5的乘法口诀教案自主探究

这是5的乘法口诀教案自主探究，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

5的乘法口诀教案自主探究第1部分

　教学目标：

　　1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

　　2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

　　教学重点和难点：

　　重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

　　难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.

　　3×3=

　　4×1=

　　2×2=

　　2×4=

　　2×3=

　　3×1=

　　1×2=

　　4×4=

　　2.同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀.

　　二、新授

　　1.导入新课

　　(1)出示准备题：每次加5，把得数填在空格里.

　　(2)问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢?

　　(3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.

　　2.探究发现

　　(1)学习口诀： “一五得五”(以教师指导为主)

　　教师出示五星红旗的图片(做成简单的多媒体课件或图片)，问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：一个五星有五个角.)

　　教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1=5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.

　　(教师板书：5×1=5 一五得五)

　　(2)学习口诀： “二五一十”(以教师指导为主)

　　教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几?

　　问：2个5是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.

　　(教师板书： 5×2=10 二五一十)

　　学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”(学生自主探索)

　　第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.

　　教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.

　　教师板书三个算式和三句乘法口诀.

　　(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点?

　　(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0.)

　　三、巩固练习

　　1.

　　2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=

　　5×3= 5×4= 5×5=

　　问：这道题的上下两个题目之间有什么关系?

　　(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.

　　2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.)

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获?还有什么问题吗?

　　四、布置作业(略)

2楼发布时间：2015-09-12回复

　　教材说明：

　　本课题选取于义务教育课程标准实验教科书第三册第二单元——乘法口诀(一)。在这一单元中，学生已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

　　设计理念：

　　课前先复习1-4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律;然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀;最后通过相关练习巩固强化。

　　教学目标：

　　1、 让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义;

　　2、 能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

　　教学重点：

　　熟练掌握5的乘法口诀。

　　教学难点：

　　理解每一句口诀的含义。

　　教学准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习引新

　　前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗?今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗?

　　二、探索新知

　　1、 师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗?

　　生答：5个

　　师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗?

　　生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

　　师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗?

　　指名学生汇报。随学生的回答板书：1个5 1×5=5或5×1=5 一五得五

　　2、 师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗?能写出乘法算式吗?

　　指名汇报，2个5 2×5=10或5×2=10

　　学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个5 2×5=10或5×2=10 二五一十

　　3、 编制口诀“三五十五”，“四五二十”

　　师;刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗?学生活动，教师穿插指导。

　　同桌两人派代表汇报探索结果，随学生的汇报板书：3个5 3×5=15或5×3=15 三五十五 4个5 4×5=20或5×4=20 四五二十

　　4、 师生合作学习。

　　师伸出一只手，随机找两位学生各伸出双手，让其他学生数出一共有几个5?

　　学生集体汇报，集体说出最后一句口诀。根据学生的回答板书：5个5 5×5=25 五五二十五

　　5、小结：刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗?

　　三、巩固强化，熟练应用

　　1、 读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

　　2、 巧记口诀，引导学生发现5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最容易记，哪句最难记?

　　3、 归纳整理：前后两句相差5，积的个位是5或者0;一五得五最容易记，五五二十五最难记。

　　4、 完成教材第13页“想一想”。

　　5、 完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

　　6、 同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

　　7、 联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

　　四、全课总结，汇报所学

　　亲爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，获取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗?

3楼发布时间：2015-09-12回复

　　教学目标：知识与技能目标：

　　(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

　　(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

　　(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

　　过程与方法目标：

　　(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

　　(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

　　情感、态度与价值观目标：

　　体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

　　教学重点：

　　了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

　　教学难点：

　　熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：

　　一、 复习铺垫

　　1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗?

　　2、 出示小黑板：

　　把下面的算式改写成乘法算式.

　　4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

　　3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”

　　二、探究新知。

　　1、引导编口诀。

　　一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?

