托班教育笔记16篇

这是托班教育笔记16篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇托班教育笔记

　　教育笔记：我要做“好警察”

　　托班的幼儿年龄小，还不能够分辨自己行为的对与错，这时就需要老师的教育引导。教师引导幼儿树立正确的行为观念对幼儿的成长是非常重要的。而教师在活动中对幼儿的正确引导有时候会起到大的教育作用。

　　阳阳小朋友是一名非常聪明的孩子，在活动中很活跃的回答老师的问题。可是我发现他在和其他小朋友一起玩的时候，喜欢动手推别的小朋友。第一次是在活动课上，突然听到有孩子说：“老师，阳阳推我手。”刚开始以为孩子是闹着玩的，就安慰到：“没关系，他是没注意，他想和你交朋友呢。”当时阳阳小朋友也同意我的说法。可是，第二次孩子们在上厕所，又听到其他孩子的告状声：“老师，有小朋友倒地上了。”我赶忙询问是怎么回事，其他孩子说：“是阳阳推的。”我找来阳阳问明情况，果真是的。我对他说：“我们小朋友不能推其他小朋友的，你说是吗?”他也赞同：“是的。”本以为事情解决了，可是没过多长时间又有小朋友告状，我觉得我要想个好办法来教育这孩子。

　　于是我单独和他聊天，说：“阳阳是不是相当警察呢。”他点了点头，“可是警察打的都是坏人，他欺负好人吗?”他摇了摇头，“好的，我们阳阳是警察是要抓坏人的，我们要当个好警察。”可爱的他瞬间明白说：“老师，我不推小朋友了，我要当个好警察，抓坏蛋。”

　　有的时候面对孩子的错误，我们要从孩子自身的特点去引导幼儿改正错误。

第2篇托班教育笔记

　　幼儿园教育笔记：其实发现就是幸福

 

　　每天午睡起床后,为孩子们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不会梳理花样的头发,但每次都会很梳的很整洁。但孩子们喜欢,我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教,适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好谐。

　　每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停“颜老师，昨天我去了游乐场呢”“颜老师，我妈妈说……”“……”当然,此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。"你最喜欢老师什么样子?你不喜欢老师什么样子?你最愿意参与哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?......"这些他们日常平凡避而不答的问题,这时就会毫无顾忌，而且绝没有谎言。就这样,我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式,把个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。

　　看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此时,我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。

　　其实发现简单就是幸福。

第3篇托班教育笔记

　　幼儿园教育笔记：老师也要说“谢谢”

　　户外活动时间到了，我领着孩子们来到操场上做游戏。这时，远远地听见隔壁老师叫我去她班上拿一份表格，我说：“杰杰，帮我去隔壁班拿一份表格。一会儿，杰杰便蹦蹦跳跳地拿着表格回来了。我等着急用，于是拿着表格便匆匆离去。

　　没想到杰杰他严肃地说：“钱老师怎么不说‘谢谢’就走了?”多多说：“她是老师，当然不用说‘谢谢’。”澡澡说：“你拿一个东西就要老师谢谢你啊?”杰杰不服气：“老师为什么不用说‘谢谢’?是老师说的，请人家帮忙，就要说谢谢的!老师也要说的!”

　　孩子们顿时你一句我一句的议论开来，我不由得感到惭愧。是我们平时总教育孩子们“讲文明懂礼貌”，反过来老师自己还忽略了，孩子们才会产生：“老师当然不用说‘谢谢’”的看法，教师是幼儿的表率，也要遵守行为规范，教师也要讲礼貌的。”

　　于是，我对孩子们说：“老师当然也要说‘谢谢’的。钱老师有急事忘了，真的很感谢你呢，以后我让你们帮忙，不会忘说谢谢的。”孩子们暂时停止了争论，但对我的解释还是半信半疑。

　　下午幼儿午睡起床后，我故意请杰杰帮我给小朋友发餐点，然后说：“谢谢你啊!”他很高兴的说：“不用谢”

　　通过这件事，我深有感悟，在幼儿园里，教师就是幼儿的镜子，教师在教育孩子“讲文明懂礼貌”的同时，“以身作则”是最好的、最容易被孩子接受的方式。当教师的言行不一致时，孩子们看在眼里，不禁会对教师的教诲有所质疑。作为教师，我们要注意自己的言行，要让孩子们确信老师也会说“谢谢”。

