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托班教育笔记16篇

日期:2021-12-22来源:幼儿园学习网

这是托班教育笔记16篇,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

托班教育笔记16篇

第1篇托班教育笔记

  教育笔记:我要做“好警察”

  托班的幼儿年龄小,还不能够分辨自己行为的对与错,这时就需要老师的教育引导。教师引导幼儿树立正确的行为观念对幼儿的成长是非常重要的。而教师在活动中对幼儿的正确引导有时候会起到大的教育作用。

  阳阳小朋友是一名非常聪明的孩子,在活动中很活跃的回答老师的问题。可是我发现他在和其他小朋友一起玩的时候,喜欢动手推别的小朋友。第一次是在活动课上,突然听到有孩子说:“老师,阳阳推我手。”刚开始以为孩子是闹着玩的,就安慰到:“没关系,他是没注意,他想和你交朋友呢。”当时阳阳小朋友也同意我的说法。可是,第二次孩子们在上厕所,又听到其他孩子的告状声:“老师,有小朋友倒地上了。”我赶忙询问是怎么回事,其他孩子说:“是阳阳推的。”我找来阳阳问明情况,果真是的。我对他说:“我们小朋友不能推其他小朋友的,你说是吗?”他也赞同:“是的。”本以为事情解决了,可是没过多长时间又有小朋友告状,我觉得我要想个好办法来教育这孩子。

  于是我单独和他聊天,说:“阳阳是不是相当警察呢。”他点了点头,“可是警察打的都是坏人,他欺负好人吗?”他摇了摇头,“好的,我们阳阳是警察是要抓坏人的,我们要当个好警察。”可爱的他瞬间明白说:“老师,我不推小朋友了,我要当个好警察,抓坏蛋。”

  有的时候面对孩子的错误,我们要从孩子自身的特点去引导幼儿改正错误。

第2篇托班教育笔记

  幼儿园教育笔记:其实发现就是幸福

 

  每天午睡起床后,为孩子们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不会梳理花样的头发,但每次都会很梳的很整洁。但孩子们喜欢,我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子,触摸孩子的心灵;让我有更多的机会因人施教,适时指点;让我和孩子们之间更加信托、感情好谐。

  每当这时,我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停“颜老师,昨天我去了游乐场呢”“颜老师,我妈妈说……”“……”当然,此时也是我了解他们生活、心理和举行适时指点、鼓励的好时候。"你最喜欢老师什么样子?你不喜欢老师什么样子?你最愿意参与哪个活动?你现在睡觉还用妈妈陪吗?......"这些他们日常平凡避而不答的问题,这时就会毫无顾忌,而且绝没有谎言。就这样,我把每天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子交流的方式,把个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。

  看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上,脸上洋溢着无以言表的欢愉,此时,我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不断发明新奇、新鲜、新意中积攒起来的。

  其实发现简单就是幸福。

第3篇托班教育笔记

  幼儿园教育笔记:老师也要说“谢谢”

  户外活动时间到了,我领着孩子们来到操场上做游戏。这时,远远地听见隔壁老师叫我去她班上拿一份表格,我说:“杰杰,帮我去隔壁班拿一份表格。一会儿,杰杰便蹦蹦跳跳地拿着表格回来了。我等着急用,于是拿着表格便匆匆离去。

  没想到杰杰他严肃地说:“钱老师怎么不说‘谢谢’就走了?”多多说:“她是老师,当然不用说‘谢谢’。”澡澡说:“你拿一个东西就要老师谢谢你啊?”杰杰不服气:“老师为什么不用说‘谢谢’?是老师说的,请人家帮忙,就要说谢谢的!老师也要说的!”

