人教版九年级物理两种电荷

这是人教版九年级物理两种电荷，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

第1部分

教材分析

摩擦起电是人类最早发现的电现象。两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学的起始课，具有很重要的地位。

设计意图

本节课采用演示实验为主的方法，突出物理学科以实验为基础的特点，充分发挥实验的作用。同时多启发、多诱导，使教学过程真正成为学生的学习过程。注重渗透物理科学方法，让学生在探索学习知识的过程中，领会物理学研究的科学方法，培养学生的探索能力和创造性素质。

学情分析

本节课中的摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律，学生在小学自然常识课中曾经学过，初中阶段应在这个基础上，通过实验分析，使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程，发展学生的逻辑推理能力。

教学目标

知识与技能

1.认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

2.了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其

单位。

3.了解原子结构，认识电子、自由电子和电荷的移动。

过程与方法

在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

情感、态度与价值观

注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验。

重点难点

重点

两种电荷及电荷间的相互作用、电荷量及其单位、电荷的定向移动。

难点

自然界电荷只有两种电荷的推理确认。

教学方法

实验演示法、讨论法。

教学过程

一、新课引入

师；前面我们学习了声学、光学和热学的知识，从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电，同学们并不陌生，日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电；随着社会的不断发展，电的应用越来越广泛，也越来越重要，因此了解一些电的知识是十分必要的。

多媒体展示：“怒发冲冠”、“女孩头发竖起来”。

师：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来?如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上；在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢?学习完本节内容我们就可以找到答案。

二、新课教学

电荷

1.摩擦起电。

学生实验：用经头发摩擦过的塑料尺子、圆珠笔等，靠近碎纸片、乒乓球等轻小物体，观察现象。

生：摩擦过的塑料尺子、圆珠笔能吸引碎纸片等轻小

物体。

师：说明摩擦过的物体能够吸引轻小物体。物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

师：在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，为什么头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上呢?

生：是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。

2.使物体带电的方法。

(1)摩擦起电。

请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

(2)接触带电。

除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。

(3)感应起电。

3.两种电荷及电荷间的相互作用规律。

演示实验：

(1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象。

(2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。

(3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象。

引导学生分析：人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，没有第三种可能。

归纳：(1)人们认识到自然界中只有两种电荷。为了研究方便，美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定：丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。(2)电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

4.检验物体是否带电的方法。

师：用什么仪器可以检验物体是否带电呢?

生：验电器。

出示验电器实物，介绍验电器的主要构造：金属球、金属杆、金属箔。

师：为什么用验电器可以检验物体是否带电或带电的多少呢?

学生分组实验：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔是否张开，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度的变化；换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

师生共同总结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是利用同种电荷互相排斥的原理制成的，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

5.电荷量。

师：电荷的多少叫电荷量，简称电荷；电荷的单位是库仑，简称库，符号是C。

师：库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电荷量，大约只有10一7库仑。

原子的结构 电子

指导学生阅读课文，以了解原子的结构、电子的概念。

教师介绍：原子结构认识历史。

原子包括原子核和核外电子。

电子：带有负电的最小的电荷。

原子对外不显带电性质：原子核所带的正电荷与核外所有电子总共带的负电荷在数量上相等，整个原子呈中性。

电荷在导体中定向移动。

1.演示实验：取两个验电器A和B，用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。

师生共同总结：

实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。

2.导体和绝缘体。

师：善于导电的物体叫做导体。

师：能列举一些常见的导体吗?

生：各种金属，人体，大地，石墨，各种酸、碱、盐的水溶液等。

师：不善于导电的物体叫做绝缘体。师：能列举一些常见的绝缘体吗?

生：橡胶、玻璃、沥青、塑料、陶瓷等。

教师拓展：

1.导体导电的实质：导体中自由电荷的定向移动。

2.摩擦起电的实质：不是创造了电荷，而是电荷(负电荷)的转移。注意：摩擦起电现象中，转移的只能是带负电的电子。

思考：1.毛皮与橡胶棒摩擦过程中，转移的电荷是什么?从哪个物体转移到哪个物体?