第4篇托班教育笔记

　　幼儿园教育笔记：和小瓢虫一起做早操

　　今天晨间户外锻炼，大家一起来到操场慢跑。突然，小鱼停下了脚步，他发现地上有一只瓢虫在慢慢地爬动，惊叫道：“有七星瓢虫!”旁边跑来的奇奇立刻抬起脚来，看似要踩上小瓢虫了，被小鱼一把推开了，此时的奇奇叫起来：“老师，小鱼他推我!”我连忙将俩人分开，解释道：“是小鱼怕你的小脚伤害到七星瓢虫。”这样的惊动将所有人的目光聚集到小瓢虫的身上。

　　于是，我们把游戏放一放，干脆一起蹲下来观察起小瓢虫来。“1、2、3、4、5。原来不是七星，是五星呀!”只见瓢虫慢慢地爬向小钧，小钧慌忙地退后了一步。此时，我提议：“小瓢虫一定也是出来跑步锻炼身体的，让我们一起为小瓢虫让出一条路吧!”说着，我们就一起围着瓢虫站成一个大圈。接着，我又转移话题：“除了跑步，还有什么锻炼身体的好方法呢?让我们来教一教小瓢虫。”高至锴说：“做早操!”大家做操的兴致被激发了出来，一说就做，个个都十分认真。而当大家做完早操时，却失望地发现小瓢虫找不到了。孩子们纷纷问我，我又幽默地回答一句：“小瓢虫一定是回家去练习做早操了，等着下一次来和我们来比赛。”

　　在一日带班的过程中，有时孩子们的心思会不经意地被外界的某一个物体所吸引，此时作为教师的我们一方面需要保护孩子们的发现，另一方面也需要按时认真完成保教任务，所以就需要童话般幽默的语言或行为来转化孩子们的注意力，达到双赢的效果。

第5篇托班教育笔记

　　幼儿园教育笔记：当“对不起”遇上“有关系”

　　午餐时间快到了，小朋友们分组去盥洗室入厕，洗手。大部分孩子都能按照老师的要求“走到卫生间”，当轮到小梁时，只见他一路“狂奔”，任凭配班老师在身后大声提醒，幸亏我站在卫生间门口及时拦了他一下，才没有摔跤，但还是将准备出来的凯凯撞得后退了一步，两人见状都愣住了。我说：“小梁，你看你跑得太快，撞到小朋友了吧，你应该说什么?”只见他摸摸自己略微有些泛红的额头说：“对不起!”我又看向凯凯，半天他都没有说话，小梁憨憨地说：“你要说‘没关系’。”这时凯凯大声道：“不对，是‘有关系’，我的头还疼呢。”我听后惊讶于凯凯的反驳。

　　事后我进行了反思，当“对不起”遇上“有关系”时，我们应该怎么办?平日里我们教育孩子犯了错要学会说“对不起”，当别人向你道歉时也要宽容地说“没关系”。可这两句话只是表面的，难道真的能解决问题吗?那个犯错的孩子并没有意识到错误的所在，只是单纯地学说了“对不起”这句话，而受伤的孩子即使嘴上说着“没关系”，可心里真的乐意吗? 我想他的伤痛一时间还是会存在的。今天凯凯的一句“有关系”只是道出了心中真实感受罢了。其实我们对于孩子的教育不能仅仅局限于学说“对不起”和“没关系”，而是要让他们明白这两句话的真正含义。以上述事情为例，对于小梁除了学会用言语表达外，还可以让他用动作去表达歉意，如帮凯凯揉揉撞疼的部位，并告诉他自己错误的所在。而对于凯凯，在帮他缓解伤痛的同时要教育他学会原谅别人，同伴已经用语言和动作表示了歉意，就应该宽容一些。虽说“对不起”和“没关系”在大家看来是“天生一对”，但作为教育者的我们来说，可不能让它们成为毫无意义的话语。

第6篇托班教育笔记

　　幼儿园教育笔记：老师的东西不能要

　　美术课结束后，孩子们就在各自在位置上休息了。就在这时，我把自己画的一张古装人物的范画拿出来给孩子们欣赏一下，大家都赞叹说：“好美啊!”欣赏交流之后，我就随即跟豆豆小朋友说：“这画好看吗?”他没有回答我的问题，只是点了点头表示赞同。我就继续接着亲切地问他：“老师送给你好吗?”他还是不说只摇头，当时我就纳闷，一般来说老师送给孩子们东西，孩子们都会欣然地接受，(不管老师送的是什么东西，孩子们都喜欢)可这回豆豆小朋友怎么不喜欢我送的东西呢?我想再次确认下他到底是不想要还是他不敢接受我送给他这副画呢。当我再问他最后一遍的时候，他很认真地跟我说：“老师的东西不能要!”话一说完，当时我很震惊，我也很认真地给了他一个满意的回答：“豆豆，别人的东西不能随便要，这想法非常好，你真的长大了，懂事了，你真棒!”他得到了我的赞许露出了自豪的笑脸。

