幼儿随笔大班故事15篇

这是幼儿随笔大班故事15篇，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿随笔大班故事

　　幼儿园教育随笔：吃饭的那些事儿

　　本学期接近了尾声，回忆一下这段时间的所见所闻，让我比较印象深刻的就是吃饭。吃饭的时候会有各种情况发生：呕吐、走神、挑食、吃饭速度太慢等等。

　　呕吐。盛饭的时候，我们班有一个很敏感的小朋友，他看到米饭就会呕吐，询问了家长后，知道他不爱吃米饭就爱吃面食，但是这个在幼儿园是不可能实现的，必须要吃米饭的。这样该怎么办呢?我想到了一个方法，每次吃饭的时候，把他的米饭做成盖浇饭，将米饭藏在菜的下面。初见成效，他能够拌着菜吃下去米饭，呕吐现象也明显减少了。

　　挑食，也是一件头疼的事情。有一次是青菜，阿姨说：“怎么办，小朋友又要不愿意吃了。”我就转头问小朋友：“你们知道吃青菜有什么好处么?”他们立马七嘴八舌地说起吃青菜的好处，然后我话锋一转，问道：“你们知道青菜那么厉害，那你们要不要吃青菜?”小朋友立马回复说要吃要吃。那一顿，小朋友们青菜吃的很多，几乎没有人倒掉。所以，我想，对于小朋友们的挑食，我们可以在吃饭前就给他们铺垫一下，让他们一方面有心理准备，一方面让他们由内而外地自己愿意去吃，这种策略在最近的实践中是有成效的。

　　吃饭慢。开始的时候，我会帮助吃饭慢的小朋友，殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。 所以，对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢、少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。

　　这些就是我对于吃饭的一些想法，希望以后有更多的发现。

第2篇幼儿随笔大班故事

　　最近听到一位妈妈说：“孩子太争强好胜，不知道到底是好事还是坏事。”

　　【案例分享】聪明、漂亮的彤彤在幼儿园经常受到老师的表扬，但是她的个性太敏感好强了，什么都想表现得最好。如果老师表扬了别人，没表扬她，她就会记得特别牢，非要下次争个表扬;还有做游戏、参加活动等，她都要抢在前面。虽然有好胜心很好，可以让孩子学会竞争，但是当她得不到第一时，就会不高兴，甚至会哭闹。

　　孩子“争强好胜”，这事得两说：它能让孩子积极进取，力争把事情做好;也能让孩子缺乏宽容心，不能包容别人，形成自我封闭、孤僻、的人格。

　　【专家说】孩子“输不起”是一种正常现象。无论什么事情，孩子总是希望自己能做得更好，比别人强，获得周围人的认可和父母的赞扬。可是因为孩子年龄小，各方面都不成熟，看问题容易钻牛角尖，比较极端和情绪化，所以好胜心表现得特别强烈。

　　孩子“输不起”通常会有两种表现：1、一些孩子面对挫折、失败，会采取回避、逃避的态度。比如，妈妈批评孩子画画不认真，不如隔壁的优优画的好，听到这话孩子干脆就不画了。2、另外一种孩子一旦在游戏中输了，或是做什么事情比不过别人了，就会大发脾气，哭闹以示宣泄。

　　引导孩子正确看待输赢，避免极端思想家长首先要平衡自己的心态，不要对孩子一时的成败斤斤计较，赢了就把孩子大加夸奖，输了就骂孩子“笨”，责怪、嫌弃孩子。

　　这样做很容易让孩子走向两个极端，要么失败了就爬不起来，要么就争强好胜，非赢不可。

　　【Tips】可以用故事、生活实例和成功榜样作为范本，让孩子懂得人生不会总是一帆风顺，关键是要学会从失败中总结经验，学会吃一堑长一智。

　　不压抑孩子的好胜发现孩子特别争强好胜后，成人不要压抑这个小小的“好胜者”。

　　【Tips】1、把孩子的竞争心引到值得竞争的方面来，而不是事事拔尖、处处要强。2、教孩子学会不以“大哭大闹”来取胜。防止孩子通过好斗等不合理甚至是偏激的手段来争输赢。让孩子明白“胜利”来自于努力。