  孩子们顿时你一句我一句的议论开来,我不由得感到惭愧。是我们平时总教育孩子们“讲文明懂礼貌”,反过来老师自己还忽略了,孩子们才会产生:“老师当然不用说‘谢谢’”的看法,教师是幼儿的表率,也要遵守行为规范,教师也要讲礼貌的。”

  于是,我对孩子们说:“老师当然也要说‘谢谢’的。钱老师有急事忘了,真的很感谢你呢,以后我让你们帮忙,不会忘说谢谢的。”孩子们暂时停止了争论,但对我的解释还是半信半疑。

  下午幼儿午睡起床后,我故意请杰杰帮我给小朋友发餐点,然后说:“谢谢你啊!”他很高兴的说:“不用谢”

  通过这件事,我深有感悟,在幼儿园里,教师就是幼儿的镜子,教师在教育孩子“讲文明懂礼貌”的同时,“以身作则”是最好的、最容易被孩子接受的方式。当教师的言行不一致时,孩子们看在眼里,不禁会对教师的教诲有所质疑。作为教师,我们要注意自己的言行,要让孩子们确信老师也会说“谢谢”。

第4篇托班教育笔记

  幼儿园教育笔记:和小瓢虫一起做早操

  今天晨间户外锻炼,大家一起来到操场慢跑。突然,小鱼停下了脚步,他发现地上有一只瓢虫在慢慢地爬动,惊叫道:“有七星瓢虫!”旁边跑来的奇奇立刻抬起脚来,看似要踩上小瓢虫了,被小鱼一把推开了,此时的奇奇叫起来:“老师,小鱼他推我!”我连忙将俩人分开,解释道:“是小鱼怕你的小脚伤害到七星瓢虫。”这样的惊动将所有人的目光聚集到小瓢虫的身上。

  于是,我们把游戏放一放,干脆一起蹲下来观察起小瓢虫来。“1、2、3、4、5。原来不是七星,是五星呀!”只见瓢虫慢慢地爬向小钧,小钧慌忙地退后了一步。此时,我提议:“小瓢虫一定也是出来跑步锻炼身体的,让我们一起为小瓢虫让出一条路吧!”说着,我们就一起围着瓢虫站成一个大圈。接着,我又转移话题:“除了跑步,还有什么锻炼身体的好方法呢?让我们来教一教小瓢虫。”高至锴说:“做早操!”大家做操的兴致被激发了出来,一说就做,个个都十分认真。而当大家做完早操时,却失望地发现小瓢虫找不到了。孩子们纷纷问我,我又幽默地回答一句:“小瓢虫一定是回家去练习做早操了,等着下一次来和我们来比赛。”

  在一日带班的过程中,有时孩子们的心思会不经意地被外界的某一个物体所吸引,此时作为教师的我们一方面需要保护孩子们的发现,另一方面也需要按时认真完成保教任务,所以就需要童话般幽默的语言或行为来转化孩子们的注意力,达到双赢的效果。

第5篇托班教育笔记

  幼儿园教育笔记:当“对不起”遇上“有关系”

  午餐时间快到了,小朋友们分组去盥洗室入厕,洗手。大部分孩子都能按照老师的要求“走到卫生间”,当轮到小梁时,只见他一路“狂奔”,任凭配班老师在身后大声提醒,幸亏我站在卫生间门口及时拦了他一下,才没有摔跤,但还是将准备出来的凯凯撞得后退了一步,两人见状都愣住了。我说:“小梁,你看你跑得太快,撞到小朋友了吧,你应该说什么?”只见他摸摸自己略微有些泛红的额头说:“对不起!”我又看向凯凯,半天他都没有说话,小梁憨憨地说:“你要说‘没关系’。”这时凯凯大声道:“不对,是‘有关系’,我的头还疼呢。”我听后惊讶于凯凯的反驳。