　　孩子简单而又易让人想不到的回答真的让我很有触动，孩子的世界在发展，他们的认知、情感都在发展，同时我们老师都要及时的给孩子的发展给予积极的肯定和鼓励。

第7篇托班教育笔记

　　幼儿园教育笔记：多关注一下孩子

　　“老师我坐好了。”浩然总是用这样的话来让我注意到他，虽然浩然平时看起来有些调皮，但如果仔细的观察他，你就会觉得他其实并不调皮，我发现浩然之所以会这样说是因为他想得到老师的表扬，只要浩然这样说，我就会告诉大家“你们看浩然都坐好了。”这样每次浩然都会第一个坐好，其他人也会跟他学习，比谁做得更好。

　　从这件事情中，我知道了只要你能够多关注每一个孩子，那么这个孩子每天都会有不同的进步，就会渐渐的从一个调皮的孩子变成听话的好孩子。

　　对于浩然，我也会一直关注下去，和他共同成长。

第8篇托班教育笔记

　　教育笔记：我就是不说“早上好”!

　　【案例背景】

　　早晨来园，每个幼儿都开开心心、连蹦带跳地跑进教室，有些能主动向老师问好，有些在我的提醒下也讨出来了。可妮妮自从上幼儿园以来，从来都没有说过一声“老师早、老师再见…”，所有的问好都是她奶奶替她说的。

　　【在家情况】

　　从她妈妈、奶奶的嘴里了解到她在家是个很喜欢说，性格活泼开朗的女孩。而且她很听老师的话，内心很想亲近老师，喜欢老师对她好，常常在家里嚷着要和老师打电话。

　　【在园表现】

　　妮妮在园基本能和小朋友愉快交往，发现她在和同伴游戏时时常笑得比谁都要大声。在自由活动时，也能玩得很投入。但一旦老师参与的活动，他都有意收敛了起来，显得比较拘束，有时甚至不做声。

　　【案例描述】

　　又是一个早晨入园的时候，妮妮想往常一样牵着奶奶的手走进教室。我蹲下来对她说：“早上好，妮妮!”妮妮腼腆地向我笑了一下，轻轻地靠在了奶奶的身边，眼神慢慢逃开我的视线，想要走进去。我抱住妮妮的说：“妮妮，你什么时候能对老师说早上好了呀?”妮妮还是没有理我，谈谈一笑。她奶奶忙对我说：“妮妮在家和其他小朋友玩的时候，还很自豪地说‘我在幼儿园都不对老师说早上好的’。

　　【某一镜头】

　　某一天，妮妮妈妈向我们反映一个出乎我们意料之外，甚至让我们吃惊的一个镜头：妮妮一回到家里，就直奔厕所解小便，之后又狂喝水。可见，她在幼儿园有小便也没有主动去解，要喝水也不会主动跟老师说，而是选择自己强忍着。

　　【案例分析】

　　妮妮是个表面腼腆、文静，其实内心热情又带着一股倔强的幼儿。她对老师产生敬畏之情，希望得到老师的表扬与肯定，渴望得到老师的爱。但又因为不知如何与老师交流而故意和老师保持一种距离感，把她自己的情感埋藏在心底。

　　倔强也是她的一大特点之一，只有她一个人故意不对老师说“老师早”之类的文明礼貌用语。她对自己不对老师说“老师早”这一做法感到自豪，丝毫没有觉得自己做的不对，我想这可能是她想引起老师关注的一种特殊方式吧!

