可调电阻

这是可调电阻，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

可调电阻第 1 篇

一、设计思想

本节课教学主要完成两个内容：导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究。《全日制义务教育物理课程标准》没有对电阻概念提出知道的终结性要求，即允许学生对电阻概念的表述不完整、不严密。所以教学活动的设计，以完成一特定任务（设计调光灯）为引导，创设情境，激发学生的主动参与（评析：调光灯为变阻器知识的应用，变阻器是下节课所要学习的内容，此处利用调光灯引入课题，值得商榷。设计调光灯的提法不合理，学生欠知识和能力，达不到设计要求），通过学生参与的尝试改变电路中电流大小的活动，去自主发现改变电路中电流大小的途径与方法，从而自然了解到导体对电流存在阻碍（评析：活动目标不应确定在“发现改变电路中电流大小的途径与方法”，而是知道导体对电流有阻碍作用。《电阻》的教学目标与《变阻器》的教学目标相混淆）。开放学生的思维和实践的空间，降低理解电阻概念的难度。

对于影响电阻大小因素的探究，教学设计的重点放在通过教师的积极引导，让学生经历“猜想 →设计方案 → 进行实验”的探究过程，掌握影响导体电阻大小的因素，感悟运用“控制变量法”的研究手法学习物理知识。在潜移默化中，引必学生认识学习物理不仅学知识，更重要的是要学习获得知识的方法。

二、教学准备

学生分组：干电池2节、小灯泡（3.8V 0.3A）、开关、不同材料的金属丝、电流表，A、B、C、D四根金属丝（A、B、C都是镍铬合金丝、D是锰铜丝，A、C、D长度相等，B的长度是A的2倍，A、B、D的横截面积相等，C的横截面积是A的2倍）

教师演示：干电池4节、小灯泡（3.8V 0.3A）、开关、废日光灯管中的钨丝、酒精灯、亮度可调的小台灯、示教板

三、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

新课引入

调节台灯的亮度控制旋钮，演示台灯的明亮变化。

师：什么原因使台灯的明亮发生变化？电流流过灯泡，此时灯泡发光，电流表会有一定的示数，那怎样才能改变这个电路中电流的大小呢？（评析：问题很难指向导体对电流有阻碍作用）

学生思考并回答。（评析：没有电阻知识，学生对教师的问题莫明其妙）

教学过程

教师活动

学生活动

电阻

师：同学们可以用身边的器材自己动手试一试！

组织学生讨论动手实验，讨论、交流获得答案。

师：通过尝试，同学们得到：改变电池的电压可以改变电路中电流的大小；改变电路中的接入的导体，也可以改变电路中电流的大小。为什么不同导体连接在同一电路中电流大小是不一样的？（评析：问题的指向是，不同的导体对电流的阻碍作用不同，而不是导体对电流有阻碍作用）

引导学生认识电流通过导体时，导体对电流的大小有影响，不同的导体对电流的大小影响不同，达到对电阻理解。

板书：电阻表示导体对电流阻碍作用。导体的电阻越大，对电流阻碍作用越大。

学生动手做。思考、讨论、交流。

生：改变电池的节数可以改变电路中电流的大小。（评析：改变电源的电压或电池的节数较妥当，改变电池的电压说法不妥）

生：电路中接入不同的导体，能改变电路中电流的大小。

探究影响导体电阻大小的因素

师：影响导体电阻大小的因素有哪些呢？（评析：直接提出金属丝对电流的阻碍作用与哪些因素有关）

日常生活中，车辆行驶在公路上，也会受到阻碍，哪些外界因素影响车辆的行驶速度？路面情况（平整、水泥路面与沥青路面）、路面的宽阔度。（由道路的阻碍类比到电阻的影响因素）

师：同学们能否利用现有器材，自己设计实验来验证猜想？

利用质量、密度、体积间，横截面积、长度、体积间的关系，将影响导体电阻大小的因素定位到导体的横截面积、接入长度、材料性能。

介绍器材：四根金属丝，三根是镍铬合金丝、一根是锰铜丝，镍铬合金丝中有一根长度是其它的2倍，有一根横截面积是其它的2倍。（评析：教师的语言要精练，问题无需颠倒反复，指向性要明确）