  事后我进行了反思,当“对不起”遇上“有关系”时,我们应该怎么办?平日里我们教育孩子犯了错要学会说“对不起”,当别人向你道歉时也要宽容地说“没关系”。可这两句话只是表面的,难道真的能解决问题吗?那个犯错的孩子并没有意识到错误的所在,只是单纯地学说了“对不起”这句话,而受伤的孩子即使嘴上说着“没关系”,可心里真的乐意吗? 我想他的伤痛一时间还是会存在的。今天凯凯的一句“有关系”只是道出了心中真实感受罢了。其实我们对于孩子的教育不能仅仅局限于学说“对不起”和“没关系”,而是要让他们明白这两句话的真正含义。以上述事情为例,对于小梁除了学会用言语表达外,还可以让他用动作去表达歉意,如帮凯凯揉揉撞疼的部位,并告诉他自己错误的所在。而对于凯凯,在帮他缓解伤痛的同时要教育他学会原谅别人,同伴已经用语言和动作表示了歉意,就应该宽容一些。虽说“对不起”和“没关系”在大家看来是“天生一对”,但作为教育者的我们来说,可不能让它们成为毫无意义的话语。

第6篇托班教育笔记

  幼儿园教育笔记:老师的东西不能要

  美术课结束后,孩子们就在各自在位置上休息了。就在这时,我把自己画的一张古装人物的范画拿出来给孩子们欣赏一下,大家都赞叹说:“好美啊!”欣赏交流之后,我就随即跟豆豆小朋友说:“这画好看吗?”他没有回答我的问题,只是点了点头表示赞同。我就继续接着亲切地问他:“老师送给你好吗?”他还是不说只摇头,当时我就纳闷,一般来说老师送给孩子们东西,孩子们都会欣然地接受,(不管老师送的是什么东西,孩子们都喜欢)可这回豆豆小朋友怎么不喜欢我送的东西呢?我想再次确认下他到底是不想要还是他不敢接受我送给他这副画呢。当我再问他最后一遍的时候,他很认真地跟我说:“老师的东西不能要!”话一说完,当时我很震惊,我也很认真地给了他一个满意的回答:“豆豆,别人的东西不能随便要,这想法非常好,你真的长大了,懂事了,你真棒!”他得到了我的赞许露出了自豪的笑脸。

  孩子简单而又易让人想不到的回答真的让我很有触动,孩子的世界在发展,他们的认知、情感都在发展,同时我们老师都要及时的给孩子的发展给予积极的肯定和鼓励。

第7篇托班教育笔记

  幼儿园教育笔记:多关注一下孩子

  “老师我坐好了。”浩然总是用这样的话来让我注意到他,虽然浩然平时看起来有些调皮,但如果仔细的观察他,你就会觉得他其实并不调皮,我发现浩然之所以会这样说是因为他想得到老师的表扬,只要浩然这样说,我就会告诉大家“你们看浩然都坐好了。”这样每次浩然都会第一个坐好,其他人也会跟他学习,比谁做得更好。

  从这件事情中,我知道了只要你能够多关注每一个孩子,那么这个孩子每天都会有不同的进步,就会渐渐的从一个调皮的孩子变成听话的好孩子。

  对于浩然,我也会一直关注下去,和他共同成长。

第8篇托班教育笔记

  教育笔记:我就是不说“早上好”!

  【案例背景】

  早晨来园,每个幼儿都开开心心、连蹦带跳地跑进教室,有些能主动向老师问好,有些在我的提醒下也讨出来了。可妮妮自从上幼儿园以来,从来都没有说过一声“老师早、老师再见…”,所有的问好都是她奶奶替她说的。

  【在家情况】

  从她妈妈、奶奶的嘴里了解到她在家是个很喜欢说,性格活泼开朗的女孩。而且她很听老师的话,内心很想亲近老师,喜欢老师对她好,常常在家里嚷着要和老师打电话。

  【在园表现】

  妮妮在园基本能和小朋友愉快交往,发现她在和同伴游戏时时常笑得比谁都要大声。在自由活动时,也能玩得很投入。但一旦老师参与的活动,他都有意收敛了起来,显得比较拘束,有时甚至不做声。

  【案例描述】

  又是一个早晨入园的时候,妮妮想往常一样牵着奶奶的手走进教室。我蹲下来对她说:“早上好,妮妮!”妮妮腼腆地向我笑了一下,轻轻地靠在了奶奶的身边,眼神慢慢逃开我的视线,想要走进去。我抱住妮妮的说:“妮妮,你什么时候能对老师说早上好了呀?”妮妮还是没有理我,谈谈一笑。她奶奶忙对我说:“妮妮在家和其他小朋友玩的时候,还很自豪地说‘我在幼儿园都不对老师说早上好的’。

