电压课后思考

这是电压课后思考，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

电压课后思考第 1 篇

[教学目的]

　　使学生初步了解电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置以及电压的国际单位是伏特。

　　(三)[教学重点]

　　电压的作用。

　　(四)[教学方法]

　　用对比法讲解电压。

　　(五)[教具]

　　支架，底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，伏打电池，小电珠，开关，导线。

　　(六)[教学过程]

　　(一)引入新课

　　提问：电灯为什么会亮？电动机为什么会转动？

　　因为有电流通过。

　　电流是怎样形成的呢？

　　自由电荷定向移动形成电流。

　　怎样才能使自由电荷在电路中作持续不断地定向移动呢？

　　必须有电压。

　　(二)新课教学

　　1．为了使学生易于理解电压，先了解水压的作用。

　　取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶a、b，内装一定量的水，用支架固定，使a瓶中水位比b瓶水位高得多。同时教师在黑板上画图，并启发学生，边观察、边思考，并在原图上根据需要逐步添画，最后完成的图如图1所示。

　　这套装置的名称是什么？

　　连通器。

　　若把阀门k打开会有什么现象？

　　水由a流向b。

　　是什么原因使水由a流向b？

　　因为两瓶水位不同，hac＞hbd，有高度差。(1)任取一液片e受到的压强pa＞pb，在压强差pa-pb的作用下，小液片e向d移动，所以整个装置中形成由a向b的水流。若在f处装一架小水轮机，则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法持久工作下去。当a、b两液面高度相同时，水流停止，水轮机也停止转动。这是因为压强差消失，水位差不存在了。

　　为了保持它的压强差(即水位差的存在)怎么办？

　　可以在a、b间装置一架小水泵p，不断地把b中的水抽向a中，保持a、b间的水位差。这样小水轮机f就可连续转动。它们之间的水压形成持续不断的水流。

　　由式可见：水压使水产生定向移动，形成水流，而流动的水可以做功。

　　2．电压形成了电流

　　演示：取一个伏打电池，把它的两个极板分别与小灯泡相连，当开关闭合，小电珠发光。表明有电流通过。

　　演示后，教师边讲、边画。最后板书。

　　伏打电池的.正极a板(铜板)聚集有大量的正电荷，它是高电位。负极b板(锌板)聚有大量负电荷，它是低电位，a、b两板间存在有电位差，即电压。这个电压使得正电荷由正极向负极移动，负电荷由负极向正极移动(金属导体则属于后一种情况)。这样电路中的自由电荷由b向a作定向移动形成电流，小灯泡发光(电流做了功)。如果负极锌板上的多余的自由电子全部移到了正极铜板上和正电荷中和完毕，电路中就不再有电流了，小灯泡也停止发光。但是电池中的化学物质发生化学反应，使正极、负极各自始终保持有大量的正电荷及负电荷，使电路两端始终有一定的电压，电路中就有了持续电流存在。所以电源是提供电压的装置。它们之间的关系是：电源保持(提供)了电压，电压形成了电流。

　　由此可知，电压是使自由电荷作定向移动形成电流的原因，电源则是提供电压的装置。

　　3．电压的单位

　　不同的水泵可以使水管两端产生不同的水压，不同的电源在电路两端产生的电压也不相同。

　　电压用u表示

　　电压的单位是伏特，用v表示，简称伏。另有比伏特大或小的单位，它们的关系是：

　　1千伏(kv)=1000伏(v) 1伏(v)=1000毫伏(mv)

　　1毫伏(mv)=1000微伏(μv)

电压课后思考第 2 篇

　教学目标

　　知识目标

　　1、知道电压的作用、电源是提供电压的装置;

　　2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系;

　　3、记住干电池和家庭电路的电压.

　　能力目标

　　培养学生想象、类比、推理能力，搜集信息能力.

　　情感目标

　　1、体会类比是科学研究的常用方法.

　　2、培养学生学科知识联系实际的意识.

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢?引起学生思考.

　　学生在思考后得不出结论的情况下，需要教师的讲解点拨.电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压.让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”;用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电源是形成电源的原因”;用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”.

