电磁波的海洋教学设计

这是电磁波的海洋教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

电磁波的海洋教学设计第 1 篇

【教学目标】

　　（一）知识与技能

　　1、了解电磁波谱的构成，知道各波段的电磁波的主要作用及应用。

　　2、知道电磁波具有能量，是一种物质。

　　3、了解太阳辐射。

　　（二）过程与方法

　　通过查阅与电磁波谱中各种频段波的应用相关的资料，培养学生收集信息，加工处理信息的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　体会电磁波的应用对现代社会的影响，明确不同的电磁波具有的不同用途和危害，感悟现代科技的正反两个方面，培养辩证唯物的价值观。

　　【教学重点】红外线、紫外线、X射线、γ射线的特点及应用。

　　【教学难点】电磁波的能量。

　　【教学方法】教师引导，学生阅读讨论

　　【教学用具】投影仪，幻灯片。

　　【教学过程】

　　（一）引入新课

　　师：电磁波的范围很广。我们通常所说的，无线电波、光波各种射线，如红外线、紫外线、X射线、γ射线等，都是电磁波。我们把各种电磁波按照波长或频率大小的顺序排列成谱，就叫电磁波谱。这节课我们就来学习电磁波谱中各种电磁波的特点和主要作用。

　　（二）进行新课

　　1、电磁波谱

　　（投影）

　　师：请同学说出电磁波家族中，主要有哪些种类？波长最长的是什么？波长最短的是什么？他们主要在哪些方面有应用？

　　学生观察图谱，发表见解。

　　生：电磁波家族有无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线。波长最长的是无线电波中的长波。波长最短的是γ射线。

　　师：下面我们依次认识这些电磁波的特点和应用。

　　2、无线电波

　　教师提出问题，引导学生通过看书，讨论并回答问题（培养学生的.阅读能力）

　　（1）无线电波的波长范围？

　　（2）无线电波有哪些主要应用？

　　3、红外线

　　阅读教材，回答问题：

　　（1）红外线的波长介于哪两种电磁波之间？

　　（2）红外线的主要特点是什么？

　　（3）红外线的主要应用有哪些？

　　4、可见光

　　阅读教材，回答问题：

　　（1）可见光的波长范围？

　　（2）可见光包括哪几种颜色的光？

　　（3）天空为什么看起来是蓝色的？傍晚的阳光为什么比较红？

　　5、紫外线

　　阅读教材，回答问题：

　　（1）紫外线的波长范围？

　　（2）紫外线有什么特点？

　　（3）紫外线有哪些应用？

　　6、X射线和γ射线

　　阅读教材，回答问题：

　　（1）这两种射线的波长有何特点？

　　（2）X射线和γ射线有什么特点？

　　（3）X射线和γ射线有哪些主要用？

　　7、电磁波的能量

　　阅读教材，回答问题：

　　（1）哪些证据能够说明电磁波具有能量？

　　（2）怎样理解电磁波是一种物质？

　　8、太阳辐射

　　阅读教材，回答问题：

　　（1）从太阳辐射出来的电磁波有哪些种类？

　　（2）太阳辐射的能量主要集中在哪些区域？在哪一个波段附近能量最强？

　　（三）课堂总结、点评

　　本节课学习电磁波谱的构成，了解了各种电磁波的特点和主要应用。

　　（四）课余作业

　　1、完成P102“问题与练习”中的题目。

　　2、阅读P101“科学漫步”。

电磁波的海洋教学设计第 2 篇

　教学步骤：

　　一、引言：人类认识客观世界，发现新的事物，常有两种方式，一种是从生产实践、科学实验中观察分析后发现新的事物，另一种是从科学理论出发，预言新的事物存在．电磁波的发现，属于后一种．麦克斯韦从电磁场理论出发，运用了较为深奥的数学工具，得到了描述电磁场特性的规律，并预言了电磁波的存在．XX年后，他的学生赫兹用实验方法证实了麦克斯韦的伟大预言，发射并接收了电磁波，从而开创了无线电技术的新时代．我们现在粗略地介绍了一下麦克斯韦的这个理论．