　　【案例反思】

　　一、教师不失原则的给她充分的爱，给孩子一个能感受爱和关怀的环境。

　　既然该幼儿这么渴望得到老师的爱，那就尽可能地满足她，多接触、多关心。让她知道老师是爱她的，慢慢的拉近她与老师的距离。足够的亲和力可以减少她对老师的害怕，让她感受到老师并不可怕，可以和老师成为好朋友。

　　二、采用故事法、榜样法，对其进行正面教育，使其树立正确的社会性行为。

　　好的行为习惯是长期一贯的坚持养成的，该幼儿对说“老师早”之类的礼貌用语没有养成一个习惯，反而让其形成了一种不对老师说“老师早”这一做法是理所当然的这一观点。在社会性的教育方面，理论和实践都告诉我们，靠单一呆板的语言说教是绝对行不通的。我们教师应该通过跟她讲相关的故事、为她提供榜样的示范，让她看到同伴的积极良好的行为方式，为她树立起一个活生生的榜样。这样，在未伤其自尊心的前提下，自然而然受到了良好而有效的教育，熏染其良好社会性行为的形成。

　　三、教育方式——个别教育。

　　由于这一现象在其他幼儿身上没有发生，所以不必对其采取全班性的教育方式。因此，对其进行个别教育的方式会比较合理。

　　四、幼儿社会性行为的教育要与生活密切结合，需要家园密切配合。

　　“生活即教育”，《纲要》中渗透着生活教育的理念，即幼儿社会性教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。所以，这需要幼儿园和家园协调一致、相互合作、密切配合。

第9篇托班教育笔记

　　幼儿园教育笔记：午睡小插曲

　　又该到了午睡的时间了，我们又开始忙活了起来——又是帮孩子脱衣服又是脱裤子鞋子，忙得不开开焦。突然!我听到了一个尖锐的哭声 ，“是谁呀!”我好奇地转过头一看，原来是“也好”在“抗议”——陈老师帮她脱裤子了!

　　“我不要你脱 ，我不要你脱 ”

　　“好好好，那接下来你自己脱好了?”陈老师被弄得没哲了，只好去帮其他的孩子……

　　原以为这样就完事了，可那另人焦耳的“摇滚乐”却一直没停息，反而愈加响亮，为了让孩子安然入睡，于是我赶紧过去问到：“宝贝，是不是陈老师没有帮你脱下来的裤子给穿回去呀?”也好点点头，嘴巴还撅得老高的 ，于是我边哄她，“陈老师真坏，我们家也好自己会脱的嘛”，边叫陈老师将“也好”的裤子穿回去，哈哈，还真快，还没等裤子穿好，已经雨过天晴了——也好露出了开心的笑容……

　　是啊，这就叫孩子，他们是那么的可爱 ，有时候想想，还真要做个懒惰的老师，正因为有时候我们替代的太多，才使这些天真无邪的宝贝们失去了一些本能的“东西”……

第10篇托班教育笔记

　　幼儿园教育笔记：读懂孩子心，放大闪光点

　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

　　我们班有个叫薇薇的小朋友，记得刚来园时，她一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：“奶奶，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，薇薇满眼含泪地松开奶奶的手。薇薇的奶奶在临走前，悄悄地对我说：”薇薇的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意薇薇。在活动区游戏时，薇薇静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“薇薇，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”薇薇高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，薇薇也不由自主的讲起来，我高兴地说：“薇薇，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听薇薇讲故事，薇薇很高兴，讲得也更起劲了。

　　午餐时，为了减轻薇薇进餐的紧张心情，李老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，薇薇哭了起来，我忙走过去，问她“薇薇，你怎么啦?”“我吃不下”，“薇薇，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你薇薇。”在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

　　第二天，薇薇和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，她对我们说：“老师，太谢谢你们了，薇薇以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着薇薇奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

　　通过这件事，我深深体会到，夸奖对于我们老师来说是一件多么微小的事，但对于孩子们来说，是一件非常了不起和开心的事。所以，我们老师不能吝啬对孩子的夸奖和表扬。因为孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，我们教师要善于发现孩子闪光点，给以放大，并给予表扬和鼓励，帮助其成功地表现自己，就会使孩子获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

第11篇托班教育笔记

　　教育笔记：微环境的作用

　　托班孩子的秩序感正在建立，一旦建立起来他们就会牢牢地记住，秩序感非常的强烈。作为老师每天的活动要安排好，一个环节一个环节的扣好。

　　有一天午睡起床，我忙着给孩子们穿衣服，忘了放碟片，铭铭立刻跑来提醒我“老师，今天怎么没放碟片呀?”瞧!每天的生活环节孩子们早已熟悉并习惯。最让我有感触的是，孩子们吃完点心去喝水，好多孩子自觉地在排队倒水，突然恒恒插队倒水，后面排队的孩子马上就叫了起来“老师，恒恒不排队”，有的孩子则讲我平时常念的三字句：“讲文明，排排队”，恒恒在小朋友的埋怨声中乖乖地到后面去排队。这种秩序建立起来，老师不能够随意的朝令夕改，孩子自己就会诧异，并会提醒同伴共同遵守。班级区角的布置，物品的摆放也应井然有序，都有规定的位置，要求孩子哪里拿哪里放。