　　了解原因，讲清道理

　　有的孩子异常好强、自信，总认为自己是对的;有时孩子对大人的话不肯接受，在这种情况下，成人要了解孩子不愿接受的原因。

　　【Tips】这种原因可能来自各方面，如所提要求的内容是恰当的，但不合时机，孩子缺乏情绪准备;孩子对要求的理解有偏差，或成人引导不够等。

　　这时，家长应进行晓之以理的教育。讲道理时，不能太抽象和过于深奥，尽量用浅显易懂的语言，同时要特别注意反馈，允许孩子争辩和反驳。

　　放手让孩子多去磨练在日常生活中不溺爱孩子，给孩子更多的锻炼机会是很重要的。因此应更多地给孩子自己照顾自己的机会，自己的事情自己做，学会独立面对问题，培养坚强的内心。

　　【小链接】现在一些发达国家非常重视对下一代进行挫折教育，如日本的家长送孩子到中国参加草原夏令营，尝尝吃苦的滋味;美国的家长把孩子放在荒岛上，让他们懂得什么叫饥饿，学会生存;英国的家长让孩子参加长距离徒步行走，培养他们不怕困难、吃苦耐劳的韧劲。

　　所以，我们的家长也要有意识地让孩子经历些困苦，尽量让孩子在克服日常种种困难中磨练承受能力和战胜困难与挫折的良好心态，增强孩子的耐挫力。

第3篇幼儿随笔大班故事

　　幼儿园教育随笔：玩具分享日的故事

　　【案例描述】又到了孩子们钟爱的“玩具分享日”，康康带来了妈妈才给他买的奥迪双钻陀螺，和同伴琅琅进行终极PK比赛。康康的“烈风天翼”战胜了琅琅的“青蓝冰伞”，康康高高举起自己的陀螺欢呼起来：“我是冠军，我赢了!”。这时凯凯走过来什么也没说，伸手想要抢康康的玩具。康康紧紧地抓住自己的陀螺，连声说：“这是我的!我的新陀螺。”凯凯见康康不放手，就张嘴去咬康康的手。

　　【案例分析】凯凯没有使用交往语言和有效的交往动作，试图达到自己的目的——分享同伴的玩具或将同伴玩具占为己有。在幼儿同伴交往活动中，不乏出现类似的案例。究其原因，幼儿处于“自我中心”的心理发展阶段，表现为幼儿与同伴交往以自己为主，只顾自己的兴趣和需要为出发点，为了满足自己的需要甚至采取攻击性行为伤害同伴。凯凯是在家中“独二代”，“421”的家庭模式使得凯凯成了爷爷、奶奶、外公、外婆以及爸爸妈妈的掌上明珠。6个成人围着1个孩子转的家庭教育模式，使得大家对凯凯比较溺爱，凯凯的各种要求都会得到满足。加上凯凯平时缺乏与同龄人交往的机会，使凯凯与同伴交往能力缺失，不能用正确的方式表达自己的想法与需要。于是便出现了案例中试图用攻击性行为实现自己拥有“冠军陀螺”的目的。

第4篇幼儿随笔大班故事

　　幼儿园教育随笔：故事对我的启发

　　洋洋小朋友长得白白胖胖的，留着一个小西瓜头，笑起来月牙似的眼睛，特别讨人喜欢。平时没事的时候我很喜欢逗引她。可她就是有个缺点：吃饭不好，每顿饭除了一开始她自己吃外，剩余的饭菜都得靠老师喂，我们想：“孩子还是小，等长大了自理能力强了自然而然就会有所提高。”

　　有一天中午，所有的小朋友都吃完了饭，我就一边喂洋洋吃饭，一边给带药的小朋友喂药，正当我去拿药时，看见洋洋故意把稀饭洒在桌子上，之前也有过几次，总以为是不小心碰洒了，可是今天……我走过去问：“为什么把稀饭洒了?”她一看事情不妙，哇哇地哭了起来，嘴里不停地说：“老师，下次我不这样了。”我想：孩子已经认识到自己的错误，就拿了一把小椅子坐在她的旁边，安慰她说:“没事，老师擦擦就可以了。”等她的情绪平静下来，我就给她讲了一个故事《小白猪与小黑猪》。小白猪吃饭从不挑食，大口大口的吃，每次都能把猪妈妈分给他的饭全吃完，几个月以后长成了一个非常健壮的猪宝宝。小黑猪这个不吃、那个不吃，每次猪妈妈分的饭都吃不完，结果几个月后还是那么瘦小，猪宝宝们都说他是一个长不大的小猪……故事讲到这里，我问洋洋：“你愿学习小白猪还是小黑猪?”她说：“小白猪。”那刚才你把稀饭洒了，老师再给盛一碗好吗?就像小白猪那样大口大口的吃，她点了点头，很快就把稀饭喝完了。我真诚的表扬了她，告诉她以后就应该这样做。

　　通过这个事例，让我想到了对于托班这个年段的孩子来说，做错事情用不着老师严格批评教育，只要选一个适当的教育方法，同样能起到事半功倍的效果。

　　在孩子们的生活中，教育是无处不在，无所不能，一件小小的事情得到合理的解决，那么孩子们一定会茁壮成长!

