串联和并联教学设计

这是串联和并联教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

串联和并联教学设计第 1 篇

教学目标

知识与技能

1.知道电流的形成及其条件，知道电流的方向。

2.通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用。从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

3.结合小电风扇、电于门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路的连接画出对应的电路图。

过程与方法

在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的方法之一。

情感、态度与价值观

激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用的兴趣；在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

重点难点

重点

让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，培养学生良好的电学实验习惯。

难点

1.电流的形成。

2.“根据电路图连接电路”和“根据电路画电路图”。

教学方法

探究法、实验法、讨论交流法。

教学过程

一、新课引入

师：先请大家猜个谜语：“一根藤上结白瓜，生根结果在你家，年年看瓜瓜不长，夜夜看瓜瓜开花。”打一生活常见的东西。

生：是电灯泡。

师：真棒，电流通过电灯泡会发光，其实电的作用还远不止这些，我们生活中处处都有它的踪影。电给了人类一片生机，那么什么是电路?要形成电流要什么条件呢?今天就从电流和电路来认识电。

二、新课教学

电流

教师出示小灯泡、小电动机、音乐门铃各一个，一个开关、两节电池(带电池盒)和一些导线。

师：动脑筋先后分三次连接电路，分别使灯泡亮、电动机转、门铃响。灯泡、电动机、门铃要受开关的控制。

师：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起。

学生动手实验，教师巡回检查指导。

师：很高兴看到小灯泡亮了、电动机转了、门铃响了，你们的实验很成功。想想它们为什么会亮、会转、会响呢？

生：因为有电流流过它们。

师：很好。下面我们一起来探讨电流是如何形成的。

请同学们阅读教材第37页的内容，找出答案。

师生共同总结：导线、灯泡的灯丝都是金属做的。金属里有大量自由电子，它们可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。即：电荷的定向移动形成电流。

师：马路上有车流，江河里有水流，它们都有方向的，电流有方向吗?

生：物理学中，把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

师：那么负电荷移动的方向与电流的方向有什么关系呢？

生：负电荷移动的方向与电流的方向相反。

师：请同学们思考，按照这个规定，当电路闭合时，电流在电源外部的流动方向是什么呢?

生：在电源外部，电流从电源的正极经过用电器流向负极。

多媒体展示在电源外部电流的流动方向

同学们见过二极管吗?请同学们阅读教材，了解二极管的单向导电性及常见的二极管。

电路的构成

多媒体展示前面电铃的连接图，请同学们仔细观察。

师：我们把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。最简单的电路是由几部分组成的呢?

生：最简单的电路由电源、用电器、开关和导线组成。

师：能够提供电能的装置是电源，我们熟悉的电源有哪些?

生：干电池、蓄电池、发电机等都是电源。

师：消耗电能的装置是用电器，哪些都是用电器呢?

生：日光灯、电视机、灯泡、电动机、电铃等都是用电器。

师：开关在电路中起什么作用呢?

生：开关是控制电路通断的元件。

师：导线在电路中的作用是什么呢?

生：导线是连接电路的元件。

师：下面我们来了解实验室常用的电源。

引导学生阅读课本小资料，了解实验室常用的电源干电池和学生电源。

电路的三种状态

师：电铃有电流通过，满足什么条件?

生：电路中有持续电流的条件：

1.电路中有电源提供电流；2.电路闭合为通路。

师：你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢?

学生分组实验连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问，并且分析一下灯泡不亮的原因。

师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

演示断路现象：在演示板上把小灯泡(故意用断丝灯泡)、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的?

演示：把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不亮，说明灯丝断了。

演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。

师：有什么办法使小灯泡熄灭?

演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一根导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线后灯泡又亮了。

师：在发光的灯泡两端并联一根导线，灯泡为什么不亮呢?这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

师生共同总结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

多媒体展示：正确连接电路时应注意的问题：

1.不能短路；

2.连接电路时开关应断开；

3.检查连接无误后方可闭合开关。

电路图

师：如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢?用画实线代替导线，画出课本实物的连接图。

师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。下面我们用统一的规定的符号表示电路中的各元件。

多媒体展示电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察电路图，归结电路图作图规则。

再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

强调画电路图的要求：(1)要用统一符号表示；(2)连线时要画得横平竖直；(3)元件不能画在拐角处(变阻器除外)；(4)线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理。

师：电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

串联和并联教学设计第 2 篇

教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】《电流和电路》

1、讨论金属导体导电的原因、食盐水溶液导电原因。复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。

2、作图演示：A、B两个验电器，A带正电，B不带电，用金属棒连接AB后，B带正电，说明B失去了电子，电子方向有B移动向A。

3、引入电流的概念：

　　板书：电荷的定向移动形成电流。

原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。（通作图演示，并为电流方向引出做准备。）

板书：正电荷定向移动方向为电流的方向。（简述物理学发展史）

实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时：

（举例说明）发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。科学家们的规定，恰好方便了人们对电流方向的判断。

