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幼儿园教育笔记推荐《老师,我们不抢玩具了》

日期:2022-06-12来源:幼儿园学习网

这是幼儿园教育笔记推荐《老师,我们不抢玩具了》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。

幼儿园教育笔记推荐《老师,我们不抢玩具了》

1、幼儿园教育笔记推荐《老师,我们不抢玩具了》

  教育随笔:老师,我们不抢玩具了

  现在的孩子在家里都娇宠惯了,养成自私、霸道的性格,所以在幼儿园组织主题游戏时就会出现争抢玩具的现象。仿佛别人的玩具都是好的,自己的玩具都是不好的,

  一天,在进行主题游戏中,萱萱和朵朵在争抢小娃娃。由于争抢过程中,两人谁都不示弱,结果把小娃娃的胳膊给弄断了,于是她们都松开了手,小娃娃里面的棉花散落一地。我走到她们跟前,没有马上批评她们,而是捡起地上的小娃娃放到耳边,然后说:“小娃娃,对不起,把你的胳膊弄断了,你是不是很疼。”这个时候萱萱说:“陈老师,小娃娃不会说话,它是假的。”于是我摆摆手把萱萱和朵朵叫到身边说:“你们如果不小心胳膊磕破了,会疼吗?”朵朵马上回答:“会疼。”我问萱萱,你呢?萱萱考虑一会说:“当然会疼,我还会哭。”我笑了笑说“虽然小娃娃不会说话,但是它会疼,就好比你们一样,如果你们不小心把胳膊磕破了,不但会疼还会哭。你们看小娃娃多可怜,受伤了,小朋友都不关心它。”萱萱和朵朵听了之后连忙给我道歉“老师,我们不抢玩具了。”然后对小娃娃说:“小娃娃,对不起,我给你揉揉吧。”经过这件事之后,我们班争抢玩具的现象没有了,反而小朋友会对更加地爱护玩具,我感到非常的欣慰。

  所以,我们在组织幼儿活动时,要灵活地运用策略,多变换方法,才能使活动进行顺畅。

2、幼儿园下学期教育笔记《老师,她“抢”我的玩具》

  教育随笔:老师,她“抢”我的玩具

  在每天的来园时间段内,我们都会开设桌面游戏让先来园的宝宝玩,以此来消除幼儿无聊的情绪,也可以发展幼儿的动手能力和创造能力。

  今天,又是梁一晨第一个到幼儿园,她与我们两个老师打过招呼以后,便坐到自己的小椅子上玩起了积木,她一边玩一边说:“我要搭一个城堡,我当小公主”,一个人玩的可开心了。不一会,她们桌的小朋友都来了,跟她一起开始玩积木,但是就在这个时候,梁一晨哭了出来,我急忙问她怎么了,她告诉我说有人抢她的玩具,我一看,其实是华橙煊在拿篮子里的积木,并非是梁一晨的,于是我便和梁一晨说:”桌子中间的积木是大家一起玩的,不是你一个人的哦,我们要和其他宝宝一起分享的哦“可是梁一晨还是不愿意,始终都在说别人抢她的玩具。我把这种情况和我的搭班唐老师说了,她告诉我这种情况是时常有的,原因是大多数幼儿都是独生子女,在家里所有的东西都是他们自己的,而且刚到幼儿园,还没有集体意识,始终觉得自己喜欢的东西就是自己的,别人不能动,所以才会时常出现总是有小朋友告诉老师有人抢自己的玩具。唐老师还说对于这种情况不要急于一时,要经过慢慢的渗透教育、培养,幼儿才能接受“幼儿园的玩具要和大家一起玩”这个观念。

  经过这件事,我又学到了一个育儿宝典,不管是玩玩具,还是幼儿的生活习惯,行为习惯的培养,都需要教师慢慢的悉心教导,一点一点教给幼儿,每天教一点,渗透到生活中,才会得到理想的效果,否则只会事倍功半。

3、幼儿园下学期教育笔记《老师,我只想让你抱抱我,夸夸我!》

  教育笔记:老师,我只想让你抱抱我,夸夸我!