　　在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有高低、电压的单位;介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边.

　　电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解.

　　教法建议

　　演示一个显示电路通电的实验(小灯泡发光)，启发指出电路中有电流.提问电流是怎样产生的?若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢?学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课.

　　1. 用类比法讲解电流形成电流原因

　　对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是提供电压的装置.首先作好课本图6-1演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停止了流动.要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差.接下来演示课本图6-2实验并用挂图与图6-1进行类比说明：

　　由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压.因此可知电压使电路中形成了电流，电源使提供电压的装置.

　　注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压.常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”.

　　2. 电压的高低和单位

　　先从水压有大小引出电压也应有大小(高低)，在做下面的实验：

　　(1)用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电(选用额定电压为3.8V的灯泡)，小灯泡的亮度不一样.

　　(2)用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.

　　(3)介绍电压的单位：伏特(V).一接干电池电压1.5V，家庭电路电压220V.比伏大的单位有千伏(kV)，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏.比伏小的单位友毫伏(mV).

　　(4)在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本图6-4的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的能力.

　　(5)讨论“想象议议”中的问题，可以起到巩固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电源.

　　教学设计方案

　　教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避免教师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，教师应当根据教学内容、学生知识水平和接受能力，设计一系列能引起学生思考的问题提出，引导学生思考、寻找解决问题的方法，在解决问题的过程，学习知识、巩固知识、学习方法、片杨能力.

　　一、 提出问题，引起学生思考

　　电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢?在学生思考不得其解的时候，教师进行下面的活动.

　　二、 类比说明，讲解电压

　　1.演示水流冲动涡轮机转动实验，提出问题：水为什么会流动?怎样才能使水持续流动?两容器水面有高度差，水才会流动;抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持一定的水面高度差.

　　2.演示小灯泡发光实验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是提供电压的装置”.类比的方法要具体，可以参考下面的方式：

　　3.对电压高低的认识，要从具体现象入手，使学生对电压的高低有直观的认识.可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，观察其亮度的变化.”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮.在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同.从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同.

　　三、 电压的单位

　　1.电压的单位教学可以直接给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过具体实例让学生落实.

　　2.对电压单位的初步认识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确认识、去了解.

　　以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应该能做到.如果有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的实验加以说明：

　　如图2，两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流动.由此说明水面的高度差是使水定向流动的原因.

　　接下来可以提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么方法?

　　不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差.接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出挂图说明.

　　对于基础较好的学生可以讨论电压和电流的关系.典型例题可以组织学生讨论.

　　例题.关于电压，下列说法正确的是：( )

　　A. 电路两端有电压，电路中就一定有电流

　　B. 电路中无电流，电路两端就一定无电压

　　C. 电路两端必须有电压，才可能有电流

　　D. 电路中有电流，电路两端就一定有电压

　　对于基础较差的学生，练习电压单位换算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

　　板书设计

　　探究活动【课题】查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】学生小组【参考题材】

　　1.列车发展的历史，包括我国的发展史和世界的发展史.

　　2.各个阶段的列车的速度.

　　3.各个阶段的列车的形式(例如蒸气机到磁悬浮列车).

　　4.世界各地区对列车发展的贡献.【评价方案】

　　1.网上查阅的资料，列出历史记录.

　　2.资料的丰富性和来源的丰富性.

　　3.在此基础上，看看学生能提出什么更深入的问题.

电压课后思考第 3 篇

教学重点：

　　1.建立电压的初步概念;通过实验观察电压的作用。

　　2.学会使用电压表，学会读数。

　　教学难点：会使用电压表，会读数。

　　教学方法：

　　1.创设情景，进行实验探究式学习。

　　2.以学生自学为主，结合教师提问和点评的自主性学习。

　　课时安排：1课时

　　三维目标

　　一、知识与技能

　　1.了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压;

　　2.知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值;

　　3.知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。

　　二、过程与方法

　　1.在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法;

　　2.通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信息，然后利用这些信息进行实验探究，并用自己的语言进行概括，得到电压表的一般使用方法。