　　板书：1个5 1×5=5 5×1=5

　　如果编口诀就是“一五得五”

　　两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。

　　2、尝试编口诀。

　　3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?

　　(1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

　　(2) 小组交流。

　　(3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五

　　4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十

　　5个5 5×5=25 五五二十五

　　3、记口诀。

　　(1)齐读口诀。

　　(2)找规律记口诀。

　　(3)对口令记口诀，打乱顺序记。

　　(4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。

　　三、拓展应用。

　　1、我能行(练习十第3题)

　　一五( )二五( )

　　三五( )四五( )

　　五五( )

　　2、你一定会 (一句口诀说两个算式)

　　三五十五 四五二十

　　二五一十 五五二十五

　　3、(练习十第4题)

　　4、想一想

　　5×1=( ) 5×2=( )

　　口诀( ) 口诀( )

　　5×3=( ) 5×4=( )

　　口诀( ) 口诀( )

　　5、课本第51页的“做一做’.

　　6、做练习十第8题。

　　7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗?

　　四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。

5的乘法口诀教案自主探究第2部分

　　教学内容：新人教版二年级上册51页，5的乘法口诀及练习第3题、第5题。

　　教学目标：

　　让学生在经历知识产生的过程中掌握知识、训练思维、积累情感。本节课我拟定了如下三维目标。

　　［知识技能］学生能模仿编写部分5的乘法口诀，在编口诀、记口诀、用口诀的过程中进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　［数学思维］在整理口诀中，通过观察发现口诀中的规律，初步培养学生发现简单规律的能力。同时，在找规律中将旧知与新知联结起来，培养学生知识迁移的能力，发展数学思维。

　　［情感与态度］让学生在活动中自主学习，在合作交流中体验知识的产生、发展和应用，积累学习情感、享受成功的喜悦。

　　教学重难点：

　　［重点］通过编口诀掌握记口诀、用口诀的方法是本节课的重点。我采取活动教学法，充分调动学生的多种感官，加强重点知识的习得与巩固。

　　［难点］由于思维发展的阶段性，以及学生的水平差异性，如何引导不同发展水平的学生发现口诀中的规律是本课的难点。为了解决教学难点，充分利用小组合作学习的优势以及教师教学语言与非语言行为的作用，在适当的时候进行引导与点拨，帮助学生突破思维的发展。

　　教学方法

　　教法：以启发式教学为主，综合使用讲授法、演示法、活动教学法。

　　学法：动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，小组合作学习与个体学习相结合，在观察与发现中学习，在学习的过程中掌握自主学习的方法。

　　教学过程

　　一、复习巩固，激趣导入

　　讲故事：同学们你们喜欢听故事吗？今天同学们表现这么好，作为奖励老师给你们讲一段《西游记》的故事。有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人实在打不过他们，这可怎么办呢？悟空忽然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了3只小猴，又拔了一根，又变出三只。他连续拔了四根，每根都变出3只小猴，一共有多少只小猴？

　　你会计算吗？

　　情景一：

　　3+3+3+3=12

　　能用乘法表示吗？

　　3×4=12或4×3=12

　　是几个几相加？

　　情景二：

　　3×4=12或4×3=12

　　是几个几相加？

　　你会算吗？

　　（游戏导入，激发孩子的学习兴趣让学生复习4个3相加的计算方法。这是一份迁移性练习，是为使学生将旧知向新知过渡而设计。）

　　二、由扶到放，探索知新

　　（一）推导口诀，自主探究

　　1、示范“一五得五”归纳方法

　　讲述：同学们说真的太棒了，有几位可爱的朋友想向大家学习，你们想认识他们吗？（在手上带上可爱的指头娃娃，闪亮登场）

　　问：１只手有几个指头娃娃，是几个５？（板书5）

　　你能用乘法表示吗？

　　板书：1×5=5，

　　能列出另一个乘法算式吗？5?1=5

　　这两个算式都表示什么？（一个5是5）

　　我们来给它们编一句口诀吧，

　　（贴）板书：一五得五。

　　齐读。

　　提问：“一五”是什么意思呢？

　　（一个5）

　　“得五”是什么意思？

　　（等于5）

　　合在一起是什么意思？

　　（一个5是5）、（生可能会说：一个5相加是5，提醒，一个5就不用相加了）

　　2、半扶半放，归纳“二五一十”