2.比较用绝缘体包裹金属棒和直接用手拿金属棒做实验的不同，并让学生思考为什么，讨论得出导体和绝缘体的不同，借助于学生日常经验举出常见的导体和绝缘体。

12:12

三、课堂小结

学生总结本节知识要点：通过对实验现象的观察、分析和比较，并结合历史上的大量实验结果归纳得出：自然界中只有两种电荷。同时认识到了电荷间的相互作用规律，然后学习了验电器、电荷量的概念和电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等。

板书设计

第1节两种电荷

1.用摩擦的方法使物体带电——摩擦起电带电体具有吸引轻小物体的性质2.使物体带电的方法

3.自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“—”电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引

4.检验物体是否带电的仪器：验电器

5.电荷量的多少叫电量，单位是库仑(库)，符号是C

电子：带有负电的最小的电荷

6.电荷在导体中定向移动

导体：善于导电的物体

绝缘体：不善于导电的物体

教学反思

通过本节学习活动，使学生能获得成功的愉悦，培养了学生对物理学习的兴趣。但本节内容比较抽象，要反复强调才能使学生掌握。对于一些知识要先从感性认识，过一段时间再从理论上进行解释。一些实验现象不明显，想办法用同等的实验加以说明。

第2部分

　【教学目标】

　　知识与技能

　　1．知道摩擦起电现象；知道物体带电的性质。

　　2．知道自然界中存在两种电荷；知道电荷间的相互作用规律。

　　3．知道验电器的构造、原理；会使用验电器检验物体是否带电；知道电荷量及其单位。

　　4．了解原子结构及一个电子带的电荷量是e=1.6×10-19C。了解导体和绝缘体。

　　过程与方法

　　1．体会人们认识“自然界中只有两种电荷以及电荷间相互作用规律”的过程。

　　2．通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的`分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　1．通过实验，激发学生学习电学，探究电的知识的兴趣。

　　2．在探究活动中养成同学之间的协作意识，领悟科学的思想和精神。

　　【教学重点】

　　电荷种类及相互作用，验电器原理，原子结构。

　　【教学难点】

　　根据原子结构解释摩擦起电的原因。

　　【教学准备】

　　教师准备：自制多媒体、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、验电器、支架、带绝缘皮铜导线、颗粒泡沫屑若干。

　　学生分组：气球，颗粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、塑料刻度尺、验电器、支架、带绝缘皮铜导线。

　　【教学过程】

　　主要教学过程

　　教学环节及内容教师活动学生活动

　　一、激趣导入【情境创设】

　　播放视频：有趣的放电现象。

　　【设置悬念】

　　同学们知道这种神奇现象的原理吗?

　　【引入新课】

　　这是一种放电现象,在了解“电”之前,可不要轻易尝试这种实验。神奇的电到底是什么？从今天我们就逐渐揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——两种电荷。

　　（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）

　　有兴趣的观看。

　　交流热议。

　　二、探究新知

　　1.摩擦起电【问题过渡】

　　当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来?这些现象发生的原因是什么？

　　【引导实验】

　　日常生活中与以上现象类似的例子很多，想用给你提供的器材和身边的物品，亲手试试吗？

　　【实验器材】梳子、塑料尺、气球、碎纸屑、轻小泡沫。

　　【提出问题】

　　1.怎样判断物体是否带电？

　　2.什么是摩擦起电?

　　3.你还知道哪些摩擦起电现象？

　　学生思考、交流、讨论。

　　回答预设：

　　（1）梳子带电。

　　（2）摩擦起电。

第3部分

知识目标：

1．使学生了解摩尔质量的概念。了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。

2．使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。掌握有关概念的计算。

3.�0�2 进一步加深理解巩固物质的量和摩尔的概念。

能力目标：

培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。

培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好 地理 解概念和运用、巩固概念。

情感目标：

使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究 化学 的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的 学习 习惯。

教学重点 ：摩尔质量的概念和相关计算

教学难点 ：摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系

教学方法：探究式

教学过程

〔 复习提问 〕什么是物质的量？什么是摩尔？它们的使用范围是什么？

〔 回答 〕物质的量是表示物质所含粒子多少的 物理 量，摩尔是物质的量的单位。每摩尔物质都含有阿伏加德罗常数个粒子，阿伏加德罗常数的近似值为 。物质的量和摩尔都只适用于微观粒子，不能用于宏观物体。在使用物质的量时应该用 化学 式指明粒子的种类。