　　室外的设施、室内的摆设这些都是有形的环境，除此之外那些我们看不见的环境，却也是在每天起着重要的作用。当我们在抱怨孩子大声说话叫喊时，应反思我们平时有没有在孩子面前大声训斥;每当有孩子入园情绪不稳定哭泣时，老师总是耐心地劝说他，轻柔地拿餐巾纸给孩子擦掉眼泪，当孩子看到同伴摔了一跤哭泣时，他也会照老师的样子拿餐巾纸帮同伴轻轻地擦眼泪，从这些现象中我意识到原来这样微小的细节也在起着作用啊。

　　教师的文明言语也是一种微环境。当我意识到了之后，在孩子面前我称呼配班老师为“程老师”，然后动作尽量的小，因为我发现这个时候孩子们都在注视着你，可能一个不合适的动作他们都会学去。每天我都会主动地跟孩子问好说再见。

　　微环境与客观环境一起作用影响着孩子的成长，所谓教师的言传身教，微环境则是其中很重要的一环。

第12篇托班教育笔记

　　教育笔记：把玩具送回家

　　刚进入幼儿园托班的孩子们自理能力有些差，所以孩子们在玩完玩具后，我们会帮他们把玩具收好，可是总是这样，我们老师不仅很累还慢慢的剥夺了孩子们自我锻炼的机会。四周后，我们发现孩子们们也养成了一个坏习惯，开始无责任的乱扔东西。针对这个问题我最后决定：我们要挽回之前犯的小错误。

　　古语说：“人之初，性本善”，孩子们都是天生善良的。我就开始以故事的方式教育孩子们自觉完成任务。我首先跟大家讲：“小朋友们，你们下午放学后是想回家吗?”大家齐声喊：“想回家·······”。我又问：“回不了家你会伤心吗?””“难过。”“那今天呀，老师告诉大家玩具的家在哪个地方，看玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友们玩完玩具后要把玩具送回家，如果小朋友们不把玩具送回家，随手丢掉玩具就回不了家了，玩具心里会很难过的。我们以后玩完玩具一起送玩具回家好吗?”小朋友们齐声喊：好”。当然，除了这样教育幼儿，每次游戏后，老师还会带着孩子们一起收拾玩具，教给他们收拾整理的办法，毕竟这是一群只有3岁左右的孩子，而且在家里都是当皇帝养着的。

　　渐渐地，我发现每次孩子们能把玩具玩好以后安全送“回家了”。两个月后的今天，孩子们基本上能听到信号就赶快收拾玩具，虽然有时候还是收拾的不是很好，但是满地丢的现象已经没了，而且，玩具掉地上孩子们还会主动捡起来。我觉得有些习惯是慢慢养成的，我们可以试着给孩子们机会，给孩子们树立起可以模仿的榜样，让孩子们养成良好的行为习惯。

第13篇托班教育笔记

　　教育笔记：老师我们一起玩游戏吧

　　全托班的孩子真的太缺少自由了，每天除了机械的吃饭上课、睡觉、几乎是很少有时间玩了，作为老师很为孩子们感到可怜，每次我都会在饭后散步时陪孩子们玩“我是一个木头人”的游戏，这个游戏玩了无数次了孩子们都玩不厌。除了这点时间可以自由玩，那就是孩子们最爱看动画片，这是除了游戏之外唯一的一个可以让孩子尽情享受的时间了。

　　这次我和徐老师无聊中玩起了拍手的游戏，这拍手的游戏很多的内容，各种各样的拍法加上边说的语言，真的很有趣，孩子们看着老师玩的很开心，便也跟着学，一对一的玩很是热闹。有些孩子没有找到合适的玩伴，便跑过来拿着我的手说：“老师我们一起来玩游戏吧!”我便和这群孩子们打在一起了，我成了孩子王了，所有的孩子都围着我一起玩。

　　昨天下午，排练了舞蹈后，徐老师便让几位听话的小朋友去一边玩，我看着他们玩游戏的那种纯真的笑，真让人感动，忽然觉得自己也有过和他们一样快乐的时刻。现在我是老师，更没有权力去剥夺孩子们玩的自由，真希望能够天天看到他们这纯真的时刻，我正发呆的想着的时候，蕾蕾小朋友跑过来拉着我说：“谢老师，我们一起来玩，小刺猬猜人的游戏吧。”我便又加入了他们的游戏，又一次成为孩子王了，但是我发现每次有跟老师一起参加的游戏，孩子们总会玩的更开心、更快乐、更自由!

