五百

　　（5）一千零一十

　　（6）一万

　　3、数学书92页4题。（独立完成，汇报交流）

　　4、数学书92页第5题（独立完成，汇报交流）

　　5、数学书93页第6、7题（独立完成，汇报交流）

　　6、数学书93页第8题。（独立完成，汇报交流）

　　（四）变式练习

　　1、选择题。把正确答案的编号填在括号里。

　　（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（）

　　①204②2040③2400④2004

　　（2）550比150多（）

　　①600②700③400④500

　　（3）的三位数加1是（）

　　①10②100③1000④10000

　　2、按从大到小的顺序排列下面各数．

　　（1）1090、1009、1100、1909

　　（2）9999、8900、9990、8909、10000

　　（五）拓展练习：

　　用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

　　（1）组成的四位数是（）

　　（2）组成最小的四位数是（）

　　（3）组成比3000小的四位数是（）

　　（4）组成只读一个零的四位数是（）

　　（5）一个零也不读的四位数是（）