〔 引言 〕既然物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁，那么如何通过物质的量求出物质的质量呢？也就是说1mol物质的质量到底有多大呢？我们先填写下面的表格，看是否可以从这些数据中得出有用的结论。

粒子符号

物质的

式量

每个粒子的质量

（g/个）

1摩尔物质含有的

粒子数（个）

1摩尔物质质量

（g）

〔 答案 〕C的相对原子质量为12，1mol碳原子含有 个碳原子，1mol碳原子的质量为 个 。同理Fe的相对原子质量是56，1mol铁原子含 个铁原子，是56g。 的相对分子质量是98，1mol硫酸含 个硫酸分子，是98g。 的相对分子质量是18，1mol水含 个水分子，质量是18g。电子质量过于微小，因此失去或得到电子的质量可忽略不计，所以 的式量是23。1mol钠离子含有 个钠离子，是23g。 的式量为17。1mol氢氧根离子含 个氢氧根离子，是17g。

〔 学生思考 〕由以上计算结果可得出什么规律？

〔 结论 〕①1mol任何原子的质量在数值上等于这种原子的相对原子质量。

②1mol任何分子的质量在数值上等于这种分子的相对分子质量。

③1mol任何离子的质量在数值上等于这种离子的式量。

（此处还可以用其他方法引入得出结论。例如：通过推导得出

〔 讲解 〕因为任何一种原子的相对原子质量，是以 12 C的1/12为标准所得的比值。所以，1 mol任何原子的质量比，就等于它们的相对原子质量比。由此我们可求出 x 值和 y 值。

计算得出 x =16g y =32g

[ 得出结论 ]1 mol任何原子的质量，若以克为单位，在数值上等于其相对原子质量。那么由原子构成的分子，1mol分子的质量应该在数值上等于其相对分子质量。而对于离子，由于电子的质量很小，可以忽略不计。因此1mol任何离子的质量在数值上等于这种离子的式量。）

〔 板书 〕二、摩尔质量

1．1mol物质质量

1mol任何粒子或物质的质量是以克为单位，在数值上都与该粒子相对原子质量或相对分子质量相等。

〔 讨论 〕为什么1mol任何物质质量在数值上等于该物质的式量？

〔 分析 〕相对原子质量是以 质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的比值。如氧的相对原子质量是16。一个碳原子的质量跟一个氧原子的质量之比是12：16，因1mol碳原子与1mol氧原子含有的原子数相等，都约为 ，所以1摩尔碳原子质量跟1摩尔氧原子质量之比也应该是12：16。1mol碳原子质量是12g，那么1mol氧原子质量就是16g，同理1mol任何原子的质量就是以克为单位，数值上等于该种原子的相对原子质量。对于由分子构成的物质，由于分子是由原子构成的，相对分子质量是各种元素的相对原子质量之和，因此1mol任何分子的质量就是以克为单位，数值上等于该分子的相对分子质量。离子是通过原子失去或得到电子形成的，电子质量微小，可忽略不计，所以1mol任何离子的质量在数值上等于该离子的式量。根据以上分析得出1mol任何物质的质量，以克为单位，数值上等于该物质的式量。

〔 投影 〕课堂练习

1．填写下列空白

（1） 原子质量是 克

（2） 分子质量是 克

（3） 分子质量是 克

（4） 离子质量是 克

（5） 离子质量是 克

（6） 质量是 克

〔回答〕 原子是64g； 分子是32g； 分子是44g； 离子为35.5g； 离子是23g； 质量为58.5g。

〔 设问 〕能否说一说什么是摩尔质量？它的单位是什么？数值怎样确定？

〔 讲述 〕我们将单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量。也就是说物质的摩尔质量是该物质的质量与该物质的量之比。摩尔质量的符号是M，常用的单位为g/mol或kg/mol。