　　二、教学过程

　　l、麦克斯韦的理论要点一：变化的磁场产生电场

　　演示实验

　　装置如图所示，当穿过螺线管的磁场随时间变化时，上面的线圈中产生感应电动势，引起感应电流使灯泡发光．

　　（1）线圈中产生感应电动势说明了什么？

　　麦克斯韦认为变化的磁场在线圈中产生电场，正是这种电场（涡旋电场）在线圈中驱使自由电子做定向的移动，引起了感应电流．

　　（2）如果用不导电的塑料线绕制线圈，线圈中还会有电流、电场吗？

　　引导学生思考后回答，有电场、无电流．

　　（3）想象线圈不存在时线圈所在处的空间还有电场吗？（有）

　　（4）总结说明，麦克斯韦认为线圈只不过用来显示电场的存在，线圈不存在时，变化的磁场同样在周围空间产生电场，即这是一种普遍存在的现象，跟闭合电路是否存在无关．

　　2、变化的电场产生磁场

　　我们知道，电流周围存在着磁场，麦克斯韦研究了电现象和磁现象的相似和联系．经过反复思考提出一个假设，变化的电场产生磁场，这一点，我们从哲学上知道，事物之间是相互联系的，可以相互转化。

　　比如根据麦克斯韦的理论，在给电容器充电的时候，不仅导体中电流要产生磁场，而且在电容器两极板问周期性变化着的电场周围也要产生磁场。

　　3、电磁场、电磁波

　　（l）概念

　　麦克斯韦根据自己的理论进一步预言，如果在空间某域中有周期性变化的电场，那么，这个变化的电场就在它周围空间产生周期性变化的磁场，这个变化的磁场又在它周围空间产生新的周期性变化的电场……可见，变化的`电场和变化的磁场是相互联系的，形成一个不可分离的统一体，这就是电磁场，这种变化的电场和变化的磁场总是交替产生，并且由发生的区域向周围空间传播．见课本图19—10，电磁场由发生区域向远处的传播就是电磁波．

　　（2）电磁波的特点

　　①是横波：用课本p270图19－10说明

　　②是物质波，真空中也能传播，能独立存在（与机械波不同）

　　③具有反射、折射、干涉、衍射等波的一切特性

　　（1）波速公式（ ）

　　电磁波在真空中速度等于光速．

　　三、总结、扩展

　　麦克斯韦的电磁场理论

　　1、变化的磁场能够在周围空间产生电场，变化的电场能够在周围产生磁场。

　　2、均匀变化的磁场，产生稳定的电场，均匀变化的电场，产生稳定的磁场．这里的“均匀变化”指在相等时间内磁感应强度（或电场强度）的变化量相等，或者说磁感应强度（或电场强度）对时间变化率一定。

　　3、不均匀变化的磁场产生变化的电场，不均匀变化的电场产生变化的磁场。

　　4、振荡的（即周期性变化的）磁场产生同频率的振荡电场，振荡的电场产生同频率的振荡磁场。

　　5、变化的电场和变化的磁场总是相互联系着，形成一个不可分离的统一体，这就是电磁场，向周围空间传播就是电磁波。

　　四、板书设计

　　电磁场 电磁波

　　一、麦克斯韦电磁场理论

　　1、变化的磁场产生电场

　　2、变化的电场产生磁场

　　3、电磁场的概念

　　二、电磁波

　　1、电磁波的产生

　　2、电磁波的特点

电磁波的海洋教学设计第 3 篇

　一、教学目标

　　1、了解电磁波的产生和发射，知道电磁波是横波。

　　2、知道电磁波在真空中的传播速度，知道公式v=λf也适用于电磁波。

　　二、教学重点：

　　有关电磁波的简单计算

　　三、教学难点：

　　电磁波的产生

　　四、教学方法：

　　启发式综合教学法

　　五、教学过程

　　（一）引入新课

　　上节课我们学习了有关电磁场的知识，知道了麦克斯韦电磁场理论的两大支柱，即变化的磁场能产生电场，变化的电场能产生磁场。变化的电场和变化的磁场是相互联系的，形成一个不可分离的统一体，这就是电磁场。电磁场由发生区域向远处的传播就是电磁波。这节课我们就学习有关电磁波的知识。

　　（二）进行新课

　　1、电磁波的产生

　　（1）普通LC振荡电路不能有效地发射电磁波

　　在普通LC振荡电路中，电场主要集中在电容器的极板之间，磁场主要集中在线圈内部。在电磁振荡过程中，电场能和磁场能的相互转化主要是在电路内部完成的，辐射出去的能量很少。不能有效地发射电磁波