第14篇托班教育笔记

　　教育随笔：托班幼儿三步洗手法的培养

　　三岁之前的小朋友刚刚入托，自理能力比较差，但有着很强的模仿能力。对于一些行为的培养，我们教师可以通过正面示范让幼儿看清具体的方法和步骤，配合简单的提示，让幼儿了解基本的动作要领，可以编成儿歌、顺口溜，让幼儿去模仿。

　　比如洗手这件事情.饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏东西。对于幼儿来说，独立自觉地完成这些基本动作显然很难，孩子们往往只会用水把手打湿，拍打水花，甚至把衣服弄湿，心不在焉地玩耍，不知道何时何样才算是把手洗好了。

　　针对这个情况，教师可以用简短精炼的词句把洗手的正确方法示范给幼儿。

　　1、卷袖口，洗手心、手背。

　　2、擦香皂、搓手心，脏水全部冲光光。

　　3、再毛巾擦手手，挂好毛巾好宝宝。

　　教师示范后再让幼儿认真练习，记住顺序和步骤并反复巩固。比如饭前洗手，上厕所后洗手，户外活动洗手等等。对能力差的幼儿进行个别指导，经过一段时间的训练，小朋友就会牢牢掌握住洗手的基本方法了。

　　这种方法寓教于乐，特别适合还处在玩耍年龄段的幼童，是一个值得推广的好方法。

第15篇托班教育笔记

　　托班教育随笔：多吃青菜不感冒

　　现在很多幼儿都喜欢挑食，大多数幼儿都喜欢吃肉，而不吃青菜，很多幼儿就说“老师，多吃肉才能长得高，长得壮。”我班的王颢宸，他是个很乖的幼儿，但是就是吃饭的时候，一点青菜都不吃，然后，就给他讲多吃青菜的好处，但是还是一点用都没有，我就开始问他的家长在家吃饭咋样，家长就说，在家一点青菜都不吃，平时炒菜的时候就不做他不喜欢吃的菜，时间久了，就养成习惯了，只要是蔬菜就一点也不吃，因为这孩子喜欢看电视，尤其是讲道理的那种，我就建议他妈给他买那种关于挑食的光盘，让他每天都看，现在王颢宸吃青菜方面已经有了很大的进步，还经常对我说“老师，多吃青菜不感冒。”

　　其实，很多孩子还要我们平时的时候多注意多观察，这样才能发现每个孩子的优点和不足，才更有力的帮忙改进。

第16篇托班教育笔记

　　托班教育随笔：换种说法，让她听懂

　　琪琪小朋友，个子小巧、动作灵活、活泼好动、能言善辩，可以说得上是我们班中特别突出的一员吧!多数事情是嘴巴说得好，实际做不到。经常会有做错事情的时候，多次教育不见成效，有反复犯错的情况。如，她爱把小物件往嘴里塞，爱把桌子、椅子、茶杯等幼儿用品上的标记撕掉等等。

　　虽然我们老师每发现一次教育一次，但每次教育时她总是说：“我不要了，我会改正的。”但是过不了多久又会重复犯。

　　今天吃早点时，小朋友们都按照老师一贯的要求把喝好牛奶的杯子放回到篮子里后，坐回到座位上等老师一起发饼干，可是，琪琪却一边喝一边说：“我要饼干、我要饼干。”我说：“杯子先放好，坐到座位上，老师会来分的。”听我这么一说，他非但没有坐回去，还大声的哭着说：“我要、我要，”我说：“你坐好了老师会分给你的。”可她还是在哭闹着：“不好不好，”于是我又说：“坐到琪琪的小椅子上去再分，”“好的”琪琪大声的应答，并回到了座位上，太好了，她终于听懂了。

　　是呀，托班的孩子年龄小，任何的事情都是以自我为中心的，只是简单的采用普遍的教育方法是不够的，只有灵活的采用不同的表述方式，才能达到你想要的教育目的。