　　三、情感态度与价值观

　　通过正确使用电压表技能的训 练，学会阅读说明书，增强实践能力，并养成严谨的科学态度和工作作风。

　　课前准备

　　多媒体课件、电池组(三节)、小灯泡(两个)、开关、导线若干、电压表、演示电压表、盐水、铜丝和铝丝、电流表、电压表使用说明书(也可用教材上的)。

　　教学设计

　　[导入新课]

　　方案1：情境导入：

　　自然界的现象千奇百怪，无所不有，很多动物也有发电的本领，像电鳐，简直可以说是“水中的发电机”。

　　提出问题：电鳐是怎样捕食的?它有什么秘密武器?

　　学生思考后回答。

　　教师在总结学生回答的基础上引出本节要研究的问题。

　　总结：电鳐的身体装备有特殊的“电棍”，它身体的六分之一是由变形的肌肉组成，就像许多微型的电池，电池的总电压足以让其他水中的动物昏厥。电鳐攻击其他鱼类时就是使用它的这种能放电的秘密武器。

　　(教学说明：利用播放视频来创设学习的情境，很容易就能集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，顺利引出课题。)

　　方案2：实验导入

　　实验：(教师出示实验器材，请一位学生来演示怎样能让小灯泡发光的实验)利用干电池、一只灯泡、开关、导线连接简单电路，使灯泡发光，并画出电路图。

　　问题：小灯泡为什么能发光?(小灯泡中通过了电流)没有了电源电路中还有电流吗?

　　引入新课：为什么电路中必须有电源才会有电流?电流是怎样形成的?这些问题都和电源的作用有关。

　　[推进新课]

　　一、电压

　　1.探究实验，感受新知

　　两节电池在灯泡两端产生较高的电压

　　组织学生进行实验：各小组按照右图(用课件展示电路图)进行实验，看看能观察到什么现象，并通过合作找出发生这种现象的原因是什么。

　　结论：要想使小灯泡发光，必须把小灯泡接入电路中，小灯泡发光时一定有电流通过。当分别连入1节和2节干电池时，小灯泡的亮度不一样，连入2节干电池时小灯泡较亮。原因：电源给用电器两端提供电压，2节干电池比1节干电池产生的电压高，电压高时产生的电流大。

　　2.小组合作，阅读探究电压相关知识

　　组织学生以小组为单位，阅读教材中电压部分的材料，解决如下问题：

　　设问：(用课件展示)

　　①我知道的生活中存在电压的例子有________、________、________等。

　　②电源的作用是________________，电压的作用是______________。

　　③电压的符号是____;电压单位有______、______、______，你掌握这些单位之间的转换了么?

　　④你知道了生活中哪些 常见的电压呢?

　　教师活动：

　　①组织学生进行解答问题、质疑。

　　②教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。

　　③板书电压相关知识，并纠正学生回答中的错误和不足。

　　学生活动：

　　①阅读教材及资料，学习电压的相关知识并初步解答问题。

　　②将自己没有掌握准确的知识交给小组，进行合作、交流，互相解答问题。

　　③小组代表发言，为全班同学解答问题。

　　④小组内解决不了的疑问提出来，其他小组答疑(如果没有，则该步骤不用进行)。

　　总结：(用课件展示)

　　(1)知识学习方面：①生活中存在电压的例子有：一节干电池的电压一般是1.5 V、家庭电路中的 电压是220 V等。

　　②电源的作用是提供电压，电压的作用是使电路中产 生电流。

电压课后思考第 4 篇

　教学目标

初中物理《电压》教案

　　一、知识目标

　　1.初步认识电压，知道电压的作用.电源是提供电压的装置.

　　2.知道电压的单位,能对电压的不同单位进行换算.

　　3.记住干电池、家庭电路及人体安全电压的电压值.

　　4.知道电压表的用途及符号,会正确使用电压表,能正确地读出电压表的示数.

　　二、能力目标

　　1.通过实验观察小灯泡亮度的变化,获得电路中电流的强弱信息,使学生具有初步的观察能力、分析和推理的能力.