第5篇幼儿随笔大班故事

　　留守儿童的健康成长与教育工作是一个不可忽视的社会问题。目前，绝大多数留守儿童生活上缺少悉心照料，心理上缺少健康疏导，行为上缺少规范教导。对此，"西部农村4～6岁留守儿童语言与社会能力提升项目"通过绘本教学，引导幼儿进行积极情感的体验与表达，增强安全与自我保护意识，乐于想象，善于发现，勇于探索，获得快乐、丰富、安全的童年生活。

　　作为支持园，我园与项目园"手拉手"，共同帮助27名留守儿童提升语言与社会能力。活动中，虽然每个孩子的情况不尽相同，但是他们都存在留守儿童的共性问题，其中浩浩的情况最具有典型性。

　　浩浩，5岁，男孩，父母离异，爸爸外出务工，孩子自小和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶承担起教养孩子的职责。

　　镜头一

　　"我妈妈不要我了"

　　在绘本活动"我妈妈"开始之前，面对陌生的老师，孩子们显得有些拘谨，个别孩子甚至出现些许的抵触情绪。但是，随着活动的开展，孩子们被"妈妈"千变万化的形象所吸引，表达的欲望也愈加强烈，最后老师引导孩子们一起大声说出"妈妈，我爱你"，师幼之间融洽、温馨的氛围将活动推向高潮。这时，浩浩走到老师身旁说："王老师，我妈妈不要我了。"顿时，老师一惊，思考后告诉浩浩："妈妈很爱你，不会不要你的。"浩浩强调："我婆(方言，即普通话里的'奶奶')说，我妈是个坏女人，她不要我了。"王老师摸着浩浩的头坚定地告诉他："老师相信，不论妈妈在不在你身边，她永远爱你。"

　　镜头二

　　没有"妈妈"的家书

　　"我妈妈"主题活动结束后，孩子们要给妈妈画家书，表达内心的思念。20多封家书中，唯独浩浩的家书没有出现妈妈。他是画给爸爸的。家书中有阳光、小草、花朵、爱心和一座房子。他想告诉爸爸，早点回家，和姑姑、奶奶、爷爷一起煮火锅。老师问浩浩："你想和妈妈一起吃火锅吗?"这时，浩浩看了看老师，若有所思，但最终什么也没说。

　　镜头三

　　"你做我妈妈吧"

　　孩子们手里拿着家书，沉浸在之前画家书的喜悦中，高兴地与老师告别。这时，浩浩第二次来到王老师的身边，老师俯下身子，浩浩搂着老师的脖子，悄悄地说："王老师，你做我妈妈吧!"老师笑着说："老师会像妈妈一样爱你。"孩子心满意足地离开了。

　　原因：家庭因素的影响

　　浩浩出生在一个包办婚姻的家庭，父母感情不和，在孩子出生不久后，母亲外出务工，就再也没有回来过。即便家人极力劝说，妈妈也不肯回来。随着孩子的成长，爷爷奶奶承担着照顾孩子的主要重担，因此，奶奶对母亲的怨恨也与日俱增。在隔代教养中，由于教育理念的滞后，爷爷奶奶对孩子的生活护理无微不至，但忽略了孩子积极的情感教育，因成人间的矛盾，常常给孩子灌输消极的思想，如"你妈妈不爱你。""你妈妈不要你了。""你妈妈是个坏女人。"……因此孩子对妈妈产生了深深的厌恶与怨恨，但同时内心又极度渴望像其他孩子一样拥有妈妈，拥有一个完整的家。孩子在幼儿园只与班上的同伴和老师交流，他会对自己喜欢的女老师说"你当我的妈妈吧"，而面对陌生老师常常表现出抗拒与抵触。

