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20以内的进位加法的教学过程

日期:2021-06-03

这是20以内的进位加法的教学过程,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

20以内的进位加法的教学过程

20以内的进位加法的教学过程第1篇

  教学内容

  青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时

  教学目标

  1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程,会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

  2.在小组合作学习的过程中,培养主动参与学习活动,学会与他人交流,听取他人的不同意见,感受思维的多样化。

  3.在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。

  教学具准备:

  课件、小棒

  课堂实录:

  一、创设情境,激发兴趣

  师∶小朋友们,你们喜欢参加运动会吗?我们学校马上要举行运动会了,请看:(出示课件)为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动,你准备参加哪一项?

  生1:我参加赛跑

  生2:我参加拍球

  生3:我参加扔沙包

  生4:我参加跳绳

  生:……

  师:我们统计一下每个项目有多少同学参加,请举手,老师把它记录下来:(填写课件)

  赛跑:11人 跳绳:8人 拍球:4人 扔沙包:7人

  (根据现场报名情况,不能列出20以内的典型进位加法算式,所以教师设计了以下环节,适时调整了人数)

  师:真对不起,刚才老师忘了告诉大家,赛跑的人数是有限制的,每班只能选9名同学参加。现在多出的两名只好去参加别的项目了。老师觉得拍球也挺有趣的,要不你们去参加这个项目试试?

  生欣然应允。人数调整为:

  赛跑:9人 跳绳:8人 拍球:6人 扔沙包:7人

  二、动脑思考,提出问题

  师:根据大家报名的情况,你能提出什么数学问题?同桌相互说说。

  生1:参加活动的一共有多少人?

  生2:赛跑的和拍球的一共有多少人?

  生3:拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了?

  生4:赛跑的原有9个人,跑着跑着有2个人摔倒了,还有多少人?

  生:……

  师:同学们提出了这么多的问题,有些连老师都没有想到,真好。我们先来解决其中一个问题,好吗?“赛跑的和拍球的一共多少人?”

  三、动手操作,合作探究

  师:谁会解决这个问题?怎样列算式?

  生:9+6

  师:还有不同的列法吗?

  生:6+9

  师:怎样算出9+6=?呢?请小朋友们开动脑筋,可以在白纸上画一画,算一算,也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。

  生:独立思考、动手操作,小组交流。

  四、全班交流,共同研讨

  师:哪个小组来说说你们的算法?

  生1:我是用小棒这样摆的:先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根,再加上剩下的5根就是15根。

  师:老师给你当小助手,写下你的.算法:

  还有别的算法吗?

  生2∶我是用小棒1根1根数的

  生3:我是2根2根数的

  生4:我是画出来的:我是用计数器想的:先在个位拨上9个珠子,再拨6个珠子,因为满十进一,十位就拨上一个珠子,个位还有5个珠子,所以9+6=15。

  生5:我想10+6=16,9+6少了1个,结果就等于15。

  师:同学们真厉害,想出了这么多的算法!在这些方法里面,你喜欢哪一种呢?为什么?

  生1:我喜欢第一种,因为先凑成10好算。

  生2:我喜欢用计数器算,因为我很熟悉这种算法。

  生3:我喜欢第5种,先想10加几好算。

  师:知道老师喜欢哪一种吗?我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法,还有一个名称呢,叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。

  小结:我们每个人都选择了自己喜欢的方法,以后计算就用你喜欢的方法,比比看谁的方法能算的又对又快,好不好?

  师:会计算6+9吗?

  独立计算后交流算法。

  师:比较6+9与9+6的结果,你发现了什么?

  生答略。

  五、课堂小结,点出课题

  师:同学们来看,今天我们学习的加法计算和以前有什么不同?

  点出课题:这些加法算式的得数都比10大,需要进位。今天我们学习的就是进位加法。(板书课题:20以内的进位加法)

20以内的进位加法的教学过程第2篇

【教学内容】

义务教育教科书小学数学一年级上册第88~92页例题及相应的习题。

【教学目标】

1.使学生在闯关情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同的算法的交流中,感受算法多样化,增强主动优化算法的意识。

2.初步建立凑十法中“十”的模型,感受凑十法的优越性,知道如何凑十。

3.使学生经历探索20以内进位加法计算方法的过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理地思考和表达。

4.经历知识转化的过程,感受学习数学的方法。

【教学重点、难点】

理解“凑十法”的思维过程。

【教学构想】

义务教育教科书第十单元20以内的进位加法分成三段9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几安排教学内容,“凑十法”是计算进位加法最基本、也是最重要的方法。而其它课时就是巩固,并逐步达到一定的熟练程度。本课以“凑十法”为主线,整合课时知识,以9加几为点,然后迁移类推到8、7加几,由点到面,这样结构的关联能使知识的教学和能力的发展呈现一条清晰的脉络。“见树木,更见森林”让学生从整体感知计算20以内的进位加法采用凑十法转化为10加几,从而有利于学生在头脑中对知识的整体建构。

【教学流程】

一、铺垫准备,激活思维

课件出示数学王国闯关的场景。

闯关热身:看谁算得对!