　　三、德育目标

　　1.通过对学生正确使用电压表技能的训练使学生学会阅读说明书,养成严谨的科学态度和工作作风.

　　教学重点

　　建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.

　　教学难点

　　电压表的正确选择、连接及读数.

　　教学方法

　　实验法、观察法.

　　教具准备

　　干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、引入新课

　　［师］电与我们的生活息息相关.“电压”这个词听起来也不陌生.同学们知道哪些知识与电压有关呢?

　　［生］手电筒里电池有电压,电压值是1.5 V.

　　［生］电子表和电动玩具车里用的电池也有电压.

　　［生］高压线上有电压,人不能靠近.

　　…

　　［生］到底什么是电压?电压是哪来的?

　　［师］同学们说得都很好.下面我们一起来探究什么是电压.

　　二、进行新课

　　［探究］什么是电压?

　　［师］请两位同学在黑板上画出串联电路图并利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路.电路检查无误后,闭合开关,请同学们观察.

　　［生］小灯泡发光.

　　［师］取走干电池,补上一段导线,再闭合开关,请同学们观察.

　　［生］小灯泡不亮.

　　［师］导线和灯丝都是金属制成的,不是有大量自由移动的电子吗?为什么灯不发光呢?

　　［生］只有电子产生了定向移动,才能形成电流,小灯泡才会发光.

　　取走电源,换上导线,导线中虽然有大量的自由电子,但不发生“定向”移动,所以没有电流,小灯泡不亮.

　　［生］电路中必须有电源,才能使电路中的自由电子产生定向移动,电路中才会有电流.

　　［师］也就是电源的两极间存在着某种“力量”迫使整个电路中的电子产生了定向移动.我们就把电源两极间的这种作用称为“电压”.

　　［板书］电压是使电路中形成电流的原因,而电源是提供电压的装置.

　　［想想做做］

　　［师］改变电路中接入的电池的多少,请同学们仔细观察,灯泡的亮度相同吗?

　　［生］接入电路中的电池不同时,灯泡的亮度不同.

　　［生］接入两节电池时比用一节电池时灯亮.

　　［师］这样的现象说明了什么问题呢?

　　［生］用一节电池做电源和两节电池做电源的电压不同,不同的电压产生的效果不同.

　　［生］电源的电压越大,电路中的电流就越大,灯泡就越亮.

　　［师］同学们精彩的回答,说明大家对电压的概念已有所掌握.哪位同学还知道电压的代表符号及单位是什么?

　　［生］电压的符号是“U”.

　　电压的单位是“伏特”，简称为“伏”，单位符号是“V”.电压常用的单位还有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它们之间的换算关系是：1 kV=103 V 1 mV=10-3 V 1 μV=10-6 V.

　　［师］请同学们打开课本P5，阅读书中小数据，了解常见电压值，记住干电池的电压值.人体安全电压值及家庭电路的电压值.将数据中以千伏、毫伏为单位的数值化成以伏特为单位，以伏特为单位的数值化成以千伏或毫伏为单位.

　　［同学们练习，教师巡视］

　　［师］同学们已经知道电池有电压，在闪电的云层间也会有很高的电压，以前的学习中大家还了解过“生物电”，生物体内也会产生电压吗？

　　［投影］

　　电鳐

　　电鳗

　　［师］同学们在课后也可以查阅有关的资料了解相关的内容.

　　［师］通过大家的努力,我们对电池及电压已有所了解.如果老师现在有几节不同的电池,由于不小心将电池上标称的电压值磨掉了看不清楚,但必须知道其电压值是多少,大家可以帮助我吗?

　　［生］找到和老师的电池相同的电池,看看上面标的值是多少.

　　［生］用电压表测量电池的电压.

　　［师］大家的主意不错.电路中电流的大小用电流表测量，电压的大小可以用电压表来测量.但是,什么样的表是电压表呢?

　　出示几种电表,让同学们分辨.

　　［师］请一位同学从这几块表中选出电压表，并说出选择的依据.

