温度教学设计一等奖

这是温度教学设计一等奖，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

温度教学设计一等奖第 1 篇

教学内容：

　　苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》第一课《冷热与温度》第二课时。

　　教材分析：

　　《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课中的内容，在第一课时，主要让学生理解了使用温度计测量温度的必要性，以及利用温度计测量水温的正确方法；第二课时研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的科学道理。本节课目的就是引导学生对这一常见的现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律，培养学生的探究能力和科学素养。

　　学生分析：

　　学生在三年级（上册）科学课已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉这一问题非常感兴趣，因为这个现象是司空见惯的，但平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。

　　教学理念：

　　《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

　　科学探究应与学生的实际生活相联系，尽量研究学生生活中的食物和现象。只有这样，才能激发起学生探究的欲望，学生才会真正感觉到：科学就在我们的身边。

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。

　　2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律

　　知识与技能：

　　1、能正确使用温度计测量水温。

　　2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。

　　情感、态度与价值观：

　　1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

　　2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。

　　3、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

　　教学重点：

　　能够连续测量热水的降温过程并分时段记录数据。

　　教学难点：

　　通过分析数据，发现热水温度下降的规律。

　　教学准备：

　　温度计，塑料杯，方座支架，记录单，电子秒表，热水

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入新课

　　1、设置情境，教师在上课铃声响之前喝一口水。

　　提问：有没有同学想要喝水呢？

　　2、（教师给学生倒一杯热水）

　　谈话：老师请你喝这一杯水吧？

　　为什么这杯水不能喝呢？怎样才能喝到这一杯水呢？

　　3、谈话：我们知道，一杯热水放久了，就会变成凉水，也就是说：热水的温度会下降。（板书：热水降温）

　　【设计意图】

　　本课的导入我希望能够尽量随意一点，与学生的距离更近一点，与学生的生活更近一点，让学生感觉到就好像在聊天一样。科学探究要与学生的生活相联系，这样才能更好的激发学生探究热情。

　　二、揭示探究内容，作出猜测。

　　1、师：那么，热水降温的过程是怎样的呢？热水的温度逐渐下降的时候，是不是有什么规律呢？

　　2、学生提出各种猜想：

　　（1）温度会一点一点下降（即温度会均匀下降）

　　（2）温度下降一会儿快，一会儿慢（即温度下降没有规律）

　　（3）温度下降会先快后慢

　　（4）温度下降会先慢后快

　　（在学生充分发表意见的基础上，教师相机引导，并板书学生的四种猜想。）

　　3、师：热水变凉可能会出现这样几种情况，那么事实到底是怎样的呢？同学们想不想知道？（想）那么今天我们就来研究热水降温的奥秘。

　　【设计意图】

　　预测也是科学探究过程中非常重要的一个环节，在揭示了探究内容之后引导学生对其作出猜测，可以让学生对所要探究的内容作一定的思考，能够培养学生的科学思维能力和预判能力。

　　三、探究热水降温的规律。

　　1、师：同学们，你们想用什么方法进行研究呢？（做实验）实验应该怎样来做呢？请同学们小组讨论。

　　学生讨论，设计实验方案，教师巡视指导。

　　2、指名学生汇报。回答不完整的请其他同学补充，通过交流，明确试验步骤：

　　A：准备一杯热水。

　　B：将温度计放入水中。

　　C：每隔一定的时间观察水温，并记录下来。

　　3、提问：同学们需要哪些材料呢？

　　指名学生回答，通过交流，明确：需要一杯热水，温度计，秒表，记录单、方座支架。

　　4、师：在实验之前，还有什么需要注意的地方吗？

　　学生讨论，指名汇报，引导学生明确注意事项：

　　A：在测量时温度计始终不能从水中取出来。

　　B：在测量时小组里面要注意分工合作。

　　C：记录时间、观察度数一定要非常准确。

　　D：在实验时要注意安全，避免被热水烫伤。.