  【某一镜头】

  某一天,妮妮妈妈向我们反映一个出乎我们意料之外,甚至让我们吃惊的一个镜头:妮妮一回到家里,就直奔厕所解小便,之后又狂喝水。可见,她在幼儿园有小便也没有主动去解,要喝水也不会主动跟老师说,而是选择自己强忍着。

  【案例分析】

  妮妮是个表面腼腆、文静,其实内心热情又带着一股倔强的幼儿。她对老师产生敬畏之情,希望得到老师的表扬与肯定,渴望得到老师的爱。但又因为不知如何与老师交流而故意和老师保持一种距离感,把她自己的情感埋藏在心底。

  倔强也是她的一大特点之一,只有她一个人故意不对老师说“老师早”之类的文明礼貌用语。她对自己不对老师说“老师早”这一做法感到自豪,丝毫没有觉得自己做的不对,我想这可能是她想引起老师关注的一种特殊方式吧!

  【案例反思】

  一、教师不失原则的给她充分的爱,给孩子一个能感受爱和关怀的环境。

  既然该幼儿这么渴望得到老师的爱,那就尽可能地满足她,多接触、多关心。让她知道老师是爱她的,慢慢的拉近她与老师的距离。足够的亲和力可以减少她对老师的害怕,让她感受到老师并不可怕,可以和老师成为好朋友。

  二、采用故事法、榜样法,对其进行正面教育,使其树立正确的社会性行为。

  好的行为习惯是长期一贯的坚持养成的,该幼儿对说“老师早”之类的礼貌用语没有养成一个习惯,反而让其形成了一种不对老师说“老师早”这一做法是理所当然的这一观点。在社会性的教育方面,理论和实践都告诉我们,靠单一呆板的语言说教是绝对行不通的。我们教师应该通过跟她讲相关的故事、为她提供榜样的示范,让她看到同伴的积极良好的行为方式,为她树立起一个活生生的榜样。这样,在未伤其自尊心的前提下,自然而然受到了良好而有效的教育,熏染其良好社会性行为的形成。

  三、教育方式——个别教育。

  由于这一现象在其他幼儿身上没有发生,所以不必对其采取全班性的教育方式。因此,对其进行个别教育的方式会比较合理。

  四、幼儿社会性行为的教育要与生活密切结合,需要家园密切配合。

  “生活即教育”,《纲要》中渗透着生活教育的理念,即幼儿社会性教育是在日常生活中,借助于日常生活,并且为了日常生活而进行的。所以,这需要幼儿园和家园协调一致、相互合作、密切配合。

第9篇托班教育笔记

  幼儿园教育笔记:午睡小插曲

  又该到了午睡的时间了,我们又开始忙活了起来——又是帮孩子脱衣服又是脱裤子鞋子,忙得不开开焦。突然!我听到了一个尖锐的哭声 ,“是谁呀!”我好奇地转过头一看,原来是“也好”在“抗议”——陈老师帮她脱裤子了!

  “我不要你脱 ,我不要你脱 ”

  “好好好,那接下来你自己脱好了?”陈老师被弄得没哲了,只好去帮其他的孩子……

  原以为这样就完事了,可那另人焦耳的“摇滚乐”却一直没停息,反而愈加响亮,为了让孩子安然入睡,于是我赶紧过去问到:“宝贝,是不是陈老师没有帮你脱下来的裤子给穿回去呀?”也好点点头,嘴巴还撅得老高的 ,于是我边哄她,“陈老师真坏,我们家也好自己会脱的嘛”,边叫陈老师将“也好”的裤子穿回去,哈哈,还真快,还没等裤子穿好,已经雨过天晴了——也好露出了开心的笑容……