　　对儿童而言，安全需要、归属与爱的需要都是从亲生父母那里获得的。父亲常年外出务工，陪伴孩子成长的时间短，无法满足孩子对父爱的需要与渴望，导致孩子缺乏安全感;母亲角色的缺失以及奶奶消极言语的灌输又给孩子造成"被抛弃"的错觉，对孩子性格的形成造成不利影响，成为孩子健康成长路上的障碍。

　　策略：家园共育与社会支持

　　在项目的进展中，我们深入了解了浩浩的家庭背景与在园情况。通过与项目园的沟通，浩浩的问题得到大家的重视。经过研讨，我们计划先从班级入手，由班级老师和奶奶沟通孩子的表现与心理状况，说明奶奶对妈妈否定的言语对孩子心理健康产生的消极影响。与此同时，老师在班上对浩浩也会更加关注，经常鼓励孩子，给予正面引导，让浩浩感受到老师的关爱。

　　可是，老师对他越好，浩浩对老师的依恋越深，常常放学后拉着老师，让老师和他一起回家，做他的妈妈。有一次，在孩子的纠缠中，奶奶非常生气，说："你妈不要你了，老师也不是你妈，跟婆回家。"孩子沮丧地离开了。

　　根据这种情况，我们协商由园领导出面，召开留守儿童家长会，在会上念了一封父母的回信，播放了一段孩子们收到家书无比兴奋的视频，让家长了解这个项目的意义，赢得家长的支持。会后，园领导又专门和浩浩的奶奶进行了交谈，让奶奶意识到对母亲的负面评价会导致孩子不良情绪的产生，和同伴在一起时孩子容易产生自卑的心理和交往的障碍。

　　同时，为了让浩浩感受到社会的关爱，支持园的小朋友特意把自己心爱的玩具和书籍与浩浩分享。浩浩收到礼物特别开心。奶奶看到幼儿园的老师、领导以及社会如此关心和帮助浩浩，内心很受感动，也意识到自己将情绪发泄在孩子身上的行为伤害了孩子，她愿意配合幼儿园，用正确的方式爱孩子。

　　改变：孩子情绪积极、交往热情

　　在项目的推动下，经过家园共同努力，到项目结束时，我们看到浩浩身上发生了明显的变化。在一次次活动中，我们发现浩浩参与活动的积极性越来越高，情绪愉快，每次都能认真思考，主动发言，在故事表演环节，浩浩常常承担着组织者的角色，和同伴分工合作。

　　项目园的老师也反映，浩浩再也没有说过"我妈妈不要我了"。之前他早上来园，总是躲在奶奶的身后，现在远远看到园门口早接待的老师，就会大声地向老师问好。在班上也乐于帮助他人，和小朋友愉快相处。

　　奶奶见到老师也非常热情，向老师反馈浩浩在家的表现，交流科学育儿的经验，夸浩浩比以前懂事多了，感谢幼儿园让浩浩参加了这个项目。

　　留守儿童的教育作为一个社会问题，需要家庭、幼儿园以及社会的广泛关注。父母和祖辈，要用正确的态度对待孩子，不能弃置不管也不能过分溺爱;幼儿园的老师对孩子既要关怀备至又要规范要求;幼儿园要定期举办家长学校，对留守儿童的抚养者传递科学的育儿知识，并指导和帮助家长关注孩子积极的情感教育。社会应该组织更多的关爱活动，让留守儿童感受到社会的温暖，传递积极情感，帮助留守儿童走出心理阴影。相信在大家的共同努力下，留守儿童的内心将充满阳光，奏响人生的美好乐章!

第6篇幼儿随笔大班故事

　　午睡起床后,欣怡光着脚走过来。“老师,我的一只鞋找不到了!”“看看你邻边的小朋友有没有穿错啊?”“我看了,没有。”“那我们再一起找找。”最后,在床底的一个角上找到了他的另一只鞋。每次午睡时,孩子们总是把鞋随便一丢,说了很多次也没管用。这么小的孩子,给他们讲大道理也没多大用处。怎么办呢?