　　5、分发实验材料，学生分小组开展实验，记录实验数据。教师巡视指导。

　　【设计意图】面对这样一个研究内容，学生们会显得非常兴奋，会想要迫不及待地开展实验。省教研员卢新祁老师说过：科学课要安静一点，再安静一点。因为过于兴奋往往是科学探究的“敌人”，科学探究更加需要冷静观察和思考。在此，我努力调动学生的思维，不断地让他们思考：你准备怎样探究？分哪几个步骤？需要哪些材料？探究的时候要注意些什么？等等。让学生在不断的思辨中，了解探究方案，明确方法，最后才开展探究实验，这样就能够保证探究活动更加合理，更加有效。

　　四、分析实验数据，得出结论。

　　1、提问：哪一组同学愿意上台来，汇报一下你们的实验数据吗？

　　指名一到三组学生代表上台汇报实验数据。

　　2、提问：其他小组有不一样的情况吗？

　　3、提问：现在，同学们觉得在热水降温的过程中，是不是有什么规律呢？

　　指名学生回答。

　　3、教师：为了更好地分析数据，得出结论，我们还可以把这些数据绘制成一张曲线图，看老师首先来画一下。

　　教师示范，绘制曲线图。

　　4、学生分小组绘制曲线图，并粘贴到黑板上，教师巡视指导。

　　5、师：从曲线图当中，你们觉得热水降温有什么规律？

　　指名学生回答，可请其他同学补充，明确：热水降温的时候，温度的下降是先快后慢的。

　　【设计意图】

　　学生们很喜欢科学课，因为可以做很多实验，但其实，实验后的分析和思考更加重要。科学探究要动手，但更加要动脑。如果没有理性的分析和思考，而只有热热闹闹的探究活动，这样的科学课是不全面的。在此，我提供了两种方法：统计表和曲线图，让学生仔细对得到的数据进行分析整理，最终形成最后的结论。

　　五、课堂小结，拓展研究。

　　1、提问：通过本节课的学习，同学们有了哪些收获？

　　学生课内交流：我们知道了生活中有科学；我们研究了热水变凉的现象，发现热水变凉是有规律的；我们的猜想需要数据来验证它们的准确性。

　　2、谈话：刚才老师给一位同学到了一杯水，他不敢喝，那么现在这杯水能不能喝了？（可以喝了）

　　（请一位同学喝这一杯水）

　　3、提问：这杯水的温度是否还会下降呢？水温到最后到底会下降到多少度呢？请同学们猜一猜。

　　学生猜测。

　　师：那么，事实到底是怎样的呢？下一次我们再来研究好吗？。

　　【设计意图】

　　通过这一节课的学习，同学感觉自己收获了很多，他们已经从日常从不注意的地方发现了一些科学道理。但最后我又抛出了这一个问题：热水的温度到最后会变成多少度？学生的兴趣马上又被激发出来了，这样就为下次的探究打下了一个很好的基础。也让学生意识到：我们的身边到处都有科学。

温度教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、发现热水变凉的温度变化规律；

　　2、对科学研究的兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。

　　教学准备：

　　烧杯、热水、温度计、铁架台、水彩笔等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，在老师的讲桌上有一杯热水，在放置的过程中，它会有什么变化？（变凉板书）热水在变凉的过程中，温度可能是怎样变化的？（学生充分讨论）

　　现在我提一个问题：如果每隔2分钟测量一下它的温度，间隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？（学生充分讨论）