〔 板书 〕2．摩尔质量

（1）定义：单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量。符号M。

（2）单位：g/mol或kg/mol。

（3）数值：等于物质或粒子的式量。

〔 投影 〕课堂练习

2．回答下列问题

（1） 的摩尔质量是多少？

（2） 的摩尔质量是多少？

回答：（1） ；

（2）

〔 投影 〕课堂练习

3．下列物质各多少克？含粒子数多少个？

（1） （2）

回答：（1） 质量是1800g，含有 个 分子。

（2） 质量是1.7g，含 个

4．下列物质的物质的量是多少？含有多少个粒子？

（1）90g水�0�2�0�2�0�2�0�2 （2）56g氮气

〔回答〕（1）90g水物质的量为5mol，含 个 分子

（2）56g氮气物质的量为2mol，含 个 分子

〔 设问 〕通过以上练习，能不能总结出物质的质量、物质的量、摩尔质量三者间的关系？

〔 回答 〕物质的摩尔质量是该物质的质量与该物质的量之比。

〔讲述〕根据物质的质量和摩尔质量可求出物质的量，反之根据物质的量和摩尔质量也可求出物质的质量。

〔板书〕三、关于物质的量的计算

（－）依据

〔板书〕1．准确掌握物质的量、摩尔、摩尔质量等概念。

2．掌握好有关物质的质量（m）、物质的量（n）和粒子数（N）之间的关系。

（二）类型

1．物质的质量、物质的量和粒子数之间的相互换算。

〔 投影 〕例1 的物质的量是多少？

〔 分析 〕我们可以通过 的相对分子质量，得知 的摩尔质量。然后利用关系式 计算出 的物质的量。

解： 的相对分子质量为98，摩尔质量为 。

答： 的物质的量为0.25mol

〔 投影 〕例2 中含有 和 的物质的量各是多少？

〔 分析 〕 的电离方程式为：

从 的电离方程式中我们可以看出， 可以电离出 和 。

我们可以利用 的关系，首先计算出 的物质的量，然后再计算出 和 的物质的量。

解： 的相对分子质量为142，摩尔质量为 。

则 的物质的量为1mol， 的物质的量为0.5mol。

答： 中含有 的物质的量为1mol， 的物质的量为0.5mol。

〔 讲述 〕通过以上例题，明确了解这类型题的步骤和方法。在今后的计算中应该注意解题规范，养成良好的 学习 习惯。

〔 投影 〕练习1． 中，氧元素的质量是多少克？

〔分析〕氧元素是所有氧原子的总称。由已知条件可先求出 的物质的量，再根据如下关系： 求出氧原子的物质的量，进而求出氧元素的质量。

参考答案： 中，氧元素的质量是12.8g。

〔 投影 〕练习2．含有 个分子的物质，其质量为0.7g，求该物质的相对分子质量。

〔分析〕根据所给粒子数和阿伏加德罗常数，首先求出物质的量，再根据已有的质量和物质的量求摩尔质量，因为物质的摩尔质量在数值上等于该物质的相对分子质量，所以通过求算出摩尔质量即可知道该物质的相对分子质量。

参考答案：该物质的相对分子质量是28。

〔板书〕2．不同物质中，某粒子数相当的计算

〔投影〕例3　多少克硫酸所含的分子数与3.65g 10%盐酸所含的分子数相等。

分析：要满足二者分子数相等，只要满足二者的物质的量相等即可。

解：设质量为 的硫酸所含分子数与3.65g 10%盐酸所含分子数相等。

（硫酸） （盐酸）

答：0.98克硫酸所含的分子数与3.65g 10%盐酸所含分子数相等。

〔 讲述 〕解此类型题的思路是：找准不同物质间的物质的量关系，然后列方程求解。

〔 投影 〕课堂检测题

中所含的 原子数与多少克 中所含的 离子个数相等？

（参考答案： ）

板书设计

二、摩尔质量

1．1mol物质的质量

1mol任何粒子或物质的质量是以克为单位，在数值上都与该粒子相对原子质量或相对分子质量相等。

2．摩尔质量

（1）定义：单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量，符号M。

（2）单位：g/mol或kg/mol

（3）数值：等于物质或粒子的式量

符号表示：

三、关于物质的量的计算

（－）依据

1．准确掌握物质的量、摩尔、摩尔质量等概念。

2．掌握好有关物质质量（m）、物质的量（n）和粒子数（N）之间的关系。

（二）类型

1．物质的质量，物质的量和粒子数之间的相互换算。

2．不同物质中，某粒子数相当的计算。