4、刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？（讨论）

（对电路进行详细分析，对金属导体再次进行分解）

　 （1）基本电路演示，给学生观摩的机会，为下一次学生实验做铺垫。

（2）画实物图进行分析：讲解电源、导线、开关、用电器。

（3）得出结论：形成电流的条件是有电源，电路要闭合。

5、按照电流方向的规定，提问工作电路中，电流方向的问题。

（探讨电池内部的基本结构，形象进行比喻正负电荷的移动问题）

板书：电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极——用电器——负极。内部：负极——正极

（讨论）基本电路中，如果把小灯泡换成发光二极管。电流方向如何判断？

板书：发光二极管正常发光时，长脚对应正极、短脚对应负极。

（结合电源外部电流方向、懂得用二极管判断电流方向的方法）

6、电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？

（讨论）

满足形成电流的条件，学生复述。

7、连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)

（1）电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)

电源：提供电能的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。

用电器：消耗电能的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。

导线：输送电能的导体。

开关：控制用电器工作。

（2）电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。

8、电路图：

（1）介绍常用电路元件的符号。（在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。）

（2）请同学们画出示教板上电路的电路图。（前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。）

（3）点评：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。

七．小结

1、电流：电荷的定向移动形成电流。

2、电流方向的规定及判断方法。

3、认识基本电路。

4、初步了解电路元件的符号。

5、初步画出基本电路图。

第2节　电流和电路

课时设计 课堂实录

第2节　电流和电路

1第一学时 教学活动 活动1【导入】《电流和电路》

1、讨论金属导体导电的原因、食盐水溶液导电原因。复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。

2、作图演示：A、B两个验电器，A带正电，B不带电，用金属棒连接AB后，B带正电，说明B失去了电子，电子方向有B移动向A。

3、引入电流的概念：

　　板书：电荷的定向移动形成电流。

原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。（通作图演示，并为电流方向引出做准备。）

板书：正电荷定向移动方向为电流的方向。（简述物理学发展史）

实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时：

（举例说明）发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。科学家们的规定，恰好方便了人们对电流方向的判断。

4、刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？（讨论）

（对电路进行详细分析，对金属导体再次进行分解）

　 （1）基本电路演示，给学生观摩的机会，为下一次学生实验做铺垫。

（2）画实物图进行分析：讲解电源、导线、开关、用电器。

（3）得出结论：形成电流的条件是有电源，电路要闭合。

5、按照电流方向的规定，提问工作电路中，电流方向的问题。

（探讨电池内部的基本结构，形象进行比喻正负电荷的移动问题）

板书：电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极——用电器——负极。内部：负极——正极

（讨论）基本电路中，如果把小灯泡换成发光二极管。电流方向如何判断？

板书：发光二极管正常发光时，长脚对应正极、短脚对应负极。

（结合电源外部电流方向、懂得用二极管判断电流方向的方法）

6、电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？

（讨论）

满足形成电流的条件，学生复述。

7、连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)

（1）电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)

电源：提供电能的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。

用电器：消耗电能的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。

导线：输送电能的导体。

开关：控制用电器工作。

（2）电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。

8、电路图：

（1）介绍常用电路元件的符号。（在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。）

（2）请同学们画出示教板上电路的电路图。（前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。）

（3）点评：电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。

七．小结

1、电流：电荷的定向移动形成电流。

2、电流方向的规定及判断方法。

3、认识基本电路。

4、初步了解电路元件的符号。

5、初步画出基本电路图。

串联和并联教学设计第 3 篇

教学目标

　　一、知识目标

　　1、通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图。

　　2、知道什么是电源和用电器。

　　3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

　　二、能力目标

　　1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

　　2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。

　　三、情感目标

　　1、通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。

　　2、通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志。

　　●教学重点

　　通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成。

　　●教学难点

　　组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。

　　●教学方法

　　探究法、实验法、讨论法。

　　●教学用具

　　干电池、小灯泡、导线、开关、小电动机、门铃、发光二极管、实物投影仪。

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　［师］我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么电风扇通上电就能转动？电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？

　　［生甲］我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？

　　［生乙］为什么一按开关，电灯就会亮了呢？

　　［生丙］要小灯泡发光，应由哪几部分组成的？

　　［生丁］哪些物体可以导电呢？

　　［生戊］水的流动能看见，那么，电流的流动能看得见吗？

　　［师］同学们提的问题很好。实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个“电的世界”看一看，试一试，现在就来分组，每两个人一组，自己动手，不要错过机会。不过在动手实验之前，要带着问题去做。知道吗？