　　［生］表盘上标有字母“V”的就是电压表.因为电流的单位是安培（A），标有“A”的是电流表.电压的单位是伏特（V），标有“V”的就是电压表.

　　［师］肯定学生的回答，并进一步向同学们介绍电压表的分类，如演示用表、学生用表等.

　　［师］同学们一定还记得电流表在电路图中的符号，电路中电压表又该如何表示呢？

　　［生］电路中电流表符号是○A，电压表符号应该是○V.

　　［投影］“电压表”

　　请同学们观察如投影所示的电压表，根据以前学过的电流表的知识，认识电压表.

　　［生］①该电压表的零刻度线在表盘的最左端.

　　②该电压表有三个接线柱，两个量程.一个公共的“-”接线柱和两个“+”接线柱.

　　③使用“-”和“3”两个接线柱时，量程是3 V，刻度盘上每一大格表示“1 V”，每一小格表示“0.1 V”；使用“-”和“15”两个接线柱时，量程是15 V，刻度盘上每一大格表示“5 V”，每一小格表示“0.5 V”.

　　④电压表中间的旋钮可以调零.

　　［师］同学们已经认识了电压表.该怎样用它来测量，如何使用电压表呢？请同学们仔细阅读教材P6“使用说明书”，回答书中提出的问题，总结出电压表使用的一般规则.

　　教师指导学生阅读“使用说明书”，提醒同学们不需要读懂说明书中的所有内容.

　　问题（1）：电压表应该和被测用电器怎样连接？具体接法是什么？

　　［生］用直流电压表测量某元件两端电压时应与这个元件并联.具体的接法是：标有“+”号的接线柱应靠近电源的正极，标有“-”号的接线柱要靠近电源的负极.

　　教师通过引导应使学生明白：双量程电压表的三个接线柱中有一个是公共的接线柱标有“+”或“-”.如公共接线柱标出的是“+”则剩下的两个接线柱皆为“-”接线柱；如果公共接线柱标出的是“-”，则剩下的两个接线柱皆为“+”接线柱.

　　问题（2）：如何确定电压表要使用的量程？

　　［生］电压表的量程必须大于被测电路两端的电压.

　　［生］如果能判定被测电压不超过15 V，可以先用“0~15 V”的量程测；如果测出的电压不超过3 V，可以改接“0~3 V”的量程，提高测量的'准确性.

　　［师］同学们知道了怎样使用电压表.现在请两位同学将电压表接入我们开始连接的串联电路，测量小灯泡两端的电压.另两位同学一起在原来画出的电路图上加入电压表，并在图中标出电压表的“+、-”接线端.

　　［投影］接入电压表后的电路.

　　全体同学认真检查.电路无误后合上开关，观察电压表的示数.

　　［师］电压表的示数是多少？如何读数呢？

　　［生］电压表的指针向右偏得越多，表示电压越高.

　　［生］读数时，首先应该看清选用了电压表的哪个量程，知道满刻度表示的电压值.第二，要看清该量程下一大格表示的电压值是多少？每一大格又分成了几个小格，每一小格表示的电压值是多少？第三，看清测量时，指针停在哪个大格，哪个小格上.然后读出来.

　　［师］如果指针没有指在刻度线上，而是指在两刻线之间，该如何读数呢？

　　电流表、电压表都不需要估读.测量时，指针的位置离哪条刻线近，就按哪条刻线算.

　　［投影］练习题

　　1.读数练习：利用指针能活动的刻度盘.

　　（1）量程已知且不变：指针在不同位置时电压表的读数是多少？

　　（2）指针的位置不变，接不同的量程时，电压表的读数分别是多少？

　　2.一名同学使用学生用电压表测电压.这只电压表有两个量程：0~3 V，0~15 V.经判断选用0~3 V这一量程连入电路.但是0~3 V的刻度盘上的数字模糊不清，无法准确读出实验数据，于是他从0~15 V刻度盘上看到指针在12.5 V处，从而判断出实验测得电压是_________V.

　　通过思考此题，引导学生总结得出：指针指在同一位置时，从0~15 V刻度盘上读出的电压值是从0~3 V刻度盘上读出的电压值的5倍.