　　（板书1、先快后慢2、先慢后快3、均匀下降）

　　现在有三种答案，你觉得因该是哪一种呢？

　　二、学习新课

　　刚才同学们经过充分的讨论，大胆的猜想，要想证明我们的猜想，你觉得因该怎样做呢？（做实验）

　　下面我们要做实验来证明我们的猜想是否正确，在实验中，老师对各小组提几点要求：

　　（1）、小组成员做好分工合作。（哪位同学拿温度计，哪位同学看手表，哪位同学看温度计的读数，哪位同学作记录。）

　　（2）、观察过程不要把温度计拿出水面。

　　（3）、每两分钟读一次数据。（读五次数据）

　　（4）、每小组成员做好记录。（15分钟时间）

　　学生根据老师所提的要求进行实验——每隔两分钟连续测量热水的温度。教师巡视指导。

　　（时间到，要求学生坐好，并要求学生把温度计挂在铁架台上，不要从水中拿出来。教师用码表做好第二个10分钟的记时。）

　　学生汇报测量数据，教师根据学生的数据将其标在统计图上，用尺将各点连接起来成一条曲线。

　　这是一条曲线，说明什么问题？

　　根据实验记录表做好数据的处理，根据每两分钟之间的温差填写好统计图表。（教师指导怎样填写，待各组画好，教到前面来，教师一一粘贴在黑板上。）

　　看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发现什么问题？

　　各级的数据是不一样的，水的多少，倒水时间的早晚都不一样，但温度下降的规律是不是一样的？对照我刚才画的统计图，你们发现什么问题？

　　你发现这13个组的统计图有什么规律？（都是一条曲线都是先快后慢）

　　（第二个10分钟时间到，教师提醒学生读出温度计上的温度，并记录下来。）

　　下面请同学们将第一个10分钟的温差与第二个10分钟的温差相比较，你觉得有什么规律？（先快后慢）

　　最后你觉得会怎样？是不是一直这样下去？（最后达到平衡）

　　三、本课小结

　　今天我们研究的是什么呢？

　　现在我又有一个问题了，如果这杯是凉水，可以测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？

　　（先快后慢先慢后快）

　　两种不同的意见。这又是一次假设、估计、猜想，然后再实验，再验证。以后我们可以继续研究。

　　板书设计：

　　连续测量一杯水的温度

　　1、先快后慢

　　2、先慢后快

　　3、均匀下降

　　最后达到平衡

温度教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　　2、会比较两个零下温度的高低。

　　教学重点、难点：

　　1、会比较两个零下温度的高低。

　　2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

　　教学过程：

　　组织课前互动：

　　同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）

　　有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们准备好了吗？好，那我们上课吧。

　　一、创设情景，揭示课题

　　刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚……（播新闻，播音员：20xx年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。今天的天气预报就为您播报到这。学生记录）

　　张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法

　　请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。（学生汇报）

　　选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。

　　（二）会读温度，及温度的相关知识。

　　你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）

　　（1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度”

　　（2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

　　（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？（学生边听边思考，汇报）

　　（三）会使用温度计表示生活中的温度

　　在生活中我们用什么来测量温度呢？——（温度计）

　　（1）认识温度计

　　出示：温度计，(学生拿出温度计，每小组一个)从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？（学生介绍，老师补充

　　1、0刻度线是红色标出的;

　　2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。

　　3、 0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。

　　4、一个小格表示一度。

　　5、有一个℃的符号）

温度教学设计一等奖第 4 篇

设计理念：

　　本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中;而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。

　　教学内容：北师大版教科书第84~85页内容

　　三维目标：

　　1.让学生明白负数在生活中的应用;了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写;会比较两个零下温度的高低。

　　2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

　　3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。

　　重点难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数据

　　教具学具：课件，温度计

　　教学过程：

　　一`激趣引新

　　看动画课件，引出课题

　　二`探究新知

　　同学们会看天气预报吗？让我们一起来看下面的天气预报图

　　1.课件出示，让学生看一幅天气预报图

　　(1)从这幅图中你了解到哪些信息？

　　(2)指名当天气预报员

　　(3)师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念

　　(4)练习：让学生说出另外几个温度的意思

　　2.小结。

　　3.认识温度计。

　　(1)猜今天的室温，引出温度计

　　(2)认识温度计的组成部分，引出0℃的定义。

　　(3)做实验：测量水温，让学生学会使用温度计

　　各小组分发实验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计

　　请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉？

　　那么着两杯水究竟是多少℃呢？请同学们动手用温度计测一测

　　谁来说说你们的测量结果？在测量过程中你们发现了什么？

　　对，真聪明！我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗？

　　老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。

　　看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受？

　　4.从生活中找零下温度

　　5.看四季图，比较温度大小(课件出示)

　　三`全课小结

　　四.布置作业

　　《温度》教学实录

　　教学过程：

　　一、激趣引新

　　师：同学们老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。

　　(师生共同看动画课件)

　　师：这位小朋友为什么会冷得直发抖？

　　生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。

　　师：对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。

　　(板书课题)

　　二、探究新知

　　师：那同学们会看天气预报吗？

　　生：会！

　　师：请看——(课件出示天气预报图)

　　师：请同学们仔细观察，你看到了什么？和小组成员说一说，呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。

　　(生小组交流)

　　师：哪位同学来当第一个天气预报员？

　　生：北京的气温是-2~5℃。

　　师：声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是……”那就更完整了，请你再说一遍，好吗？

　　生：各位观众，北京今天的气温是-2~5℃。

　　师：嗯，这次更好了！哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么？

　　生：我知道了北京的气温是-2~5℃。

　　师：你能再说说，气温是用哪个符号来表示？读作什么？

　　生：用℃，读作摄氏度。

　　师：你知道得真多！对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。

　　(板书，生读一遍)

　　师：2℃读怎么读？

　　生：读作2摄氏度。(全班读)

　　师：会读，那会写吗？谁想来说说，写的时候应注意什么？

　　生：应先写字母，再左上角写一个小小的°

　　师：说的真好！(全班练习)

　　师：谁还想再来说说，你还知道了什么？

　　生：我知道了北京很冷，气温达到-2℃。

　　师：你能告诉同学们，你是从哪里知道-2℃很冷呢？

　　生：从书本上知道的。

　　师：你懂得课前预习，真是个认真学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的？

　　(生看书)