师：组织学生针对实验数据进行讨论、分析、总结影响导体电阻大小的因素。

导体的电阻跟接入电路的长度有关，接入电路的长度越长，阻值越大。（其它条件相同时）

导体的电阻跟导体的横截面积有关，导体的横截面积越小，阻值越大。

学生思考，依托教师引导的思路，依据自己熟悉的生活事实，发散思维。

猜想影响电阻大小的因素。

问题预设：导体的粗细、接入导体的长度、导体的材料，质量、体积、密度等。学生设计数据记录表，动手实验。

接入导体

长度

横截面积

电流大小

A （镍铬合金丝）

L

S

B （镍铬合金丝）

2L

S

结论1：导体的电阻跟 ______ 有关，其相互关系是 ____________ 。

接入导体

长度

横截面积

电流大小

A （镍铬合金丝）

L

S

C （镍铬合金丝）

L

2S

结论2：导体的电阻跟 ______ 有关，其相互关系是 __________ 。

教学过程

教师活动

学生活动

导体的电阻跟导体的材料有关，由不同材料制成的导体，其对电流的阻碍作用不同。（其它条件相同时）

指出电阻的大小还与导体的温度有关。

演示废日光灯管中的钨丝连入电路，观察钨丝被加热前后电流表示数的变化。

温度升高，灯变暗，电流表的示数变小。加热后，导体的电阻变大，电路中的电流明显减小，说明温度会影响导体的电阻的大小。（过渡到导体和绝缘体）

接入导体

长度

横截面积

电流大小

A （镍铬合金丝）

L

S

D （锰铜合金丝）

L

S

结论3：导体的电阻跟 _____ 有关，导体的材料不同，电阻 _____ 。

结论4：导体的电阻跟 _____ 有关，多数金属的电阻随温度的升高而________ 。

绝缘体和导体、半导体

师：同学们很早就认识到电路中有的材料容易导电，例如导线，有的材料不容易导电，例如导线外的漆包皮。容易导电的材料叫做导体，不容易导电的材料叫绝缘体。

请同学阅读《读一读》。

由电阻的概念来理解，所谓绝缘体就是指电阻很大，电流不容易通过。

导体和绝缘体之间没有绝对的界限。（例如常态的玻璃是相当好的绝缘体，但如果将它加热到红炽状态，就会变成导体。投影展示）

师：什么是半导体？半导体的导电性能有哪些特点？

学生阅读教材，思考问题。

生：导电性能介于导体和绝缘体之间的物体，称作半导体。

半导体的导电性能特点有：1、受温度和光照的影响较大。2、掺入其它元素，导电性能有明显的变化。

可调电阻第 2 篇

教学目标

一、知识与技能

1. 知道电阻及其单位。

2. 知道滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器连入电路来改变电流。

二、过程和方法

通过观察实验、对比等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

三、情感、态度与价值观

通过了解半导体及超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。

教学重点：电阻概念的建立，变阻器的原理及使用。

教学难点：根据要求正确连接与使用变阻器。

教学准备：接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯。

教学过程

一、引入新课

出示预先准备的各式各样的电线，导线、电缆线、电话线、闭路线…提问 : 这些是什么？有什么用处？

或播放动画：电阻情境体验

请大家从导线的截面观察。电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体。电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体。

继续播放动画：电阻情境体验

现在请同学们 剥开导线 的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的。是用铜、 铝做的 。大家见过用钢、铁做芯的导线吗？常用的导线通常是用铜 或铝做的 ，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？这节课我们就动手做实验找找原因。

二、新课学习

（一）电阻

1. 电阻是导体本身的一种性质

我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路 , 观察一下有什么现象发生。请同学按照电路图连接电路。

先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。

现象：接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮。

将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数。接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小。比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。