  是啊,这就叫孩子,他们是那么的可爱 ,有时候想想,还真要做个懒惰的老师,正因为有时候我们替代的太多,才使这些天真无邪的宝贝们失去了一些本能的“东西”……

第10篇托班教育笔记

  幼儿园教育笔记:读懂孩子心,放大闪光点

  人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,他们性格特点不同,发展水平不同,存在明显个体差异。作为教师,应善于发现幼儿的差异,捕捉幼儿的闪光点,利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

  我们班有个叫薇薇的小朋友,记得刚来园时,她一直拉着奶奶的手不放,恋恋不舍地说:“奶奶,早点接我,早点接我。”在我的劝说下,薇薇满眼含泪地松开奶奶的手。薇薇的奶奶在临走前,悄悄地对我说:”薇薇的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她害怕老师批评、指责她,所以一直都不爱上幼儿园,听了这些话,我开始留心注意薇薇。在活动区游戏时,薇薇静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她:“薇薇,你喜欢玩什么?”她说:“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”薇薇高兴得点点头,于是我和她一起看起书来,开始是我讲,讲着讲着,薇薇也不由自主的讲起来,我高兴地说:“薇薇,你好棒呀!能自己看书讲故事,你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”,于是我叫了好些小朋友来听薇薇讲故事,薇薇很高兴,讲得也更起劲了。

  午餐时,为了减轻薇薇进餐的紧张心情,李老师给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小朋友吃完饭,离开座位后,薇薇哭了起来,我忙走过去,问她“薇薇,你怎么啦?”“我吃不下”,“薇薇,别着急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你薇薇。”在我们的耐心帮助下,终于把饭吃完了,尽管她是最后一个吃完饭的,但是我们没有批评她,反而给她以鼓励,以信心,帮助她逐步克服紧张、自卑的心理,逐渐培养她进餐的良好习惯。

  第二天,薇薇和奶奶一早就来到幼儿园,奶奶手里还拿着几本书,她对我们说:“老师,太谢谢你们了,薇薇以前不愿意上幼儿园,可今天一早说,奶奶,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着薇薇奶奶高兴的样子,我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要。

  通过这件事,我深深体会到,夸奖对于我们老师来说是一件多么微小的事,但对于孩子们来说,是一件非常了不起和开心的事。所以,我们老师不能吝啬对孩子的夸奖和表扬。因为孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,我们教师要善于发现孩子闪光点,给以放大,并给予表扬和鼓励,帮助其成功地表现自己,就会使孩子获得心理上的满足与快乐,从而促使幼儿健康发展。

第11篇托班教育笔记

  教育笔记:微环境的作用

  托班孩子的秩序感正在建立,一旦建立起来他们就会牢牢地记住,秩序感非常的强烈。作为老师每天的活动要安排好,一个环节一个环节的扣好。

  有一天午睡起床,我忙着给孩子们穿衣服,忘了放碟片,铭铭立刻跑来提醒我“老师,今天怎么没放碟片呀?”瞧!每天的生活环节孩子们早已熟悉并习惯。最让我有感触的是,孩子们吃完点心去喝水,好多孩子自觉地在排队倒水,突然恒恒插队倒水,后面排队的孩子马上就叫了起来“老师,恒恒不排队”,有的孩子则讲我平时常念的三字句:“讲文明,排排队”,恒恒在小朋友的埋怨声中乖乖地到后面去排队。这种秩序建立起来,老师不能够随意的朝令夕改,孩子自己就会诧异,并会提醒同伴共同遵守。班级区角的布置,物品的摆放也应井然有序,都有规定的位置,要求孩子哪里拿哪里放。

  室外的设施、室内的摆设这些都是有形的环境,除此之外那些我们看不见的环境,却也是在每天起着重要的作用。当我们在抱怨孩子大声说话叫喊时,应反思我们平时有没有在孩子面前大声训斥;每当有孩子入园情绪不稳定哭泣时,老师总是耐心地劝说他,轻柔地拿餐巾纸给孩子擦掉眼泪,当孩子看到同伴摔了一跤哭泣时,他也会照老师的样子拿餐巾纸帮同伴轻轻地擦眼泪,从这些现象中我意识到原来这样微小的细节也在起着作用啊。

