声音的产生与传播导入语

这是声音的产生与传播导入语，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

声音的产生与传播导入语第 1 篇

教材分析

　　《声音的传播》是小学科学四年级上册《奇妙的声音王国》单元中的第二课，是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因等基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，在本单元中属重点内容，为今后的探究、学习奠定感性基础。

　　学情分析

　　1. 学生对声音有了初步的了解，例如，声音的高低。

　　2. 知道固体、液体、气体能够传播声音。空气能够传播声音是学生在生活中已经知道的，加以巩固即可。而固体和液体可以传播声音学生并不是很了解，因此我设计了实验，通过实验让生了解本课内容。

　　3. 了解声音在不同物体中的传播速度不同。

　　教学目标

　　1、过程与方法：能够对声音能在哪些物质中传播作出预测，并设计实验，找到问题的答案；会按步骤实施实验计划，仔细观察，养成记录的好习惯 养成及时记录的好习惯。

　　2、科学知识：通过实验知道声音能在固体、液体、气体中传播，而且传播效果不一样；真空不能传声。

　　3、情感态度和价值观：学会安静地做声学实验；在小组合作中，培养学生的合作探究能力及小组协调能力。

　　教学重点和难点

　　教学重点：声音能在固体、液体、气体中传播，真空不能传声。

　　教学难点：初步学会设计实验证明声音能够在液体中传播。

声音的产生与传播导入语第 2 篇

1、教学目标

　　知识与目标

　　1.认识声音可以向四面八方传播。

　　2.知道气体、固体、液体都能传播声音。

　　能力与过程

　　通过探究声音的传播现象，培养学生的实验操作能力和综合分析能力。

　　情感态度与价值观

　　培养学生的科学探究兴趣和与人合作能力。

　　2、重点难点

　　声音是如何传播的，声音的传播形式。

　　3、教学用具

　　听诊器、水杯、砂纸、木尺、声强传感器、土电话等。

　　4、教学过程

　　5、教学活动

　　活动1【导入】创设情境

　　一、设问题情境，激发探究兴趣。

　　师：同学们，课下十分钟，你们都做什么呢？

　　生：我们经常到楼下、操场上活动、玩耍。

　　师：十分钟过后，你们为什么又回到教室呢？

　　生：因为上课了，所以我们回到教室里。

　　师：那么，你们是怎样知道已经到了上课的时间，应该回到教室了？

　　生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。

　　师：对，是上课的铃声把我们招回教室。现在，老师正在讲课，你能听到老师讲课的声音吗？这位同学呢？你呢？还又你呢？坐在教室每个角落的学生都能听到老师讲课的声音。

　　师：以上这些，都是生活中很平常的现象。虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。同学们，你们想了解这些科学道理吗？

　　生：想！

　　师：要想了解这些，我们必须学会发现问题，提出问题。那同学们能提出有关声音的那些问题呢？

　　(学生交流汇报)

　　生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？

　　生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？

　　生：声音是怎样传播的？

　　生：声音的传播方向是怎样的？

　　生：声音的传播形式是什么样的？

　　生：声音能在哪些物体中传播？

　　师：同学们的问题提得真好。今天，我们就围绕着“声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？”这一问题来展开研究。(“物体传声”板书课题)

　　活动2【导入】自主探究

　　自行探究，解决问题。

　　1、启发学生提出猜想和假设。

　　师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？同学们猜想一下这个问题。(学生交流)

　　生：我认为声音可以通过桌子传播。

　　生：我认为声音能在空气中传播。

　　生：我认为声音能在水中传播。

　　生：我认为声音可以在尺子中传播。

　　(教师把学生猜想的结果板书)

　　2、实验探究，自行解决问题。

　　师：同学们谈了自己的想法，那么你们的想法是否正确呢？实验是验证猜想的最好办法。

　　师：课前，老师准备了许多的实验材料，下面你们可以用这些材料也可以利用身边的材料来自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。实验前，请看实验要求？(学生分组实验，验证自己的猜想与假设)，实验完毕后。

　　师：同学们，在实验中你验证的是什么？怎样验证的？

　　生：我认为声音能在空气中传播。因为老师讲课，我们都能听到。在老师和我们的耳朵中间隔着空气，这说明声音能在空气中传播。

　　师：其他同学，你们同意他们组的观点吗？

　　生：我非常同意这位同学的看法。上课铃声一响，我们都能听到，在电铃和我们的耳朵之间隔着空气，声音就是通过空气传到我们的耳朵里的。

　　师：假如没有空气的真空环境，我们还能听到声音吗？。下面让我们通过一段录像了解这些问题。

　　(播放录像)

