滑轮教学反思

这是滑轮教学反思，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

滑轮教学反思第 1 篇

一、教学目的

　　1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

　　2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

　　3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教学准备

　　分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

　　演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

　　三、教学过程

　　（一）教学引入

　　谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

　　（二）学习新课

　　1、指导学生认识滑轮的构造及种类

　　（1）讲解：

　　安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的'轮子叫滑轮。

　　（出示滑轮、讲解）

　　滑轮也是一种简单机械。（板书课题）

　　滑轮有二种，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

　　不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

　　（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？

　　2、指导学生认识定滑轮的作用

　　（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？

　　（2）实验1（定滑轮不省力）。

　　①演示介绍实验装置及实验方法。

　　②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）

　　③学生装汇报实验结果。（绳子两端各挂1个钩码，保持平衡）

　　④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力）

　　（3）讨论

　　谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？（分组讨论 后汇报）向下用力，旗子向上升。工作方便。

　　（4）教师小结：

　　通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

　　3、指导学生认识动滑轮的作用

　　（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。）

　　（2）演示实验（游戏：拔河）。

　　（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）

　　（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败）

　　游戏后教师质疑：这是为什么呢？

　　（3）实验2（动滑轮省力）。

　　①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

　　测量后学生汇报，教师板书记录下来。

　　②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）

　　③汇报实验结果，教师板书记录下来。

　　④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）

　　4、指导学生认识滑轮组的作用

　　（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P48结论）。

　　（2）讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？

　　怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？

　　（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。

　　（用钩码实验时教师 要注意动滑

　　（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

　　（学生填写P49结论）

　　（三）巩固

　　提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）

　　（四）布置作业

　　观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

滑轮教学反思第 2 篇

　（一）教学目的

初中物理滑轮优秀教案设计

　　1．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

　　2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。

　　（二）教具：学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。

　　2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？

　　教师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。

　　剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。

　　二、进行新课

　　引言：看课本图13-12。提问，我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？

　　学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“三、滑轮”

　　滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。

　　1．定滑轮

　　(1)观察定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图13#0;9，分辨哪个是定滑轮。教师边讲边演示。

　　(2)提问：使用定滑轮有什么好处？

　　(3)组织学生实验：按课本本节实验1要求进行。参照课本图13-10装置进行。

　　说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。

　　学生实验，教师巡回指导。

　　(4)总结：由学生根据自己的实验数值，得出并板书：“1．定滑轮：使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变。

　　2．动滑轮：

　　(1)看课本图13-9，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提升重物。

　　(2)提问：使用动滑轮有什么好处？

　　(3)组织学生实验，按课本课文实验2参照图13-11进行实验。

　　说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

　　学生实验，教师巡回指导。

　　(4)总结：由学生根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。板书：“2．动滑轮：使用动滑轮可以省一半力”

　　说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。

　　3．滑轮组

　　(1)提问：看课本图13-15，小女孩为什么能吊起一头牛犊？

　　教师指出：小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。

　　板书：“3．滑轮组：

　　①由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”

　　(2)提问：使用滑轮组的优点是什么？

　　(3)学生实验：按图5所示（出示小黑板或挂图）组装由2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组。重物用4个钩码表示。先用弹簧秤直接挂钩码，称出物重。再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升，并读出弹簧秤的示数，即动力f的大小。研究用滑轮组提起重物所用拉力大小（即动力）与物重之间的关系，并说明拉力的方向和重物移动方向。

滑轮教学反思第 3 篇

教学目标：

　　1. 知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

　　2. 会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。

　　教学重、难点：

　　1.理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

　　2.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组。

　　课时安排：1课时

　　教具准备：滑轮、铁架台、绳子、弹簧秤、长尺、砝码、投影仪

　　教学步骤：

　　1. 复习引入

　　问：什么叫杠杆?

　　一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

　　问：杠杆一定是直的吗?

　　不一定.杠杆也可以是弯的或其它形状的。

　　问：可以是圆的吗?