　　第二天,孩子们又是把鞋随便一丢爬上了自己的小床。我灵活机一动:“呀,一双双的小鞋子真漂亮啊!”孩子们都好奇的看着我,“有一位老奶奶,她有一个漂亮的小孙女,今天啊,老奶奶要给她的小孙女做一双小鞋子,可是她找不到鞋样了,准备啊从小朋友的鞋子中找一双照着做。可是,小朋友鞋子都这么漂亮,要选谁的呢?老奶奶说了,她要选摆得最整齐最漂亮的那双。”小朋友都瞪着眼睛认真听着,马上把自己的小鞋子摆得整整齐齐,都希望自己的鞋子能选上。这样鞋子摆整齐了,通道也通畅了,孩子们走路的时候也不会把鞋子踢的到处都是了。问题也解决了。

第7篇幼儿随笔大班故事

　　每次领这孩子们去午睡间，都会有这个问题：“老师今天讲故事吗?”明知答案是肯定的，仍按耐不住急切的心情天天会问，足见，孩子对听故事的期待与喜爱。坚持了将近两年了，自己也记不清出讲过多少故事，只知道，故事书换了四本而且，还有好多自己编的故事。

　　今天在睡前的讨论上，又有孩子问：“老师讲什么故事?”我问：“你们为什么这么喜欢睡前听故事。”孩子们讨论开了。“一边听故事一边睡觉我就感觉很舒服，可以慢慢的睡着。”“有时候故事里还可以学到本领。”“故事很好听，有什么时候都喜欢听。”“听故事我觉得自己的被子软软的，还很暖和。”……

　　虽然他们的话很稚嫩，但是我还是听懂了很多。

　　睡前故事首先是催眠曲

　　孩子们可以在缓缓的故事节凑中入睡，应该时间愉快的是事情。而且因为怀着对故事的期待，孩子们会加快动作，争取早点睡下来，钻进被窝。老师会提醒大家，找个最舒服的姿势躺下，眼睛闭上，全身放松，故事开始后的鸦雀无声是睡着的前奏，然后就是孩子们一阵阵均匀的呼吸声。为了更好的有催眠的作用，我通常会根据心理学上催眠术的提示，将故事情节或节凑做一些处理，使故事张弛有度，在体验紧张的情节后，再给他彻底的放松，这样可能更方便幼儿的入睡。

　　故事可以是练习生活的好手段

　　教室里的我们有时可能会过于浮躁，而听不进老师和大家的话。但是当大家都躺下的时候，就不一样，这也是进行教育的最好时机。我会根据班上孩子近阶段的表现选择一些故事或自编一些情节进行讲述，旨在利用这一机会向孩子进行有的方矢的情感熏陶。例如干燥的天气，有的孩子喜欢挖鼻孔，我就会讲《鼻子流血了》等故事，让孩子意识到这样做可能会出现的情况如何保护自己。再比如，当孩子不专心听讲时，用《好动的小猴》让他们看到了多动、不专心引发的后果，从中提醒他们要做个认真听讲的好孩子。

　　睡前故事可以适当的积累一些认知经验。

　　《动物大世界》的主题要开展了，而关于动物的故事有很多很多，于是近期我们的故事就是和动物有关的，已经激发孩子们对动物的喜爱好奇等情感，同时有很多的故事都包含着一些小小的秘密，相信在学习活动开展的过程中，孩子会有所启发吧。

　　有时我还可以听到大家复述我们讲过的故事，还会学着用故事的话来表达。相信这也是得益于故事吧。故事孩子喜欢，我也喜欢，他是我们的餐后餐、催眠曲。

第8篇幼儿随笔大班故事

　　我们班里有个叫袁小琳的小朋友，特别的爱动。上课时，老师讲老师的，他自己干自己的。屡次提醒，但他仍然是我行我素。后来我发现他的自尊心很强，便以此作为突破口去引导他，教育他。

　　一次，我在班里讲《高高兴兴上幼儿园》的故事，他坐在位子上，不是动铅笔盒，就是玩玩具。故事我讲完了，他还是在玩他的。我走过去，让他跟小朋友互讲故事。他抬起头，小眼睛盯着我一言不发，小手照样在玩他的积木。我耐着性子说：很忙吗，要不要老师帮助你?他“嘿”地一下笑出声：“不用”。我又接着说：“刚才老师说让你干什么来着?他一边不紧不慢地动作着，一边诚恳地说：“老师，我不会讲。在家的时候，我奶奶经常说我没长脑子，没记性，说话做事都爱忘”。这时候我说：“奶奶这是在跟你开玩笑，回去告诉你奶奶，老师认为你是一个聪明的好孩子。现在，你来给老师讲一讲故事，好不好?”他看看我，半信半疑，开始细声慢气地给我讲。在我的提示下，他把这个不算长的故事讲完了。在全班小朋友的面前，我表扬了他：“袁小琳小朋友真聪明，老师和小朋友们都非常喜欢听你讲故事。下一次，再给老师和小朋友讲一讲，好不好?”他点点头笑了。下午，他奶奶送他来上学时，对我说：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷说老师夸他聪明了，还讲故事给老师和小朋友听。