　　问：“一只手是五，那再加上一只手，两只手有多少个指头娃娃？”（10个）

　　你会算吗？

　　情景一：

　　5+5=10，（板书）

　　追问：“是几个5相加？你能用乘法表示吗？”

　　板书：2×5=10，5×2=10

　　情景二：

　　2×5=10，5×2=10

　　追问：“是几个5相加？

　　板书：5+5=10

　　也给它们编一句口诀吧

　　引导：“二五”是多少呢？

　　生1：（二五一十）（表扬，并问问为什么这样编写）

　　生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口诀里只有得数是十以内的才说“得几”）

　　板书：二五一十。

　　问：“二五是什么意思？”

　　（进一步让学生明白口诀的前半部表示有几个五）

　　问：“一十”呢？

　　（后半部是这几个五相加的和）

　　问：“二五一十是什么意思？”

　　3、自主探究其他口诀

　　师：同学们真了不起，我们已经知道两只手有10个指头娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（课件出手图，请同学们在小组里伸伸手，数一数。）

　　请你数一数，算一算，并完成练习纸上横线上面的内容。

　　师：3只手有几个指头娃娃？（15）

　　师：你怎样计算的？（我是这样算的：3个5相加等于15，）

　　师：也就是10+5=15

　　师：那4只手呢？（15+5=20）

　　师：5只呢？（20+5=25）

　　师：我们用加法计算出了3、4、5只手的手指娃娃的个数，乘法你会吗？你能编剩下的口诀吗？请你完成练习纸上的第二题。

　　（生独立完成，师巡视，找出合适的学生板书。生1板书3，生2板书4，生3板书5）

　　师：我们一起看一下。

　　你为什么这样编写？

　　点评中再次强调口诀的含义：“是几个5？”、“几个5是多少？”

　　揭题：这就是我们今天的学习内容：五的乘法口诀。

　　齐读口诀。

　　（二）小组合作，寻找规律

　　师：“怎样才能更好的记住口诀？小组合作找找看，谁能发现口诀中的小秘密，并思考为什么会这样？”

　　师：你发现了什么秘密？

　　生：第一个数是一、二、三、四、五。师问：为什么呢？

　　生：第二个数都是五，师问：这是怎么回事？

　　生：最后的数安五、十、五、十、五的顺序排列。师：也就是和的个位上安五、0、五、0、五的顺序排列，那什么时候是5，什么时候是0？

　　生：和是安五、十、十五、二十、二十五的顺序排列。师：为什么会这样呢？

　　师：你们发现了这么多的秘密，下面请你用自己喜欢的方法记住这些口诀。

　　（利用找规律来促使学生对口诀有更细更深的理解，更好的将新知纳入他原有的知识网络。讨论后以小组为单位向全班汇报他们的发现，通过语言表达，揭示学生的思维。在观察中，有的发现乘数的规律、有的发现积的规律、还有的发现乘数与积之间的规律……不同层次的学生发现不同深度的规律，思维得到不同程度的提高。也许有的学生还没有达到发现规律的思维能力，但是在其他同学的表现中他得到了启发，模仿也是一种学习。）

　　师：你记住了吗？

　　老师要考考你。

　　我们作对口令游戏好吗？

　　三、巩固练习，升华提高

　　1、数小鸭游戏

　　师：哇。我们今天学的可真棒，我们来唱首歌欢庆一下吧。

　　播放“数小鸭”的音乐让学生在轻松活泼的乐曲中唱一唱、动一动，得到舒缓与放松。

　　音乐停下随即提出：“这个小朋友怎么也数不清多少鸭了，你能帮帮他吗？”