　　2、发射电磁波的条件

　　要有效地向外发射电磁波，振荡电路要满足如下条件：

　　（1）要有足够高的振荡频率。

　　（2）振荡电路的电场和磁场必须分散到尽可能大的空间，才能有效地把电磁场的能量传播出去。

　　引导学生讨论：如何改造普通的LC振荡电路，才能使它能够有效地发射电磁波？

　　师生一起讨论后，引出开放电路的概念。将闭合电路变成开放电路就可以有效地把电磁波发射出去。

　　3、电磁波的特点

　　师生一起讨论、归纳电磁波的特点：

　　（1）电磁波是横波。电磁波中的电场和磁场相互垂直，电磁波的传播方向与二者的方向也垂直。

　　（2）电磁波在空间以一定的速度传播。

　　（3）电磁波在真空中的传播速度等于光在真空中的传播速度，即c=3.0×108/s。

　　（4）电磁波的传播过程就是电磁能的传播过程。

　　（5）电磁波是物质波，真空中也能传播，能独立存在（与机械波不同）。

　　（6）具有反射、折射、干涉、衍射等波的一切特性。

电磁波的海洋教学设计第 4 篇

教学目标

　　1.知识与技能

　　简述电磁波的产生和传播；

　　说出电磁波在真空中的传播速度；

　　简述波长、频率和波速的关系。

　　2.过程与方法

　　通过演示了解电磁波的产生及电磁波在真空中的传播。

　　3.情感态度价值观

　　通过学习电磁波的知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的兴趣。

　　教具

　　收音机，电池，导线，真空罩，抽气机，水槽和水，木棍，音叉和锤，铁丝网。

　　教学方法

　　交往活动式

　　教学重难点

　　重点：电磁波的产生与传播

　　难点：电磁波在真空中的传播

　　教学过程

　　引入：学生收听电台广播，教师隐蔽地用遥控器干扰收音。师：收音机没有电线通向电台，这些信号是靠什么传播？（电磁波）除此之外，电视、手机、遥控器都利用电磁波来工作，我们就生活在电磁波的海洋里。

　　（板书）电磁波的海洋

　　师：波是自然界普遍存在的现象，就我们桌面上的器材，大家能让它们产生哪些波？

　　学生讨论、实验并回答。

　　教师引导学生说出这些波的原因，类比引出电磁波的产生：水波由木棍上下振动产生；声波由发声体振动产生；电磁波是不是也由什么物体的振动产生呢？

　　（板书）1.电磁波的产生

　　（实验）图92—2。导线的一端与电池正极相连，另一端与负极摩擦，使它们时断时续地接触，收音机里发出“喀喀”声，因为导线与电池组成的电路中产生了迅速变化的电流，是变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大、转换成声音，这就是我们听到的“喀喀”。

　　（板书）迅速变化的电流产生了电磁波。

　　师：在我们生活中的许多物体都能产生电磁波，同学们列举出生活中能够产生电磁波的一些例子，如电脑、手机、微波炉、电视机等，它们产生的电磁波的强度虽不一样，但都是由一些复杂的电路产生迅速变化的电流而产生的，我们就生活在电磁波的海洋中。

　　师：虽然电磁波看不见、摸不着，但它确实可以给我们传递各种信息。电磁波是如何传播的呢？

　　（板书）2.电磁波是怎样传播的？

　　师：水波是通过水把振动向外传播；声波通过空气等介质把振动向外传播，电磁波的传播是否也需要介质？

　　学生猜想、讨论。

　　（演示）电磁波在真空中的传播，手机放在真空罩内，拨打该手机，手机收到信号同时听到铃声，用抽气机将罩内空气抽掉，再拨打该手机，听不到铃声但仍收到信号。

　　师生讨论分析得出结论。

　　（板书）电磁波的传播不需要介质，在真空中也能传播。

　　声音的传播与光的传播速度是不一样的，电磁波的传播速度又如何？

　　我们以水波为例来学习波速的计算，再类比水波来讲解电磁波速的计算。出示水的波形图，讲解波峰、波谷、波长、频率（一秒（下转第41页）（上接第39页）内电流振荡的次数）及单位，波速（即一秒内振动从A点传到B点的距离），得出波速=波长×频率，波长越长，频率越小。

　　科学测量表明，真空中电磁波的波速c=2.99792485×108m／s≈3×105km／s，是否有似曾相识的感觉？由此产生什么联想？（说明光也是电磁波）。

　　（板书）光也是电磁波，电磁波在真空中的传播速度c=2.99792485×108m／s≈3×105km／s。

　　教师指导学生看图92—3电磁波波谱让学生大致了解。

　　电磁波是个大家庭，我们生活在电磁波的海洋中。

　　动手动脑学物理：

　　1.各小组汇报、介绍收集到的利用电磁波的资料。

　　2.探究：用金属网能够防止电磁波的泄漏吗？