　　［师］电压表、电流表不仅外形相似，构造也相似.因此，在使用上它们有相同的地方，但它们测量的又是两个不同的物理量，同学们要注意区分.

　　同学们一起归纳电压表的使用规则：

　　板书：二要、一不、二看清

　　二要：电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“-”接线柱流出.

　　一不：被测电压不能超过电压表的量程.

　　二看清：读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值.

　　［想想议议］

　　［师］电压表的接线柱旁都标有“+、-”号.使用规则要求电流必须从电压表的“+”接线柱通入，从“-”接线柱流出；还要求被测电压值不能超过电压表的量程.请同学们思考：

　　［投影］

　　1.如果正、负接线柱接反了，会出现什么现象？

　　2.如果被测电压超过了电压表的量程会出现什么现象？

　　3.如果事先不能估计被测电压的大小，应怎样选择量程？

　　［生］如果正、负接线柱接反了，指针会反向偏转，即向没有刻度的方向偏转.

　　［生］如果被测电压超过了电压表的量程，电压表的指针可能会超出刻度盘上的刻度线.

　　经过大家的讨论并结合演示（注意不允许学生效仿），肯定同学们的回答.强调这两种情况的后果是不仅测不出电压值，电压表的指针还会被打弯甚至损坏电表.

　　在事先不能估计被测电压的情况下，可以用“试触”的办法来选择量程.连接好电路后，在合上开关时轻轻接触一下就断开，同时观察电压表指针的偏转情况.如偏转过激，指针超出了表盘刻度线，则电压表量程太小，应换用较大量程;如果电压表指针偏转角度太小，则电压表量程太大，应换用小量程.

　　“试触”的方法在电学中很重要，利用试触的方法不仅可以选择电压表的量程，还可以判断电源的正负极；判断电压表正、负接线柱连接是否正确.

　　［想想做做］

　　出示家用手电筒及干电池若干节.

　　［师］请一位同学将干电池装入手电筒，并能使手电亮起来.同学们仔细观察，怎样装电池，才能使手电发光？

　　［生］第一节电池正极朝前，第二节电池的正极和第一节电池的负极接在一起，第三节电池的正极和第二节电池的负极连在一起.

　　［师］同学们观察得非常仔细.请同学们将刚才的实物连接图和电路图画出来.

　　学生画图，教师巡视，指导学生画出正确的图形，并请一位同学将正确的图画在黑板上.

　　［师］（结合学生画出的正确的电路及电路图）说明：像这样将电池的正极和负极依次连接起来就叫电池的串联.这几个电池合在一起叫电池组.余下的一个正极和一个负极就是电池组的正极和负极.根据以前学过的知识，同学们可以探讨什么是电池的并联.

　　［师］请同学们分组测量每节电池的电压和电池组的电压，并找出它们之间的关系.

　　［生］用电压表测电池的电压，就要把电压表并联在电池两端.电压表可以不经用电器直接连到电源的正负极上吗？

　　［师］这位同学的问题非常好.这种认真的态度很值得我们大家学习.电压表可以直接连接在电源的两极上.这也正是电压表与电流表使用中的一个区别.

　　学生操作，教师巡视指导，操作完毕，各组汇报实验结果.

　　第一组：用两节电池，每节电池电压是1.5 V，电池组电压为3 V.

　　第二组：用三节电池，每节电池电压是1.5 V,电池组电压是4.5 V.

　　第三组：…

　　［师］根据各组的实验结论，谁能总结出电池电压和电池组电压之间的关系？

　　［生］串联电池组的电压，等于各个电池电压之和.

　　［师］同学们的表现非常棒.课后同学们还可以再比较电池的倒接和顺接究竟有什么不同，电池“并联”成电池组电压会怎样变.现在请同学们一起来小结本节内容.

　　三、小结

　　利用投影仪投影如下的表格，请同学们填写.

　　四、动手动脑学物理

　　1.连接图如下：

　　连接过程中要注意电压表的正、负接线柱以及量程的选择要正确.

　　也可以换用其他电器进行练习.