幼儿园老师读书笔记18篇

这是幼儿园老师读书笔记18篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：拿不下来的书包

　　这是我第一次带宝宝班，毫无经验的我，刚开始自然是有些手足无措，慢慢地我发现这些小宝宝一个共同的习惯，就是一定要抱着自己的书包，不论怎么哄，感觉好像拿下书包就是不让他们回家一样。但是随着时间慢慢地他们放松了“警惕”，愿意把书包放下来了。

　　可是，一个礼拜过去了，仍然有一个宝宝不肯放下他的书包，这个小宝贝的名字叫张皓宇，他是个很聪明的小孩子，每次随着其他小孩子一起哭闹时，他总会说：打电话，要打电话。有一次，我趁着他心情还不错的时候，问他：“为什么你总背着小书包呢?”他简单地回答了句：“马上要回家了，背上书包才能回家”。于是我说：“到了放学的时候，老师会帮你拿好书包的，你放心好了，再说小书包不喜欢天天呆在你背上，它想下来休息一下，你看别的小朋友都是这样放下书包的呀!我们放学时再背上它好吗?”皓宇点了点头，作为对我的回答。以后他把书包放在椅子上时都要大声说：“老师，你看我的书包休息啦!”每次我也都给他一个表扬的微笑鼓励他。我也希望宝宝一班的孩子们都能快乐地度过他们在学校的每一天时光!

第2篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：老师，你们都是好人

　　我们班有几个家庭特殊的孩子。张康康是最特殊的一个，他是个脑瘫的孩子，走起路来摇摇晃晃。刚入园的时候生活不能自理，一切事情都有老师帮办，有时大小便也在裤子解决。升入大班后，我接这个班，当是最让我头疼的就是他，班里孩子比较多，再加上张康康，难度可想而知。紧接着突发的一件事更让我害怕。一天中午，孩子们去睡眠室午睡，刚躺下，我帮张康康盖好被子，一转身的功夫，康康吐了起来，吓得我赶紧把他拉起来，帮他收拾干净。康康在吐完之后，身体一直抽搐，眼睛也半睁半闭，像这种情况他从来没有发生过，这是第一次，可把我吓坏了。我赶紧喊了其他老师帮忙。在其他老师的帮助下，把他送到附近的卫生室，同时通知他的家长。医生检查后告诉我们，他是因为脑瘫引起的抽风，需要到大医院做进一步的检查，像这种情况不知什么时候会再发生，没有发作规律，谁也不知道下一次发作会在什么时候，什么地方?听了这些我心里替孩子担心，又感到自己肩上的责任太重。他的家长带他到医院检查后，告诉我，医生说以后抽风的时候，不用管他，抽过那一阵去，就会没事的，他这种病只能用药控制，想彻底根治很难，再说他们的家庭条件也很困难，没有经济条件带他到大医院去治病。康康的妈妈跟我谈了很多，从康康的小谈到现在的康康，我从一个母亲的话语和眼神中看到，她的艰辛和无奈。孩子太可怜了，他没有其他孩子健康的身体，不能像其他孩子在阳光下奔跑，我们只能用我们的爱，来弥补他天生的缺陷。从那以后，我和许老师还有我们班的小朋友都更加关心康康，帮助康康，让他感受到幼儿园的温暖。让他融入到大班这个群体中来。我们针对他自身的情况制定了系列的方案，先从他的生活自理方面入手，先让他学会自己穿衣服，穿鞋子，自己拿餐具。我也与他家长联系，让家长在家也进行这方面的练习。当他有进步的时候我们鼓励他，让他感受到大家对他的爱。经过一个学期的练习，现在的康康自己能穿衣服，穿鞋子，自己吃饭，能和小朋友在一块玩耍，看到他的进步我们很高兴，最重要的是他开朗了，不再沉默不语，现在他有什么需要能告诉老师了，看到他的进步最高兴的是他的妈妈，他妈妈经常打电话，对我说“谢谢老师”。

　　前几天，我们园长倡议大家为家庭困难的孩子献一份爱心，老师们给我们班的几个特殊家庭的孩子，买了新衣服，当这些家长接过衣服时，对我们说：谢谢老师，谢谢!他们都是老实巴交的农民，不会用华丽的语言表达自己情感，一句简单的谢谢，代表了他们对老师的感谢。康康的妈妈说：“老师我感到很激动，我没法表达我心里的感受，老师为我们康康多受了很多累，你们能接受他我就很感激了，还给他买衣服，我不知道说什么好，老师你们都是好人啊!天下还是好人多啊!”听了她的话，我安慰她说：“康康没有一个健康的身体是不幸的，但他生活在一个爱的环境里，我们都希望用我们大家的爱，来弥补他自身的缺陷，尽最大努力，让他快乐。”家长的满意是对我工作最大的肯定，受再多的累也值得。康康第一次抽风后直到现在没有出现第二次抽风，可是我不敢有半点松懈，时刻关注他，预防他的发病。