　　师：能听到声音吗？说明了什么？

　　生：不能，说明真空不能传声，空气可以传声。

　　师：说的真好，接着汇报你们组的实验结果！

　　生：我认为声音能在桌子中传播。因为我们组有个同学挠桌子时，我们把耳朵贴在桌子上能听到挠桌子的声音。在挠桌子时和我们的耳朵中间隔着桌子，这说明声音能在桌子中传播。

　　师：其他小组你们是怎么想的呢？

　　生：同意他们的观点，我组认为声音不仅能在桌子中传播，还能在玻璃瓶中传播，我们组有一个同学轻轻敲玻璃瓶，另一个同学用耳朵贴在玻璃瓶上，能听到敲玻璃瓶的声音，这说明声音能在玻璃瓶中传播。像玻璃瓶，桌子都是固体所以我们实验发现：声音能在固体中传播。

　　生：老师，有一次我在家里写作业，隔壁的阿姨用什么东西在墙上划，我就听到“唰唰”的响声，这说明声音能通过墙壁传到我的耳朵里的。这也是固体传声。

　　生：我们组也是这样的结果，打土电话时，声音是通过电话线从这一端传到另一端，再传到我们的耳朵里的。这说明声音能在固体中传播。

　　生：我们组不同意他们的观点，我们认为土电话是通过空气传播的，不是固体传播的，因为两个人之间隔着空气，声音不同意他们的观点。

　　师：看来大家有不同的异议，那我们就做个试验来验证一下吧。

　　师：为什么离得远的同学能听到这位同学的说话声，而离得近的同学不能听到呢这位同学的说话声呢？

　　生：这说明这两位同学之间是靠线来传播声音的，所以说土电话是靠固体来传播的，而那两位同学是隔着空气，所以听不到这位同学的说话声音。

　　师：大家同意他的观点吗？

　　生：同意。

　　生：我们认为声音能在液体中传播。我把砂纸放在盛水的水杯中，让砂纸摩擦，我能听到敲击声，声音是通过水传到我们的耳朵里的。

　　师：可以这样说，但更确切地说声音是通过水、杯子、空气传到耳朵里的。

　　师：以上实验说明了什么？

　　生：说明声音能在液体、气体、固体中传播。

　　师：很好。那么声音的传播方向又是怎样的呢？

　　生：我认为声音的传播方向是向着四面八方的。

　　师：为什么这样说？

　　生：在操场上玩时，校园的各个角落都有学生，当铃声响时，各个角落的学生却都能听到铃声，这说明声音是朝着四面八方传播的。

　　师：同学们谈得很好。我们了解了声音能在固体、气体、液体中传播，那么，声音又是怎样通周围的物体向外传播的？要想弄清这个问题，我们来做一个实验。

　　师：来一位学生演示，你们看到了什么现象？

　　生：我看到声音像水波一样向远处传播。

　　生：我认为声音像山峰一样向远处传播。

　　师：同学们描述的真好，当物体振动发声时，会引起周围空气也跟着振动，这样就会形成声音的波浪，就像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。