　　二、新课教学

　　1、想想做做：怎样连接电路？

　　［师］请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

　　［生甲］老师，实验时要注意什么吗？

　　［生乙］这个电会不会电人啊？

　　［师］不会电人的，放心去做（36V以下的为安全电压）。这两位同学能够大胆提问是值得我们学习的，其实实验是一门科学，绝对不能违背操作原理。注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。现在，开始动手吧！

　　［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价。］

　　[提问、讲授新课]：

　　［师］真快啊！你们真棒。我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在响，你们的实验成功了，说说对于哪些问题，你们已明白了。

　　闭合开关，灯泡就亮了，为什么？什么叫电流？电流是怎样形式的？

　　［生］老师，我想问一个问题可以吗？

　　［师］可以。

　　［生］电流流动能看见吗？

　　［师］本来是看不见的，现在来模拟一下，让你们看看，要细心观察。

　　［动画演示］电流的方向

　　［师］同学们注意观察电流流向的慢镜头，你说出电流是怎么流的？它是什么方向？

　　［生］电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动。

　　2、电流的方向是怎样的？如何判断电流的方向？

　　［师］对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动。都能发光。

　　[小结]：电流方向的规定：正电荷移动的方向规定为电流的方向。

　　电路中电流的方向： 电源的正极——用电器——电源的负极。［板书］

　　Ex：让学生在自己所画的电路图中标出电流的方向。

　　（教师在此可简介二极管的单向导电性、联系实际，激发学生的学习兴趣。）

　　［师］举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管。如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。

　　［生］原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管。如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮！

　　［师］你能想到“学有所用”值得我们学习，好多的发明家就是从想开始的。我希望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器。

　　3、PPt演示、让学生判断灯泡的亮和灭？教师在此可适当补充“通路”、“断路”和“短路”的概念，并引出电路中形成电流的条件？

　　（1）处处连通的电路叫通路；有一处断开的电路叫断路；

　　不经过用电器直接将电源两极相连叫电源短路，（讲清危害）

　　将一导线直接连在用电器的两端叫用电器短路。

　　［师］从演示中可以看到：当闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流流过。

　　［师］大家观察和实验都很认真。电流形成除了有电源外，还需要电路闭合。就像大家做的实验。当闭合开关时，灯泡亮，小电动机转动，门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作。

　　（2）电路中形成电流的条件？［板书］

　　有电源 电路闭合（即处处接通）［板书］

　　［师］很高兴，经过我们的共同努力，实验、讨论、归纳出了电流的形成条件，为我们的成功鼓掌！

　　（［生］沉浸在喜悦之中，学习热情高涨！）

　　4、探究：电路的构成

　　［师］下面让我们一齐来探讨电路的基本组成。

　　［生甲］灯泡、小电动机、门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器。［板书］

　　［师］对，用电器是需要有给它提供电能的装置，谁给它提供呢？

　　［生乙］一定是电池。从实验中可看出，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的。

　　［师］说得非常正确。电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池。同学们还知道哪些提供电能的装置呢？

　　［生］发电机可以提供电能。生活中的各种电池都行。

　　［师］对。能够提供电能的装置，我们把它们叫电源。如我手里拿的是咱们实验室的学生电源，它可以代替电池使用。

　　［生］我们这个实验是不是就是连接电路呢？

　　［师］是的。那这个简单的电路组成是什么呢？谁能总结一下？

　　［生］电路由电源、导线、开关和用电器组成。［板书］

　　n简单电路的构成及作用：P102

　　（1） 电源 —— 提供电能

　　（2） 用电器 —— 消耗电能

　　（3） 开关 —— 控制电路的通断

　　（4） 导线 —— 电流的通道

　　评：在平等的交流中，培养学生自主探究的能力。

　　5、动手动脑：画电路图

　　［师］刚才同学们做实验时用的是实物，我们要把电路画下来，该怎么办？

　　［生］我们不是在光学中学过，用符号来画光路图。我想电学中也可以用符号来表示实物。

　　［师］如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。看来，大家“类比”的方法掌握的很好。

　　接下来，同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁最快！

　　（学生记，教师给予指导，如何用形象记忆法、理解记忆法等）。

　　教师注意纠正学生常犯的几个错误：

　　6、［想想议议］

　　［师］下面大家看课本P104图5。2—9是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？

　　［生甲］不能转。

　　［生乙］因为当电路在闭合时，电路中才会有电流。这个实验中的电池没有接在电路中，被“甩”在了外面。

　　［师］分析的很好。电路的闭合性是很重要的，否则用电器就不能正常工作。那可不是我们的目的。

　　三、交流与评价

　　本节课我们主要学习了以下内容：

　　（一）、电路中形成电流的条件：

　　（1）有电源

　　（2）电路闭合（即处处接通）

　　（二）、电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”。

　　（三）、电路的基本组成部分（四个部分）

　　（1）电源 ——提供电能

　　（2）用电器 ——消耗电能

　　（3）开关 —— 控制电路的通断

　　（4）导线 —— 电流的通道

　　（四）、电路图：利用规定的符号代替实物，

　　把电路表示出来的图形就是电路图。

串联和并联教学设计第 4 篇

教学目标

知识与技能

1.知道电流的形成及其条件，知道电流的方向。

2.通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用。从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。