板书：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号： R ，单位 欧姆，简称欧，符号Ω。

比较实验现象：相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？铜对电流的阻碍作用小，也就是铜丝的电阻小。相同电压下，接入等长、 等粗的 铁丝电流小，说明了等长、 等粗的 铁丝比铜丝的电阻大。

请同学们看书中“几种长 1 m ，横截面积 1 mm 2 的金属导线在 20 ℃ 时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？并说一说为什么不用铁做导线。

导线的电阻值和导线的材料有关。不同材料的导线其电阻值不同。电阻是导体本身的一种性质。几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜。所以不用铁做导线，而常用铝或铜。有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？此问题可留在变阻器中再来说明。

2. 电阻的单位换算。

常用单位：千欧（ k Ω）、兆欧（ M Ω）， 1 k Ω =10 3 Ω、 1 M Ω =10 6 Ω。

同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解。在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器。注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质。电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ”。

在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体。半导体及超导的相关内容（或让学生自己阅读课文内容）。通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣。

（二）变阻器

前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同。由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢？电阻可以改变电路中的电流。不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢？

想想做做

用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断。用铅笔芯代替前面实验中铁丝（铜丝）。

铅笔芯是导体 还是绝缘体？铅笔芯接入电路，电灯能发光，所以 铅笔芯是导体 。如果想要改变接入电路中的铅笔芯的长度，谁有办法，请来操作一下。将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在铅笔芯上滑动。滑动过程中同学们观察到了什么现象？灯泡的亮度发生了变化。连入电路的铅笔芯越长， 灯越暗 ；连入电路的铅笔芯越短， 灯越亮 。

我们在这个过程中电源没动，是同一个电源，灯的亮、暗又说明了什么问题？灯泡的亮暗，说明通过灯泡中的电流大小不同，灯亮时电流大，灯暗时电流小。相同电压下，电流大、电阻小；电流小、电阻大。铅笔芯越长，电阻越大；铅笔芯越短，电阻越小。

如果我们换用铁丝做实验会怎样呢？（重复上述实验）铁丝越长 , 电阻越大；铁丝越短，电阻越小。铁丝和铅笔 芯都是 导体 , 根据实验现象能得到什么结论呢？

导体电阻的大小与导体的长度有关。在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小。可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。同学们的表现太棒了，这就是变阻器的工作原理。

但是，老师有一个问题需要同学们帮助，在前面观察“几种金属导线的电阻”时，哪种金属电阻最大呢？镍铬合金。长 1 m ，横截面积是 1 mm 2 的镍铬合金的电阻是 0.1 Ω。如果老师需要电阻在 0 ～ 10 Ω范围内变化，使用电阻最大的镍铬合金丝，需要多长 ? 需 100 m 。也就是说，老师要想将接入电路的电阻从 0 变化到 10 Ω，就必须进行一次百米跑，这样做可行吗？

将 100 m 长的镍铬线绕成像弹簧那样的圈，就能减小长度。（教师可预先将变阻器拆开，取出绕着线圈的瓷管）请同学们看，是不是 这样绕就可以 呢？（得到同学们的肯定后，教师继续引导）怎样使用它呢？需要使用哪部分，就在哪个地方抽出 一 个头。就像刚才实验中在铅笔芯上滑动一样，用 一 个头在线圈上滑动就可以。（教师将滑动变阻器的金属杆及滑片再装上）是不是这样就可以了呢？（同学们肯定）利用滑片在线圈上滑动就可以改变接入电路的电阻，所以把它叫做：“滑动变阻器”。同学们面前的就是实验室常用的滑动变阻器。