  教师的文明言语也是一种微环境。当我意识到了之后,在孩子面前我称呼配班老师为“程老师”,然后动作尽量的小,因为我发现这个时候孩子们都在注视着你,可能一个不合适的动作他们都会学去。每天我都会主动地跟孩子问好说再见。

  微环境与客观环境一起作用影响着孩子的成长,所谓教师的言传身教,微环境则是其中很重要的一环。

第12篇托班教育笔记

  教育笔记:把玩具送回家

  刚进入幼儿园托班的孩子们自理能力有些差,所以孩子们在玩完玩具后,我们会帮他们把玩具收好,可是总是这样,我们老师不仅很累还慢慢的剥夺了孩子们自我锻炼的机会。四周后,我们发现孩子们们也养成了一个坏习惯,开始无责任的乱扔东西。针对这个问题我最后决定:我们要挽回之前犯的小错误。

  古语说:“人之初,性本善”,孩子们都是天生善良的。我就开始以故事的方式教育孩子们自觉完成任务。我首先跟大家讲:“小朋友们,你们下午放学后是想回家吗?”大家齐声喊:“想回家·······”。我又问:“回不了家你会伤心吗?””“难过。”“那今天呀,老师告诉大家玩具的家在哪个地方,看玩具架就是玩具的家,所以以后,小朋友们玩完玩具后要把玩具送回家,如果小朋友们不把玩具送回家,随手丢掉玩具就回不了家了,玩具心里会很难过的。我们以后玩完玩具一起送玩具回家好吗?”小朋友们齐声喊:好”。当然,除了这样教育幼儿,每次游戏后,老师还会带着孩子们一起收拾玩具,教给他们收拾整理的办法,毕竟这是一群只有3岁左右的孩子,而且在家里都是当皇帝养着的。

  渐渐地,我发现每次孩子们能把玩具玩好以后安全送“回家了”。两个月后的今天,孩子们基本上能听到信号就赶快收拾玩具,虽然有时候还是收拾的不是很好,但是满地丢的现象已经没了,而且,玩具掉地上孩子们还会主动捡起来。我觉得有些习惯是慢慢养成的,我们可以试着给孩子们机会,给孩子们树立起可以模仿的榜样,让孩子们养成良好的行为习惯。

第13篇托班教育笔记

  教育笔记:老师我们一起玩游戏吧

  全托班的孩子真的太缺少自由了,每天除了机械的吃饭上课、睡觉、几乎是很少有时间玩了,作为老师很为孩子们感到可怜,每次我都会在饭后散步时陪孩子们玩“我是一个木头人”的游戏,这个游戏玩了无数次了孩子们都玩不厌。除了这点时间可以自由玩,那就是孩子们最爱看动画片,这是除了游戏之外唯一的一个可以让孩子尽情享受的时间了。

  这次我和徐老师无聊中玩起了拍手的游戏,这拍手的游戏很多的内容,各种各样的拍法加上边说的语言,真的很有趣,孩子们看着老师玩的很开心,便也跟着学,一对一的玩很是热闹。有些孩子没有找到合适的玩伴,便跑过来拿着我的手说:“老师我们一起来玩游戏吧!”我便和这群孩子们打在一起了,我成了孩子王了,所有的孩子都围着我一起玩。

  昨天下午,排练了舞蹈后,徐老师便让几位听话的小朋友去一边玩,我看着他们玩游戏的那种纯真的笑,真让人感动,忽然觉得自己也有过和他们一样快乐的时刻。现在我是老师,更没有权力去剥夺孩子们玩的自由,真希望能够天天看到他们这纯真的时刻,我正发呆的想着的时候,蕾蕾小朋友跑过来拉着我说:“谢老师,我们一起来玩,小刺猬猜人的游戏吧。”我便又加入了他们的游戏,又一次成为孩子王了,但是我发现每次有跟老师一起参加的游戏,孩子们总会玩的更开心、更快乐、更自由!