　　在我们这个社会中有很多人需要大家的帮助。我们就应该尽自己一点微薄的力量来帮助那些需要帮助的人。只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

第3篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：老师，我们发现了蜗牛

　　上午领孩子们户外自由活动，看到孩子们三五成群地趴在绿化带的围墙边上，一边搜寻着什么一边窃窃私语着，我很好奇地走过去，轻声问：“王老师很好奇，不知道你们在找什么?能告诉我吗?”几个孩子异口同声地说：“王老师，这里有蜗牛!”“在哪里呢?”我好奇地边问边张望着，孩子们争先恐后地指给我看，有的甚至拿在手心里让我看，“你们在哪里找到的?”“在树叶下面!”于是，孩子们兴致勃勃地分散去找，有的跑到旗杆下面的草丛里，有的到滑梯下面，还有的跑到墙角……找到蜗牛的小朋友都拿来给我看，有的是蜗牛壳，有的是活的蜗牛，我就和孩子们一起观察，蜗牛壳和活的蜗牛有什么不一样?然后又引导他们仔细观察蜗牛的身体和触角。孩子们探索的兴趣更浓了，以致于到了上操的时候，还有的孩子在地上寻找着。

　　操后稍微休息后，看到孩子们又非常感兴趣的跑去找蜗牛，我觉得这是个难得的机会，我就带孩子们回到班里，从网上搜索到关于蜗牛知识的图片和视频等，和孩子们一起探索蜗牛的生活习性，知道了蜗牛是世界上牙齿最多的动物，牙齿像线一样，一共有26000颗牙齿……为了让孩子们多方面的了解蜗牛的知识，我还搜索了几个蜗牛的儿歌和故事，和孩子们一起交流分享。

　　在孩子们专注的眼神里，我看到了他们学习的动力，是孩子们探索周围世界的好奇心，促成了今天的生成活动。

　　我知道，我们的探索还在继续!

第4篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：老师我吃不下了

　　背景 ：

　　由于小班幼儿对空间概念的认识还处在初期，因此他们更难区分一些抽象的空间概念，而有时即使他们觉得有些不对，他们也不知道如何用语言去表达自己的想法。正因为如此有些事情会在幼儿迷迷糊糊的情况下被老师牵着鼻子走。

　　案例描述：

　　今天下午的点心是黑米粥，这是小朋友们的最爱之一。在整理好自己的衣物后，他们个个快速地回到自己的位置上吃点心。没过多久，就有几个小朋友陆陆续续地拿着空碗走到我面前，自豪地说：“老师，我吃完了。”而我也像往常一样，摸摸他们的头，笑着说：“* * *真棒!”可是在端来的一个个空碗中出现了一个未动过的碗，我抬头一看它的主人原来是卉卉呀。可是卉卉不是最爱喝黑米粥吗，以前喝的可快了，今天这是怎么了?我拿过她的碗，蹲下来说：“卉卉，你怎么都没吃呀?”“老师我不舒服，吃不下。”卉卉红着眼睛说。看着卉卉快哭的样子，我马上就急了，“卉卉不哭，别的小朋友喝了一整碗，那我们就喝半碗，看就这么多好不好?”我用勺子按一定的方向来回的搬动，把粥分成两半给她看。卉卉看了这才点头说好。于是我一边喂一边再用勺子把粥分成两半，提醒她半碗还没喝完。喝了一会时，卉卉突然停了下来对我说：“老师半碗怎么还没喝完呀?”我听了心里顿时乐开了花——这个半碗当然是喝不完的，除非你整碗都喝掉，不然用勺子分开的另一半就会流到这一边来。可是这话可不能告示卉卉呀，于是我对她说：“对呀，还没有喝完呢，可是你看只剩下一点点了。卉卉，加油。”在我的欺骗下，卉卉不知不觉把整碗的粥全喝完了，我摸摸她的头笑着说：“卉卉，你真棒。你看你把整碗的粥全喝完了。”卉卉看着自己的碗开心地笑了。