　　现在，袁小林小朋友，不但在上课的时候认真听老师讲故事，还能讲听过的录音故事，看过的影视动画片故事。看着他讲故事时哪绘声绘色、神采飞扬的样子，想想他奶奶的评价，没长脑子，没记性的孩子。现在，变成了小朋友们一致推举的“故事大王”。不管在上课的时候，还是在听故事的时候，都非常认真。这不正是我所要的结果吗。

第9篇幼儿随笔大班故事

　　今天晨检时，我发现多名幼儿的指甲有点长，里面存了些黑黑的东西，顿时教师的职业敏感提醒了我，赶快帮他们剪剪吧。这样，不仅讲了卫生，还能避免小朋友间脸被抓伤事件的发生。

　　我就让孩子们排好队，一个个来到我的面前，轮到小杰小朋友了，只听他说：“老师，我的指甲不长”，刘睿浩忙说：“老师，我不剪指甲”，还有的小朋友说：“老师，我害怕”。后面的几个小朋友，干脆把手伸到背后藏了起来，说什么也不剪。面对这情形，我得赶快想个办法，还是讲个故事吧，孩子们最爱听故事了。“以前，幼儿园有个小朋友叫小红，他刚来幼儿园时，因不讲卫生，经常肚子疼，指甲比你们的还长。有一次，下午吃点心时，他正想咬一口，忽然看见指甲里怎么有个小虫子呢?，小红急忙放下手中的点心，跑向老师------”，讲到这里我停下了，没再往下讲，而是提出了几个问题：“小朋友你们想一想，小红为什么向老师跑去?他会对老师说些什么呢?小红的指甲里为什么会有小虫子”?

　　我的故事的确引起了孩子们的兴趣，他们正确的回答让我感到欣慰。新来园的幼儿也纷纷跑向我：“老师，快给我剪指甲吧”，“老师，我不留长指甲了”。

　　利用故事法向幼儿进行教育，还真管用，故事培养了孩子们讲卫生的好习惯。从这以后，我再进行晨检活动时，发现幼儿的指甲都变短了，可能在家让爸妈给剪得吧，即使有个别孩子的指甲长一点，也会主动对我说：“老师，请你给我剪剪指甲吧”。看到孩子们的变化，我笑了。

第10篇幼儿随笔大班故事

　　今天中午起床后，我发现龙龙的耳朵红红的，于是我赶快拿起体温表给他量体温。结果龙龙发烧了，于是我对同班的王老师说：“我给龙龙妈妈打个电话吧，赶快让龙龙的妈妈来接他。”

　　我给龙龙量体温、和王老师的对话被一旁的阳阳看在眼里，听在心里。当我给龙龙妈妈打完电话后，阳阳走到我的旁边对我说：“陈老师，我咳嗽。”我听后感觉莫名其妙，我对阳阳说：“老师没看到你咳嗽呀。”阳阳很不高兴地去玩玩具了。过了不一会儿，他又来到我的身边，对我说：“陈老师，我呕了，你给我量体温吧。”一开始我没有听清楚他说的是什么，于是他拉着我的手，来到他的桌子旁边，用手指着桌子让我看。我一看，桌子上面有一口唾沫。这时，我忽然明白过来了。原来是我给龙龙量体温后，打电话给他妈妈这件事情他看得清楚也听得清楚。因为他这时也想让妈妈接走他。于是他一会儿说咳嗽，一会儿说呕了，怪不得还让我给他量体温呢。

　　于是我蹲下来对阳阳说：“阳阳，陈老师摸摸你的头，一点儿也不热呀。你想妈妈了?你如果想妈妈可以直接告诉陈老师的呀。咱们一会儿就该吃点心了。吃完点心后，咱们再玩一会儿，妈妈就来接你了。好吗?”这时三周岁的阳阳懂事地点了点头。

　　从这件小事上，让我明白了孩子的心理：当看到班中的孩子不到离园的时间被妈妈接走时，他是非常羡慕的，他也想到这时如果妈妈来接我该有多好呀。于是他就找各种理由想让妈妈来接他，刚才阳阳的事情就是很好的例子。当我们老师面对这样的孩子，面对这样的事情的时候，到底怎么处理比较好呢?我觉得还是应该给孩子讲道理的，千万不能说孩子撒谎之类的话，这样会伤害孩子的自尊心的。更不能用挖苦或者讽刺的方法来对待这样的孩子，否则对孩子的心理也是一种伤害的。相信类似这样的事情在别的班级中也会发生的，我们老师在处理类似这样的事情的时候，千万要注意方式方法，一定不要伤害孩子。