可调电阻第 3 篇

一、学习目标

八年级物理下册《电阻》备课教案

　　1知识与技能

　　（1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

　　（2）知道电阻的单位及其换算。

　　（3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　　2过程与方法

　　在探究决定电阻大小因素的'过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

　　3情感态度与价值观

　　激发学生对电阻与那些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

　　二、教学建议

　　（一）、课前预习：

　　（二）、课内探究

　　通过预习，我们知道电阻是导体对电流的阻碍作用，并且有大小之分，那么电阻的大小与什么因素有关呢？让我们来一起探究。

　　<一>、实验探究，合作交流

　　阅读14页演示实验，利用桌上的器材完成实验，完成下列问题

　　探究问题：导体电阻的大小与横截面积的关系。

　　设计实验：

　　1你选择的器材有：

　　2在实验中通过什么现象判断导体电阻的大小？

　　3实验步骤：（1）根据要求设计电路图

　　（2）根据电路图连接实物图

　　（3）闭合开关，进行实验

　　进行实验并收集证据：（各小组根据所设计的实验方案进行实验探究，并做好记录。）

　　分析论证：（认真分析实验现象，你能得出什么结论？）

　　结论：

　　决定导体电阻大小的因素是

　　评估：（请对自己的探究活动进行回顾、分析）

　　<二>、整理反思，归纳梳理

　　<三>、当堂达标，反馈提升

可调电阻第 4 篇

知识目标

情景导入

演示如图的实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮度明显变暗。

教师引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中的电流大小还与导体自身有关。从而导入新课。

合作探究

探究点一 电阻

活动1：让学生根据实验器材探究粗细、长短都相同的铜线、铁线和镍铬合金线的导电情况。自己设计出实验、观察实验现象。

活动2：再让学生探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。同时观察实验现象。

学生交流讨论得出结论：接入铜线比接入铁线时灯泡亮，接入铁线时比接入镍铬合金线时灯泡亮；接入铜线比接入铁线时电流大，接入铁线时比接入镍铬合金线时电流大。小灯泡亮时电流大，小灯泡暗时电流小。

归纳总结：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。导体的电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。不同的导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

活动3：让学生自学课本63页到64页的内容，完成下列问题：

（1）电阻的符号和元件符号如何表示？

（2）电阻的单位及其换算关系？

（3）你知道了生活中那些常见的电阻器呢？

组织学生进行解答问题、质疑。教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论。

归纳总结：（1）电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻越大，表示导体对电流的阻碍作用越大。

（2）不同的导体，电阻一般不同。

（4）电阻单位有：欧姆(Ω)，千欧(kΩ)，兆欧(MΩ)；换算关系：1 kΩ＝103 Ω，1 M Ω＝106 Ω。

（5）生活中常见的电阻器：电视机、收音机和耳麦的调音旋钮，各种家用电器的电路板上有各种各样电阻器。

探究点二 影响电阻大小的因素

活动1：对于电阻这一物理量？你还有哪些质疑？还想知道有关电阻的哪些问题？让学生讨论、发言。

学生质疑：由课本上“几种长1 m、横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”可发现“导体电阻除与材料有关外，还可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。

活动2：由学生的质疑，进一步地提出，那么电阻的大小是否与这些因素有关？如何来验证？需要哪些实验器材？学生交流讨论。设计实验。

根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：

探究方法：控制变量法

实验电路图：

活动3：自主探究，搜集证据

学生分组实验器具：1.5 V电池(1节)；电流表(1只)；导线若干；待研究导体4根，规格如下：

学生按照自己的假设，自己设计实验电路，自主拟定实验步骤，进行实验并完成实验报告。教师巡回指导，发现问题及时纠正。

活动4：得出结论，分析交流

实验结束后，学生上讲台，将实验报告投影出来，并重点就结论、电路图、实验步骤、实验设计思想进行交流，生生、师生互问、互辩。

归纳总结：导线的电阻与导线的长度和导线的横截面积有关系：导线越长，电阻越大；导线越细，电阻越大。大量实验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。

活动5：学生根据如图所示的电路来探究一下电阻与温度的关系。描述出实验现象，交流得出实验结论。

归纳总结：导体的电阻受温度影响，一般来说，当导体的温度升高时，电阻会变大。

板书设计

第3节 电阻

教学反思

本新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍铬合金线)接入电路，灯亮不同？”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。

本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的基本方法通过用小灯泡亮度体现电阻的大小使学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同于电阻类比，更好的帮助学生理解电阻的含义。