3.结合小电风扇、电于门铃、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路的连接画出对应的电路图。

过程与方法

在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的方法之一。

情感、态度与价值观

激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用的兴趣；在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。

重点难点

重点

让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，培养学生良好的电学实验习惯。

难点

1.电流的形成。

2.“根据电路图连接电路”和“根据电路画电路图”。

教学方法

探究法、实验法、讨论交流法。

教学过程

一、新课引入

师：先请大家猜个谜语：“一根藤上结白瓜，生根结果在你家，年年看瓜瓜不长，夜夜看瓜瓜开花。”打一生活常见的东西。

生：是电灯泡。

师：真棒，电流通过电灯泡会发光，其实电的作用还远不止这些，我们生活中处处都有它的踪影。电给了人类一片生机，那么什么是电路?要形成电流要什么条件呢?今天就从电流和电路来认识电。

二、新课教学

电流

教师出示小灯泡、小电动机、音乐门铃各一个，一个开关、两节电池(带电池盒)和一些导线。

师：动脑筋先后分三次连接电路，分别使灯泡亮、电动机转、门铃响。灯泡、电动机、门铃要受开关的控制。

师：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起。

学生动手实验，教师巡回检查指导。

师：很高兴看到小灯泡亮了、电动机转了、门铃响了，你们的实验很成功。想想它们为什么会亮、会转、会响呢？

生：因为有电流流过它们。

师：很好。下面我们一起来探讨电流是如何形成的。

请同学们阅读教材第37页的内容，找出答案。

师生共同总结：导线、灯泡的灯丝都是金属做的。金属里有大量自由电子，它们可以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池后，它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。即：电荷的定向移动形成电流。

师：马路上有车流，江河里有水流，它们都有方向的，电流有方向吗?

生：物理学中，把正电荷移动的方向规定为电流的方向。

师：那么负电荷移动的方向与电流的方向有什么关系呢？

生：负电荷移动的方向与电流的方向相反。

师：请同学们思考，按照这个规定，当电路闭合时，电流在电源外部的流动方向是什么呢?

生：在电源外部，电流从电源的正极经过用电器流向负极。

多媒体展示在电源外部电流的流动方向

同学们见过二极管吗?请同学们阅读教材，了解二极管的单向导电性及常见的二极管。

电路的构成

多媒体展示前面电铃的连接图，请同学们仔细观察。

师：我们把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。最简单的电路是由几部分组成的呢?

生：最简单的电路由电源、用电器、开关和导线组成。

师：能够提供电能的装置是电源，我们熟悉的电源有哪些?

生：干电池、蓄电池、发电机等都是电源。

师：消耗电能的装置是用电器，哪些都是用电器呢?

生：日光灯、电视机、灯泡、电动机、电铃等都是用电器。

师：开关在电路中起什么作用呢?

生：开关是控制电路通断的元件。

师：导线在电路中的作用是什么呢?

生：导线是连接电路的元件。

师：下面我们来了解实验室常用的电源。

引导学生阅读课本小资料，了解实验室常用的电源干电池和学生电源。

电路的三种状态

师：电铃有电流通过，满足什么条件?

生：电路中有持续电流的条件：

1.电路中有电源提供电流；2.电路闭合为通路。

师：你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢?

学生分组实验连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问，并且分析一下灯泡不亮的原因。

师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

演示断路现象：在演示板上把小灯泡(故意用断丝灯泡)、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的?

演示：把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不亮，说明灯丝断了。

演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。

师：有什么办法使小灯泡熄灭?

演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一根导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线后灯泡又亮了。

师：在发光的灯泡两端并联一根导线，灯泡为什么不亮呢?这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

师生共同总结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

多媒体展示：正确连接电路时应注意的问题：

1.不能短路；

2.连接电路时开关应断开；

3.检查连接无误后方可闭合开关。

电路图

师：如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢?用画实线代替导线，画出课本实物的连接图。

师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。下面我们用统一的规定的符号表示电路中的各元件。

多媒体展示电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察电路图，归结电路图作图规则。

再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

强调画电路图的要求：(1)要用统一符号表示；(2)连线时要画得横平竖直；(3)元件不能画在拐角处(变阻器除外)；(4)线路要画得简洁、整齐、美观、布局合理。

师：电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。