　　师：现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么？

　　生：我还知道了-2℃比零℃低2℃，读作零下2℃或负2℃。

　　师：学得真认真！我们知道了零下温度可以用(-)表示，读作……

　　(全班齐读后，练习写一遍)

　　师：还有谁想再来说的？

　　生：我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，或高温度是5℃。

　　师：真是个善于动脑筋的孩子！那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后？

　　生：最低温度在前，最高温度在后。

　　师：哈尔滨的气温是……(-12~-10℃)最低温度是……最高温度是……

　　谁还想也来当个天气预报员呢？

　　(……)

　　师：同学们，现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么？

　　生：我知道了温度用℃表示，读作摄氏度。

　　生：我知道了-2℃表示零℃还低2℃，读作零下2℃或负2℃。

　　生：我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。

　　2、认识温度计

　　师：同学们，今天早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么？

　　生：冷！

　　师：你们猜猜，今天的气温会是多少呢？

　　生：20℃

　　生：16℃

　　师：如何才能知道哪位同学猜的最准确呢？

　　生：看温度计。

　　师：同学会看温度计吗？(会)请像老师这样把温度计拿在手中，仔细观察，从这把温度计上可以看到了什么？

　　生：我看到了一条红色的线。

　　师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。

　　生：我看到一格一格的刻度。

　　师：我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看，这些刻度是从哪个数开始排列的？

　　生：从0℃

　　师：反应真快，人们把水结成冰时的温度确定为0℃。

　　(课件出示)生读

　　师：谁再来说说，你还看到了什么？

　　生：看到了℃这个符号！

　　师：那你知道一小格代表多少℃吗？

　　生：1℃。

　　师：真聪明！请坐。谁能又对又快地读出今天的室温？

　　生：18℃。

　　师：你能说说你是怎么知道的？

　　生：因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格，读作18℃。

　　师：真是个细心的孩子！对，看的时候应从0℃往上看，今天的室温正是……(全班齐读)

　　师：请同学们再看这把温度计(学具)比较一下，你发现它们有什么不一样的？

　　生：它除了有℃外，还有℉。

　　师：℉指的'是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。

　　生：这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。

　　师：观察真仔细！零下温度应从……(0℃)往下看！

　　师：谁能把今天的气温在这把温度计表示出来？

　　(指名演示，其他学生在学具上操作)

　　和他一样的请举手，真不错！老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。

　　(教师在投影仪下演示)

　　35℃0℃-10℃-20℃15℃

　　生读出温度

　　师：生活中还有许多种温度计，请看(课件出示)。

　　3、用温度计

　　师：现在同学们已经会看温度计了，那会用吗？老师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸？请班长为代表。(生上来用手摸水温)

　　师：能说说你的感受吗？

　　生：一杯水很冷，一杯水是热的。

　　师：对，这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢？(热水8℃，冰水0℃)你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗？

　　(学生演示，师指导操作方法)

　　师：同学们也想试一试吗？下面我们就一起来做实验。(对着演示的学生)剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗？但实验前老师还要先提几点要求。

　　(课件出示)生读

　　师：现在请各组操作员上台领实验工具。

　　(生操作)

　　师：现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。

　　(请两名上台汇报)

　　师：这两位汇报员汇报的温度不一样，也许其它小组测量的温度还是不一样，这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律？

　　生：测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。

　　师：脑筋动得真快！

　　4、感受零下温度

　　师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗？老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。

　　(课件出示，生看)

　　师：请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受？

　　生：哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。

　　生：出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。

　　师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到？

　　生：电冰箱的急冻室里。

　　生：冻库里面。

　　师：真是善于留心周围事物的孩子们。

　　5、温度大小的比较

　　师：在这节课里，老师领略了同学们的风采，你们各个都是好样的，老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。

　　(课件出示，师指着图，生读出温度)

　　师：老师想考考哪位同学是最聪明的？请问-5℃和-2℃谁的温度低？

　　(课件出示)-5℃○-20℃

　　生：-5℃>-20℃

　　师：你能说说你是怎么知道的？老师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反应最快想出的办法是最多最好的，下节课来告诉老师，好吗？

　　三、全课小结

　　师：同学们元旦节快到了，老师打算在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗？(课件出示天气预报图)

　　生：我建议老师去哈尔滨，那里很美，但很冷，老师要带棉衣。

　　生：我建议老师去海口，因为那里气温比较暖和。

　　师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗？看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的，这节课就上到这边，谢谢同学们！