第11篇幼儿随笔大班故事

　　大大的脑袋，高高的个子，大大的眼睛，说起话来有点吞吞吐吐的，这就是我们班的小朱——朱祥梁。今天早上是他姥姥送他来上学的，可是，我在对他进行晨检的时候，他故意往外擤鼻子，我以为是他感冒了，便劝其回家了。第二天，他又是这样，可是他姥姥说在家里很好，一点都没事，给他量了体温后，一切都很正常呀!我就把他留下了，可是，小朱见我收下了他，一下就哭了起来，可能是我的决定出乎他的意料吧!不管怎样，总是不上学也不是办法，尽管看他哭得很伤心，我还是硬把他留了下了。

　　回到教室以后，他就一切正常了，我知道这是他不愿上学，自己找理由呢!在幼儿园里终究不比在家好，在家可以自由自在的，想做什么做什么，在幼儿园就不行了，有纪律约束着，所以，他在家中没有玩够。今天虽然来了，明天肯定还会哭，总是这样也不是个办法，我便给孩子们讲了一个故事，故事的主人公就是一个像小朱一样不愿上幼儿园的孩子，我把故事的结尾讲的很惨，还故意看了小朱一眼，他正聚精会神的听着呢!我又提出了问题让小朱来回答，他竟然说这样做不对，不应该向主人公学习。然后我又问他，上学的时候应该怎样?是不是要高高兴兴的?他使劲的点了点头，也许他明白了，故事的主人公就是他自己。

　　通过从小朱身上发生的这件事，我认为教育的方式有很多种，最适合你的就是最有效的。有的时候编一个故事来教育孩子，也许孩子就会在潜移默化中认识到自己的错误。所以我想：教育孩子就是选择教育方法。

第12篇幼儿随笔大班故事

　　一天早上做操之前小玉的妈妈找到我说，“老师，小玉在老师的帮助下开始刷牙，希望老师对孩子的这种行为表扬一下。”做完操我蹲下来问：“小玉，听妈妈说你每天都能坚持刷牙，而且还能帮妈妈挤牙膏?”“是的”孩子高兴的回答。我在班孩子的面前表扬了小玉，并给孩子一个小红花。我想这件事情就这么结束了。没想到第二天孩子的妈妈又来找我说：“老师啊，糟了，小玉要求我每天告诉老师她在家里帮妈妈挤牙膏，要求老师每天给个小红花。老师你看怎么办呢?”“没事的，交给我。”做完操我又单独把小玉叫来，问：“听妈妈说你今天又帮妈妈挤牙膏了，你能坚持每天帮妈妈挤牙膏吗?” “能。”“老师表扬你，宝贝。老师想问你，你帮妈妈挤牙膏是为了爱妈妈还是为了要小红花呀、”“为了爱妈妈。”“你真是太棒了。”接着我就在全体孩子的面前表扬了孩子的这种爱妈妈的行为，同时对孩子进行了感恩教育。从那儿之后我就经常的监督表扬小玉，让她能够把好的习惯坚持下去。

　　孩子就是一块等待雕琢的玉石，老师要想尽办法把一切不利的因素抛开，把玉雕琢的晶莹剔透，美观大方，诚实勇敢，正直善良。

第13篇幼儿随笔大班故事

　　每天的角色游戏都能给孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最爱，学做爸爸妈妈，抱着娃娃，煮着菜，孩子的模仿能力是越来越强。

　　瞧，彤彤正在抱着娃娃喂奶呢，那小模样还真像个妈妈，专注的眼神，哄孩子的话语：“宝宝别哭，宝宝乖，是不是肚子饿了，妈妈喂奶给你吃。”

　　一边的“爸爸”正在忙着招待客人，把家里的糖果拿出来给客人吃，还热情地留客人在家吃饭，说：“今天我来煮饭给你们吃。”

　　“你们想吃什么呀?我这儿有饺子、面条、馄饨，还有寿司、肉串。”

　　“我要吃馄饨。”“我要吃肉串。”“我要吃面条。”孩子们七嘴八舌地说着，可把“爸爸”给忙坏了。

　　“好的，好的，马上就好，等一下哦!”不一会儿“爸爸”就把各种点心端给小客人吃。“这是你的馄饨，这是你的肉串，这是你的面条。”

　　“谢谢，还有饮料吗?”