第14篇托班教育笔记

  教育随笔:托班幼儿三步洗手法的培养

  三岁之前的小朋友刚刚入托,自理能力比较差,但有着很强的模仿能力。对于一些行为的培养,我们教师可以通过正面示范让幼儿看清具体的方法和步骤,配合简单的提示,让幼儿了解基本的动作要领,可以编成儿歌、顺口溜,让幼儿去模仿。

  比如洗手这件事情.饭前便后要洗手,洗得干净,不留脏东西。对于幼儿来说,独立自觉地完成这些基本动作显然很难,孩子们往往只会用水把手打湿,拍打水花,甚至把衣服弄湿,心不在焉地玩耍,不知道何时何样才算是把手洗好了。

  针对这个情况,教师可以用简短精炼的词句把洗手的正确方法示范给幼儿。

  1、卷袖口,洗手心、手背。

  2、擦香皂、搓手心,脏水全部冲光光。

  3、再毛巾擦手手,挂好毛巾好宝宝。

  教师示范后再让幼儿认真练习,记住顺序和步骤并反复巩固。比如饭前洗手,上厕所后洗手,户外活动洗手等等。对能力差的幼儿进行个别指导,经过一段时间的训练,小朋友就会牢牢掌握住洗手的基本方法了。

  这种方法寓教于乐,特别适合还处在玩耍年龄段的幼童,是一个值得推广的好方法。

第15篇托班教育笔记

  托班教育随笔:多吃青菜不感冒

  现在很多幼儿都喜欢挑食,大多数幼儿都喜欢吃肉,而不吃青菜,很多幼儿就说“老师,多吃肉才能长得高,长得壮。”我班的王颢宸,他是个很乖的幼儿,但是就是吃饭的时候,一点青菜都不吃,然后,就给他讲多吃青菜的好处,但是还是一点用都没有,我就开始问他的家长在家吃饭咋样,家长就说,在家一点青菜都不吃,平时炒菜的时候就不做他不喜欢吃的菜,时间久了,就养成习惯了,只要是蔬菜就一点也不吃,因为这孩子喜欢看电视,尤其是讲道理的那种,我就建议他妈给他买那种关于挑食的光盘,让他每天都看,现在王颢宸吃青菜方面已经有了很大的进步,还经常对我说“老师,多吃青菜不感冒。”

  其实,很多孩子还要我们平时的时候多注意多观察,这样才能发现每个孩子的优点和不足,才更有力的帮忙改进。

第16篇托班教育笔记

  托班教育随笔:换种说法,让她听懂

  琪琪小朋友,个子小巧、动作灵活、活泼好动、能言善辩,可以说得上是我们班中特别突出的一员吧!多数事情是嘴巴说得好,实际做不到。经常会有做错事情的时候,多次教育不见成效,有反复犯错的情况。如,她爱把小物件往嘴里塞,爱把桌子、椅子、茶杯等幼儿用品上的标记撕掉等等。

  虽然我们老师每发现一次教育一次,但每次教育时她总是说:“我不要了,我会改正的。”但是过不了多久又会重复犯。

  今天吃早点时,小朋友们都按照老师一贯的要求把喝好牛奶的杯子放回到篮子里后,坐回到座位上等老师一起发饼干,可是,琪琪却一边喝一边说:“我要饼干、我要饼干。”我说:“杯子先放好,坐到座位上,老师会来分的。”听我这么一说,他非但没有坐回去,还大声的哭着说:“我要、我要,”我说:“你坐好了老师会分给你的。”可她还是在哭闹着:“不好不好,”于是我又说:“坐到琪琪的小椅子上去再分,”“好的”琪琪大声的应答,并回到了座位上,太好了,她终于听懂了。

  是呀,托班的孩子年龄小,任何的事情都是以自我为中心的,只是简单的采用普遍的教育方法是不够的,只有灵活的采用不同的表述方式,才能达到你想要的教育目的。

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