口算: 10+2、10+9、10+6、7+10、3+10。

组织讨论:你们怎么算得这么快?

小结:都是10加几,10加几等于十几。

二、自主尝试,探究算法

第一关看谁想得妙!

1.教学9+4,感知“凑十法”。

(1)算法多样化。

① 发现信息

提问:你看到了什么数学信息?

板书:看

② 提出问题

提问:提一个数学问题?

板书:提

③解决问题

怎样列式?9+4=

用圆片摆一摆,尝试计算,小组一起合作研究。

板书:摆

交流汇报:

方法一:一个一个数出来的。

方法二:从盒子的外面拿一个萝卜放入盒子里,就知道萝卜一共有13个。

方法三:从别处再拿一个黄萝卜过来,10+4=14,再去掉这1个,14-1=13。

方法四:9+1=10 10+3=13

……

(2)算法最优化。

讨论:这些方法中,你最喜欢哪一种?为什么?

追问:为什么要拿一个进去呢?

指出:看来你们是把9凑成了10,把9+4变成了10+3,这样一移,能让我们一眼看出9+4等于多少。

我们怎样在算式里把9+4变成10+3的过程在算式里写出来呢?

板书:写

谁能看着算式说一说怎样算9+4的?

板书:说

2.尝试9+8,揭示“凑十法”。

课件出示:

提出:你看到什么数学信息?提一个数学问题?怎么列式?

怎么算9+8呢,请你们在图上圈一圈、像这样在算式上写一写?

板书:圈

学生独立完成。

交流汇报

观察比较:回顾刚才的学习,我们计算9+4,9+8有什么相同的地方?

小结揭题:我们都是把9凑成了10,再算10+几就方便了,我们把这种妙的方法称它为“凑十法”。(板书:凑十法)

3.巩固9+几,探索规律。

提问:想一想,怎样凑十?

板书:想

观察比较:你发现了什么规律?

探索:得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?

谈话:根据这个学生发现的规律,如果老师出这样的加法题,你能比较快地算出得数吗?

(师出示9+□=1□让学生推算)

三、迁移类推,丰富理解

第二关:看谁用得好

学生自主尝试计算8+5、7+4。

交流汇报

辨析比较:孩子们,为什么都是加4,却分法不一样呢?

指出:把9凑成10,就要把4分成1和几;把8凑成10,4分成2和几;把7凑成10,4分成3和几。

四、脱离实物,巩固新知

第三关看谁找得对!

谈话:你们能帮这些卡车找到自己的家吗?

学生自主完成。

汇报交流,让学生说说计算的想法。

指出:8+9我们可以把8凑成10,也可以把9凑成10。

五、全课小结,揭示课题

比较:孩子们,今天我们学习的加法计算和以前有什么不同?

揭示课题:20以内的进位加法

20以内的进位加法的教学过程第3篇

  本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

  一、教材中的“用数学”编排

  在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的.全过程。

  二、教学目标:

  1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

  2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

  3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

  三、教学重难点:

  1、动手操作,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。

  2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。

  3、解答有图有文字的应用题的方法。

  四、教学手段的应用:

  1、充分利用主题图。

  2、让学生动手摆小棒、。

  3、运用口算卡片,使学生熟练地进行计算。

  五、教学方法:

  1、自主探究,合作交流法。

  2、观察法、实物操作法。

  六、教学思路:

  9加几

  本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排,第一段是9加几的口算加法,第二段是“用数学”。

  这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容,并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题,可以安排1课时教学“用数学”的内容,并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。

  教学例子时,要出现运动会全景挂图,幻灯投影(课件),并用语言描述生龙活虎的比赛场面,吸引学生“入场”。

  教学例题时,要让学生自己摆一摆,使学生在操作中体验凑十法的过程,从而理解进位加法的算理,掌握计算方法。如计算9加速度时,先让学生在左边摆出九根红色小棒,在右边摆3根绿色小棒,然后可以启发学生想:怎样把凑成10?可以多摆几次,边摆边就,使学生头脑中形成凑十的表象,可以加深学生对凑十法的理解,帮助学生更好地掌握凑十法。

  8、7、6加几

  这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容,并在课堂上进行巩固和混合练习,完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容,阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题,完成练习二十中的习题。

  教学例1时,利用学习9加几的基础,要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程,强化了”把凑成10,就把另一个加数分成2和几的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

  教学例3时,放手让学生独立计算8 9,教师引导学生说出计算的方法。

  5、4、3、2加几

  这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”,复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

  这部分内容可以用3课时进教学,教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。

  例1(110页),在5 7=5 8=的下面配有教师提出问题的图,意在引导学生用7 5,8 5想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。

  例题(第110页)只给出算式。要求学生用学过的8 49 3算出4 83 9的得数,以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。

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