　　“你自己倒吧”

　　我看着他们忙碌的样子，不禁笑了，心想：孩子真的是长大了，有时我们真的不能小看他们，现在的他们有着自己思维意识。模仿能力也是越来越强。

　　刚转身离开，只听到孩子在叫：“老师、老师他们两个吵起来了。”我快速走了过去问道：“怎么了?”睿睿指着彤彤说：“她说我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。”“彤彤，是不是这样啊?”我问道。彤彤点了点头，并抬起头很大声的说：“他的肉串不好吃，我要自己来做，可是他不让我自己煮。”“你有没有跟睿睿商量呢?”“没有，我就想自己玩。”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看着睿睿无辜的小脸不经感到有一种受委屈的感觉。这时的彤彤呢把头仰得高高的，嘴巴也翘得高高的。嘴里还不时发出“哼、哼”的声音。这孩子从小就是姥姥带，姥姥什么都依着他，所以养成了她这种以自我为中心的性格。想要什么，就一定要得到什么，从来就是没有商量的余地。因此我以商量的口气问她：“现在问一下睿睿，好吗?”彤彤似懂非懂地点点头，然后问睿睿：“我可以自己做肉串吃吗?”睿睿答应了彤彤，两个人又一起开开心心地玩起来。看来

　　孩子们在游戏中不但能学到知识，也在尝试着互相合作。希望孩子们在游戏中越玩越好。

第14篇幼儿随笔大班故事

　　通过区域活动不断细致、深入地开展，我班的小朋友特别喜欢区域活动。星期五下午，孩子们与往常一样进入区域开始玩游戏了，我看到有好几个小朋友们都往运动区跑，因为他们特别喜欢玩球。跑得快的幼儿在球筐里东翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一会便听见孩子们的吵吵嚷嚷声，甚至你推我挤地抢球，有的幼儿上面的球不拿，偏要弯着个背捡最底下的，这样一来，影响了其他小朋友拿球，大家就这样一个叠着一个，嘴里还不停地嚷嚷……看到这情景，我赶紧跑上去，让小朋友分散，并要求他们按顺序拿球，这才避免了万一会发生的危险。

　　通过这件事，我不由想到，现在的孩子都是独生子女，在家里长辈都把好东西留给小孩，好吃的、好玩的一个人独享，以自我为中心，缺乏谦让的精神。作为老师和家长，我们应该多注意这方面的教育，作为教师应注意及时引导，因为孩子毕竟是孩子，特别是在区域活动时难免会出现争抢玩具的现象。耐心教育他们友好地与同伴玩，让他们学会谦让。

第15篇幼儿随笔大班故事

　　今天在课间休息的时候，我正在照看孩子们喝水、入厕。这时刘严辉走过来向我告状:“老师，张伟奇用手戳我。”一边说一边伸出手指给我看，我顺着他手指的地方看去，一点也没看出有被戳过的痕迹。于是我有些不耐烦的说：“没事儿，连红也没红，你别那么小气。”听我这么一说，他一脸不高兴的回到座位上。过了一会儿，我开始组织孩子们诵读《弟子规》，读着读着，只听见一个小朋友说：“刘严辉哭了。”这时所有孩子的眼睛都看向了刘严辉，我来到他的身旁，轻轻地问：“刘严辉，你怎么了?”他略带哭腔的回答：“张伟奇戳我的手。”听到这我忽然明白了，孩子对待一件事情并不会转瞬即逝。于是我把张伟奇叫过来了解了事情的真相。确实如刘严辉所说，张伟奇在课间时用双手扮****戳了他的手一下。我请张伟奇向刘严辉道歉，张伟奇诚恳的对刘严辉说了一句对不起，刘严辉也礼貌的回应了一句没关系。此刻刘严辉停止了哭泣，脸上又重新洋溢起了笑容。

　　我想刘严辉之所以哭泣并不是因为手被戳疼了，而是由于我开始的漠视对他的幼小心灵造成了伤害。透过这件小事可以看出，孩子虽小，但在他们心中也有是非观念，他们也会用自己的方式来维护自己的权益.所以在幼儿教育中，对于孩子来说没有小事，作为一名幼教工作者更要认真对待每一件小事。