　　活动3【导入】巩固练习

　　三、巩固训练，延伸提高。

　　师：你们知道了这么多科学知识，能不能解释一些现象呢？请看第一题

　　1、出示课件：在电影中经常会看到这样的镜头：人把耳朵贴在地上探听远处是否的马蹄声？这是怎么回事？

　　师：说的真完整，哪位同学再说一说？

　　师：同学们解释的真清楚，看第二题你们能难住你们吗？

　　2、出示课件：为什么宇航员在月球上借助无线电通话机通话？

　　师：大家真聪明，我这里还有一道难题看你们能不能解决？

　　3、出示课件：一位老爷爷在岸上钓鱼，鱼正要上钩时，从岸上跑来三个小朋友，这时，会出现什么现象？为什么？2-1-c-n-j-y

　　师：同学们真棒，已经把这些现象解释清楚了，那你们想一想我们身边哪些地方应用到了物体传声的现象呢？

　　师：老师为大家准备了听诊器，大家感受一下吧！

　　四、课堂小结

　　同学们通过实验与体验你们有什么收获？

　　师：同学们科学的殿堂美不胜收，只要大家积极动脑，你们一定能创造出巨大的财富，有没有信心？好这节课我们就上到这里，下课！

声音的产生与传播导入语第 3 篇

〖教学目标〗

　　1、过程与方法

　　● 能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。

　　● 会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。

　　2、科学知识

　　● 通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。

　　● 学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体（线）传声的。

　　3、情感态度与价值观

　　● 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。

　　● 理解科学与生活有着紧密的联系。

　　● 学习安静地做声学实验。

　　〖教学重难点〗

　　1、 重点：知道声音的传播需要介质。

　　2、 难点：比较物质的传声效果。

　　〖教学准备〗

　　1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙签棒。

　　2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。

　　〖课时安排〗

　　1课时

　　〖教学过程〗

　　一、引出话题

　　1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。想不想听？

　　2．教师演示烧瓶中的小铃实验。

　　谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？

　　3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播声音吗？

　　4．学生汇报交流情况。

　　5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）

　　二、探究问题

　　（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音

　　1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。

　　2．进行实验。

　　（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

　　（2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。

　　3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：

　　△ 橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

　　△ 教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。

　　△ 注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

　　△ 要尽量保持教室整洁。

　　4．讨论交流：

　　① 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？

　　② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？

　　5．汇报交流结果：

　　☆ 隔着空气、水和沙土都可以听到声音；

　　☆ 有袋子比没有袋子听声音效果好；

　　☆ 隔着沙和水听声音效果较好；

　　☆ 隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。

　　6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）

　　（二）活动二：游戏——打土电话

　　1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？谁愿意来前面给老师配合一下？

　　2．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说的话。

　　3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？

　　4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的。

　　5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工作？

　　6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动，使震动无法到达另一只话筒。

　　（三）自主研究声音的传播方向

　　1．讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。

　　2．实验的途径提示：

　　△ 研究桌子、墙壁等固体物质中声音的传播方向。

　　△ 研究水等液体物质中声音的传播方向。

　　△ 研究空气等气体物质中声音的传播方向。

　　3．学生分组讨论、研究，教师了解并指导、帮助各小组确定活动内容及方法。

　　4．分组实验，把研究报告写在活动记录上。

　　5．汇报实验结果。

　　6．归纳总结声音的传播方向。

　　三、拓展活动

　　1．实际应用

　　（1）提问：声音与人类的关系如何？

　　（2）回答：声音对人类很重要，没有声音，这个世界会非常可怕……

　　（3）提问：声音到底对人类有哪些好处呢？

　　（4）学生思考后回答：可以互相说话、听到铃声、听收音机……

　　（5）讲述：声音能通过空气、液体、固体传播，我们才可以听见各种各

　　样的声音，也可以利用声音来为人类做事。

　　（6）出示图片。（水下声纳捕鱼）

　　（7）学生观看、讲述，这是利用声音寻找鱼群的办法来捕鱼的。

　　（8）谈话：不错，这是“水下声纳”，我们虽然听不见深海里的声音，但是，想一想，水可以传播声音，海里也并不像我们想像的那样寂静无声，反而热闹得很呢！

　　（9）学生发表意见：对，海里一定有各种鱼的叫声……

　　2．课后延伸

　　（1）出示33页图片。（伏地听声）

　　（2）提问：这个人为什么要这样做呢？

　　（3）回答：因为土地可以传播声音，他能听到远处的声音。

　　（4）提问：空气也可以传播声音，站着也可以听到啊。

　　（5）学生思考后回答：声音在地里传播的速度比在空气中传播快。

　　（6）谈话：说得好，这是个不错的“假设”。可是，这个假设通过验证了吗？

　　（7）学生讨论：还没有，不过，我们也可以想个办法验证它。

　　（8）谈话：很好，哪个小组能够完成这个假设的验证任务？

　　（9）教师演示课件，成语故事——伏罂而听。

　　四、布置作业

　　1．想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。

　　2．自制一个土电话。

　　〖板书设计〗

　　1．声音的传播

　　2．声音是通过空气 、液体、固体传播的`

声音的产生与传播导入语第 4 篇

课程标准：

　　通过实验，认识声的产生和传播条件。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

　　2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

　　（二）过程与方法

　　1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

　　2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

　　3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

　　（三）情感、态度与价值观

　　1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

　　2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

　　3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

　　重点与难点：

　　声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

　　声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

　　教学准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

　　3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

　　教学过程：

　　（一）课前活动

　　在教室内播放悠扬的音乐。

　　欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

　　创设情境。

　　（二）导入新课

　　1．用多媒体展示多种声音。

　　观察画面与聆听相关的声音。

　　让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

　　2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？

　　深入思考，进行猜想。

　　让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

　　（三）探究声音的产生

　　1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。

　　进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

　　在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

　　2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

　　学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。

　　进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

　　3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。

　　通过观察、分析，总结出结论。

　　通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

　　4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

　　让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

　　巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

　　（四）声音的传播

　　1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

　　学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？

　　诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。

　　2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

　　深入思考和联想。

　　让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

　　3．演示：真空不能传声的实验。

　　观察实验现象。

　　通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

　　4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

　　通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

　　广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

　　5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

　　观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

　　提高观察、分析和总结能力。

　　6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。

　　学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

　　探究固体传声，初步感悟科学探究。

　　7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

　　让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

　　初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

　　8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

　　综合、归纳，举手发言。

　　系统总结规律。

　　9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。

　　观察与思考。

　　了解人耳的结构和为什么能听到声音。

　　（五）声速

　　提出问题，让学生带着问题看书。

　　学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

　　启发学生从阅读中找出规律。

　　（六）小结

　　提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　思考、交流，谈收获、体会等。

　　通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

　　（七）课堂练习

　　出示练习题

　　阅读、思考，举手答题。

　　应用所学知识解答问题。

　　（八）布置作业

　　延伸兴趣

　　课后第2、3题

　　当堂完成

　　巩固所学知识

　　（九）板书设计

　　第一节科学探究：声音的产生与传播

　　一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。

　　声音是由物体振动产生的。真空不能传声。

　　二、声音的传播三、声音的速度

　　声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）