　　（课件）

　　问：多少只？

　　又问：用哪句口诀？

　　请你快速说出乘法口诀。

　　大屏幕上随机出现不同排数的小鸭，让学生数一数几只鸭？说口诀。

　　2、争当智慧星

　　同学们真不错，看来我们班里有很多智慧星啊。谁是呢？我要找一找。

　　完成练习纸上的第3题

　　我请最棒的小组开火车，

　　火车火车谁来开？

　　师：同学们完成的真好，可是老师要提醒大家，口诀中的数字千万不要写成（ ），而是（ ）。

　　3、争当计算小能手

　　同学们的口诀学的真好，那你会用今天学的口诀快速的计算吗？请完成第4题。

　　（在练习过程中我通过巡查了解每一个学生的完成情况。并根据学生表现出来的问题及时调整下一步的教学。是个别问题的进行个别辅导，是普遍性问题的则在全班进行纠正。）

　　我请一位同学来说得数，其他同学来说口诀好吗？

　　4、数手指游戏

　　同学们会玩“剪刀、石头、布”游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。

　　规则：五人一组，

　　游戏中只能出“布”和“石头”，

　　看大家出的“布”的个数，数一数共伸出了多少个手指头，

　　用哪句口诀

　　看谁说得快又准

　　5、小结

　　提出：“这一组有六个同学，他们都是出布，有6个5，怎么办？”请回家以后自己思考明天回来和大家分享。

5的乘法口诀教案自主探究第3部分

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。

【教学目标】

知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。 过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

【教学重难点】

经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

【教学准备】

多媒体课件。

课 时:一课时

教学过程：

一、复习导入

前面两节课同学们学习了一种新的运算：乘法，大家对乘法已经有了一定的认识，今天这节课由我来和大家一起继续来探究乘法的奥秘，好吗？ 我们先来做一些练习热热身吧！

课件出示复习题：

将下列的加法算式改写成乘法算式并算出积。

6+6+6+6 （6 x 4或4 x 6=24）

2+2+2+2+2 （2 x 5或5 x 2=10）

指明学生回答，说说算法。

同学们刚才算乘法算式时都是通过加法算式算出来的，老师这儿有一件“神奇的法宝”，只要掌握了这件神奇法宝，我们就可以像拼拼音一样一下就可以算出积来，大家有兴趣了解它吗？这样法宝就是-----乘法口诀。（教师板书：乘法口诀）

我国应用乘法口诀的时间已经很久了，早在1700年前，我们的祖先就已把乘法口诀广泛应用于生活了。乘法口诀读起来朗朗入口，而且计算方便，同学们想不想认识它？先别忙，我们先出个谜语考考大家，如果能猜出来，就带你们认识它，好吗？

猜谜语：两棵小树10个杈,

不长叶子不开花,

能写会算还会画,

天天干活不说话。（谜底：手）

我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，而且在我们的手上还藏着数学里的小秘密，我们能通过我们的小手找到一些乘法口诀的规律，想知道吗？