  午睡起床后,别的孩子都在忙着穿衣服,而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前,笑眯眯着看着我。我很惊讶:“今天雨轩第一个穿好衣服了,好棒呀!旁边的航航立马叫起来:“老师,雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了:“都是大班的孩子了,怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子,睡觉才不会出汗···”被我一番数落后,雨轩的脸通红了,默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发,我也没多问···

  等下午离远时,雨轩妈妈来了,没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事,经过反复询问,小雨轩抽搭着说:“···妈妈,老师不爱我,不抱我···”我想起来了,我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢,所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

  雨轩的话让我反思:在这个环节中,我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向,情感比较细腻,所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们,在平时的教育过程中,要更多地关注孩子的感受,了解每一个孩子的特点,多留意自己的言行,这样才能有益于孩子的身心发展,让每个孩子都自信快乐地成长!

4、幼儿园上学期教育笔记《老师,他抢玩具!》

教育笔记:老师,他抢玩具!

  事件背景:

  在现代独生子女家庭中,成人对孩子的要求一呼百应,宠爱和忍让溢于言表,让孩子无形中形成了“自我中心”的心理定势,对于刚进入集体生活的小班孩子而言,独特的年龄特征,薄弱的分享意识,有限的自控能力,贫乏的语言交往经验加剧了他们争抢玩具现象发生的频率。

  事件回顾:

  我班天天小朋友活泼、开朗,小班第一学期以来,他经常和别人发生争抢玩具现象。

  晨间桌面游戏时,孩子们玩着自己喜欢的玩具,不一会儿,传来天天和小雅的吵闹声——“这是我的!”“我要玩这个!”……见抢不到玩具,小雅跑来:“老师,天天抢我玩具!”教师寻求原因:“天天,有没有抢玩具?”天天似乎察觉到老师知道了什么,随即抱手大哭,玩具扔满地。小雅亦大哭:“我不要和他一起玩玩具!”

  幼儿典型性表现分析:

  正如《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域中,(一)倾听与表达内的子目标“3.愿意表达自己的需要和想法,必要时能配以手势动作”(简称Y12x3)一样,天天和小雅都是有主见的幼儿,他们能用清楚、简洁的语句表达自己的想法及意愿,如果遇到自己喜欢的、想要的东西,往往不会考虑别人的因素,而是从自己的角度出发,尤其是天天这种类型的孩子,抢得玩具后即会形成“我得到就可以了”的想法,便造成了一些幼儿之间争抢玩具、东西等的事件。

  教师下一步指导策略:

  在幼儿园的各项活动中,游戏是占有特殊地位的重要活动,是幼儿园环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。然而,受3-4岁幼儿年龄特征、家庭及社会等因素的影响,使幼儿在成长过程中形成了以自我为中心的行为习惯,很少从他人的角度去关心、体贴别人。

  1.能力的训练

  对于天天这样总是去抢别人玩具的孩子,需要更多的关注和训练来增强他们的移情能力和同伴交往策略。我们可以用交换训练、分享训练等方式来达成。交换训练时,用他特别喜欢的玩具进行训练,只能拿另一样玩具交换才能得到,无论怎么撒娇哭闹,不交换的话就不给玩;分享训练时,用他特别喜欢的玩具与他分享,然后让他分享自己喜欢的玩具。在交换、分享训练的同时,需要教给孩子物权的概念,即别人的玩具要别人同意才能玩,交换比抢更有效。

  2.情绪的管理

  对于存在扔玩具、哭闹、打人等行为问题的孩子,除了要进行交往策略训练(交换训练、分享训练等)以外,还需要对孩子进行情绪管理的训练。对其扔玩具等行为多加引导,强化他们的积极情绪表现和相应的行为,多进行移情训练,如问他们“如果是你摔地上,疼不疼啊?”“你挨了打,疼不疼呀?”等等,帮助他们敢于承受没有得到玩具的失落感,并鼓励他们捡起扔掉的玩具、道歉等等。通过积极关注孩子的行为表现,帮助他们在交往中不断提高移情能力和同伴交往策略,让他们适应不同的环境。

  3.规则的制定

  游戏规则不只是教学的工具、手段,也不只是教学的“候补”,它有着自身的价值。在指导幼儿按规则游戏时,一方面,必须依据幼儿的发展水平来选择游戏的类型;另一方面,应注重恰当地开发、提倡、应用“规则游戏”,以促进幼儿的发展。如,与幼儿商定区域游戏规则:游戏中不争抢。把游戏规则以图片的形式贴在区域中,幼儿在游戏时会受到墙上游戏规则的提示,加强自我控制能力,减少争抢玩具现象的发生。