　　可以。这就是滑轮。

　　(边说边演示)滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处、滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗?

　　2.新课教学

　　这个滑轮可以看作杠杆吗?

　　它符合杠杆的定义，是杠杆。

　　请你找出滑轮的五要素。(在黑板上画出定滑轮的示意图)

　　如图1所示.

　　这个滑轮属于哪种杠杆(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)?

　　析：因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆.

　　刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮.

　　定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮.目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶.(图9-13)

　　使用定滑轮可以改变动力的方向.(板书)

　　问：看图9-14，你觉得用哪种方法更省力?为什么?

　　结论：使用定滑轮不省力。定滑轮：实质是个等臂杠杆.(板书)

　　【实验1】装置如图9-15，9-16所示：用哪种方法更省力?

　　图9-16的方法更省力.

　　问：为什么呢?(师生一起分析动滑轮的五要素如图6所示)

　　动滑轮实质上是一个什么杠杆呢?使用动滑轮为什么能省力?

　　动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆.根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省一半力.

　　二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆.(板书)

　　使用动滑轮能省一半力.

　　动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半.

　　定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力.

　　问：如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢?

　　把定滑轮和动滑轮组合在一起.

　　我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组.

　　【实验2】实验装置如图9-17所示

　　(边做边说)(刚绕完1个动滑轮时)

　　问：此时绳子上的拉力与物重G什么关系?(动滑轮重忽略不计) 　1/2G。

　　(又绕完1个定滑轮后)

　　问：此时拉力的大小发生变化了吗? 不变，仍然 1/2G。

　　结论：可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一.

　　使用滑轮组可以省力，能省距离吗?

　　不能.拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍.

　　【实验3】实验装置如图8所示(滑轮组旁立着一个直尺).请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格.以此验证学生的推论。

　　三、滑轮组

　　(其中 —绳子的段数G—物重 —物体移动的距离F—拉力 —拉力移动的距离)

　　(1) 省力情况：使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。

　　(2)判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。可用如图画虚线的方法：

　　(3) 连线情况：定→动，箭头向下。 动→定，箭头向上。

　　(三)总结

　　【小结】请学生填写下表

定滑轮

动滑轮

滑轮组

定义

实质

特点

滑轮教学反思第 4 篇

　整体设计

　　“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。

　　根据新课标的要求，知识的形成过程和结果一样重要，本节课将以学生的探究实验为主，让学生通过实验探究总结出定滑轮和动滑轮的特点，而教师只是起到组织和引导的作用。本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验方案、收集与处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的`工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必

　　涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。

　　三维目标

　　知识与技能

　　1．认识定滑轮、动滑轮；

　　2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；

　　3．会根据要求使用和组装滑轮组。

　　过程与方法

　　1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法；

　　2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

　　情感、态度与价值观

　　1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心；

　　2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望；

　　3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点

　　动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。

　　教学难点

　　1．定滑轮及动滑轮的实质；

　　2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。

　　导入新课

　　复习导入，

　　上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类以及各类杠杆的特点：

　　省力杠杆：省力但费了距离。

　　费力杠杆：费力却省了距离。

　　等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。

　　今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。

　　漫画导入

　　让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，

　　却把自己吊了上去。

　　学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话？其中蕴含着什么科学道理？学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。

　　情景导入

　　多媒体投影展示生活中常见的使用滑轮的一些画面：起重机吊臂上的滑轮、使用滑轮从井中提水、窗帘中的滑轮、升旗中的滑轮。

　　学生活动：观察思考，讨论交流。滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的生活带来了哪些好处和方便呢？滑轮的特点有哪些？在实际应用中如何连接滑轮？要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。引出课题：滑轮。

　　推进新课

　　一、定滑轮和动滑轮

　　1．定滑轮和动滑轮的概念

　　教师活动：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点，想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗？

　　学生活动：

　　出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。情景创设：

　　工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。

　　提出问题：如果你是工人甲，，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？