今天我们大家就要借这双手一起来编一编5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）

二、探究新知，学口诀

（1）师伸出一只手，让小朋友也伸出一只手

师：一只小手有5根手指，是1个5，你能用乘法算式表示吗？ 生1：1×5=5

生2：或5×1=5 （师板书算式）

师：为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀，将每

个算式中的两个乘数提出来放在口诀的前面，较小的数放在前面，把积放在后面，1个5还是5，我们就说“一五得五”，板书：一五得五。

（2）老师请学生伸出两只小手，引导学生提出两只小手一共有几根手指？

学生说出两只小手是2个5，相加是10根手指，并写出乘法算式，根据老师刚才介绍的方法试着将“二五一十”这句口诀编出来。

（3）师：同学们编得真好！如果想知道三只小手、四只小手、五只小手都有几根手指，应该怎样写乘法算式？根据乘法算式又能编成什么样的口诀？

教师引导学生编出：三五十五，四五二十，五五二十五。

读一读这五句口诀，引导学生发现它们都与5有关，所以叫做5的乘法口诀 。

三、探寻规律，记忆口诀

1、找规律

师引导学生通过读5句口诀，找规律，同桌之间先互相交流。 生1：每一句口诀的前一字依次是一、二、三、四、五

生2：每句口诀的第二个字都是5

生3：得数依次多了5

师：对，这是从上往下看

生：如果从下往上看，得数依次少5

师：太棒了，孩子们，你们从简单的口诀里用心观察出了这么多规律，

老师真佩服你们，如果我们现在就记住这5句口诀，能行吗？先自己背一下。

2、背口诀

请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。

齐背；

闭上眼睛背。

同学们真聪明，借助自己的双手编出了5的乘法口诀，又顺利的背诵下来了，下面我们就利用这些知识闯三关，你们对自己有信心吗？

三、巩固练习（闯三关）

第一关:对一对。（对口令）

1.老师和学生对；

2.男生和女生对；

3.同桌之间对。

第二关:说一说。（课件出示）

1.根据口诀说算式；

2.根据算式说口诀。

第三关：列一列。（课件出示）

根据图片列出乘法算式，用口诀计算，并写出口诀；

2.根据问题列出乘法算式，用口诀计算，写出口诀。

四、练习拓展，用口诀

出示课件：拔罗卜

小动物们走着，走着，碰见了几只小兔子在拔萝卜，累得满头大汗，它们呀也想学小朋友们做好事来帮小兔子拔萝卜，聪明的孩子们替它们算一算需要帮小兔子拔多少只萝卜。（播放幻灯片）

同学们用5的乘法口诀帮助小兔解决了难题，其实在我们的生活中，还有很多的地方会用到5，大家想想，哪里会用到5呢？（学生自由发言后，教师播放换灯片如：五星红旗上的五颗星星，古诗一句有五个字，5元超市里的每件东西都是5元等。）

在需要计算5乘几时，都可以用5的乘发口诀来计算。

【设计意图：设计意图，让孩子们在帮助别人的同时享受学习的快乐！让学生通过实际情况能利用所学知识列出乘法算式并运用乘法口诀，知道数学来源于生活，并服务于生活。体现出数学的价值，生活中处处有数学。】

五、课堂总结，以知引情

师：小朋友们，你们都是爱学数学的好孩子，还有一颗助人为乐的心，老师真喜欢你们，这是老师对你们说的心里话，那亲爱的小朋友们有什么话想给老师和同学们说吗？

课件出示：我想说：

这一节我学会了 ， 懂得了 ， 我还想说 。

六、布置作业

背诵5的乘法口诀。

七、板书设计

5的乘法口诀教案自主探究第4部分

教学目标

1.让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2.让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学过程

一、激趣导入

1.画手激趣。

谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2.数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

学生5个5个地数出一共有多少个手指。

我们一起来数一数：5、10、15、20、25。

谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数

1

2

3

4

5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、自主探索

1.尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个51×5=5

再问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

要求：请小朋友用这样的方法，*编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。

2.小组交流。

要求：让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3.全班交流。

谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

[说明：通过*思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻*。]

4.记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五……）

[说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]

5.游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

三、巩固深化

1.游戏：降落伞。

出示：你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？（降落伞上写着算式，草坪上写着口诀）

2.完成“想一想”。

学生在书上完成，再说一说用了哪句口诀。

3.游戏：乘法大转盘。

转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4.游戏：乌龟赛跑。

要求学生直接写出得数，看谁先到终点。

[说明：三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

5.完成“想想做做”第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6.找规律，填算式。（题目略）

提问：你是怎样想的？怎样填的？

7.送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），将信件投入对应的信箱。

[说明：“找规律，填算式”让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，只要结果是10的算式都可以，给学生提供了广阔的空间，有利于学生的发展。]

四、全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？