  4.语言的授与

  喜欢听故事是学前幼儿的共同特点,但由于小班年龄段的幼儿认识水平低,理解能力差,把教育内容含在故事情节当中,他们未必都能理解,我们可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中,如,小鸟对小兔说:“你的雨伞借我用一下好吗?”小兔对小狗说:“你的故事书借我看一下好吗?”让孩子知道不断重复着说类似的话,知道说这样一句话,别人能够高兴地把玩具给自己玩。在生活中,教师与家长要提醒孩子去使用这样的语言,并帮助他感受成功,让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。

  5.成人的态度

  小班(3—4岁)幼儿刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面,由于身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此,小班幼儿的年龄特征十分突出。抢玩具这一行为是儿童在一定年龄阶段会频繁出现,之后会自然而然相对减少的行为。在发生争抢行为时,成人对幼儿的态度会对幼儿后续的行为产生重要影响,不论是教师的一人对一个班,还是家长的一人对一人,对待幼儿行为的态度对于幼儿早期行为的养成有着极其重要的作用。比如孩子去抢玩具并发生严重冲突,教师、家长却不加以制止,这对于孩子来说是一种潜在的变相“鼓励”。

  6.榜样的力量

  爱模仿,是三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样有创造,有自己个性与情感的表达。成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为,并挖掘其中的积极因素。教师、家长尊重幼儿的良好愿望与积极建议,与幼儿一起协商,一起出主意,做到以身作则,成为幼儿模仿学习的榜样,用行动及语言告知孩子正确处理事件的策略,同时充分利用幼儿同伴群体的资源,给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。

  从发生矛盾到解决矛盾,从争抢玩具到分享合作,幼儿的社会交往能力、情绪自控能力在不断提高,教师、家长应减少不必要的过多的指责,让幼儿树立正确的是非观念,学会友好沟通的方法,教育幼儿尊重理解别人才是最重要的。让我们一起走进孩子的内心世界,用心聆听,用心感悟吧!

5、幼儿园教育笔记案例《老师,要画完的,对不对》

教育笔记:老师,要画完的,对不对!

  这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树,这对于已经是中班的孩子来说,这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说,他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

  每做一件事情时他总会在我旁边,一个问题问上无数遍,才罢休。哈哈,这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿,涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了:“老师,我涂好了”说着就把纸塞给了我,我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了,第一次,我让涵涵画完了再给我看。等过了不久,涵涵又举着他的画来到了我面前:“老师,是不是都要画完的啊!”我对这他点点头,告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头,开始我以为他真的知道了,可到后来我才知道我错了,他还是在一如既往的跑过来,把那张没画完的纸一起带给我看看,并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回,他等到大多数小朋友都画完了,他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好,只是他在那一味的跑上来问同一个问题,浪费了很多可以画完的时间。

  这次我等到了他画完了给我看,我说:“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的,你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说:“我看到有小朋友把画拿上来了,我急,我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快,只要你画完了交给我看看,就好了,你今天速度画的慢了,老师等你,不用再着急的,知道吗?涵涵点了点头,下去了。

6、幼儿园教育笔记《老师,要画完的,对不对!》

  这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树,这对于已经是中班的孩子来说,这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说,他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

  每做一件事情时他总会在我旁边,一个问题问上无数遍,才罢休。哈哈,这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿,涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了:“老师,我涂好了”说着就把纸塞给了我,我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了,第一次,我让涵涵画完了再给我看。等过了不久,涵涵又举着他的画来到了我面前:“老师,是不是都要画完的啊!”我对这他点点头,告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头,开始我以为他真的知道了,可到后来我才知道我错了,他还是在一如既往的跑过来,把那张没画完的纸一起带给我看看,并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回,他等到大多数小朋友都画完了,他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好,只是他在那一味的跑上来问同一个问题,浪费了很多可以画完的时间。

  这次我等到了他画完了给我看,我说:“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的,你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说:“我看到有小朋友把画拿上来了,我急,我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快,只要你画完了交给我看看,就好了,你今天速度画的慢了,老师等你,不用再着急的,知道吗?涵涵点了点头,下去了。

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