　　分析与反思：

　　其实哄卉卉喝下粥，其实有骗的成分在里面。小班的幼儿对空间的感念不深，不知道流动物体的一半只有有缝隙在它们就是相互连通的，如果换成了是饭这招就不灵了，但也因为这样使得她将点心吃完了。有很多幼儿常常会因为大多数孩子吃完后，就会表现出焦急，他们常会说“吃不下”等话，但是教师要根据每个孩子的饭量来正确判断这个孩子是否正确吃的下。

　　措施：

　　1.言语上的鼓励，物品的奖励来激发孩子吃的欲望，能尽自己的能力吃完点心

　　2.平时进行相关的教育，知道要爱惜粮食，鼓励孩子将点心吃完。

　　3.当幼儿出现吃饭缓慢时，要及时帮助孩子，将其喂完，并给予鼓励。

第5篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：我也想亲亲你

　　时间过的真快，转眼间我和我们小(3)班的孩子在一起快二个月了，在这时间里我和孩子间的亲密度有所增强，班上有几个比较粘我的顾雨师、许宋欣、徐欣怡小朋友我时常会去抱抱她们，所以就疏忽了比较独立又不粘我的孩子，以为她们并不怎么需要老师亲亲，老师抱抱。然而有一天，正当我在抱抱徐欣怡小朋友的时候，一向比较独立的顾雨师走到我身边羞涩的跟我说“张老师，我也喜欢你，也想抱抱你”，刚开始我甚至有些不敢相信，因为开学时我也主动的向她套过近乎，但屡次都遭到她拒绝，这次是她主动要求，我有种受宠弱惊的感觉，立马向她张开双手去抱了抱她，我偷偷地看见她眠着小嘴笑了。

　　原来，每个孩子都需要关爱，都需要老师的一个眼神，一个拥抱。都渴望老师的关注，生怕老师忘了自己，每个孩子都想做主角。

　　作为老师的我，只有将爱平等的分给每个孩子，让每个孩子都得到同步的爱，同步的拥抱，同步的微笑，同步的亲吻，让他们共同享受幼儿园给他们带来的快乐和喜悦，高高兴兴的来幼儿园，快快乐乐的回家。

　　在孩子们的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着很多.....如果他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外，就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团再重新开始数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。快乐是有多种多样，我们每个人对快乐的感受也各有不同。有的人享受到一顿美餐就感到快乐，有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到非常快乐，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐应该是愉悦的，甜美的，放松的。

第6篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：我不知道对不对

　　在进行桌面建构游戏的时候，忆宁跑过来跟我说，“老师，轩轩抢走了我的玩具……”我正想走过去帮他们解决矛盾，突然灵机一动，为什么不让孩子们自己去解决问题呢?于是我对忆宁说，我们已经是中班的小朋友了，老师想让你自己去解决问题，老师相信你可以的。同时我站在一旁，看着他们会怎么解决这个问题。只见忆宁一把抢过了轩轩的玩具。出乎意料的是轩轩没有来告状，而是自己重新选择新的玩具。忆宁选择了“以其人之道还至其人之身”的办法。也许在轩轩的印象中，他知道这个是错的，同时也意识到了刚才自己的行为做错了，所以就没来告状。

　　于是我故意当作什么都不知道，把忆宁叫到我的身边，“你解决问题了吗?”小家伙点点头。“那么你是怎么解决问题的呢?”我起先以为小家伙会意识到自己做错了，谁知道小家伙自豪地说，“我也把他的玩具拿过来了……”多么单纯天真的孩子啊。她根本没意识到这个做法是错误的，是和原来轩轩的做法是同出一辙的。

　　在晨间谈话的时候，我问孩子们，“如果，小朋友抢走了你的玩具，你会怎么办呢?”大家一口同声地说，“告诉老师……”“如果老师需要你们自己解决问题呢，你会怎么办呢?”七七说，“我会叫他把玩具还给我……”“叫他给我道歉，说对不起……”“那我们会不会把他的玩具也抢过来呢?”部分孩子回答会，部分回答不会。“忆宁，你觉得把别人的玩具抢过去对吗?”“不对……”“轩轩抢走了你的玩具，是轩轩做错了，你又把他的给抢过来，你觉得对吗?”她没有直接回答我，只是摸摸头，笑着说，“老师，我也不知道对不对……”“小朋友们是一家人，要相亲相爱，有好玩的东西要一起玩，从今天开始，我们谁也不抢小伙伴的玩具，好吗?”“好!”

　　孩子是天真而又单纯的，在他们的印象中，别人抢了自己的玩具是错误的，而当自己把那个玩具抢回来时是正确的。这也跟孩子的年龄有关系，以自我为中心，又跟独生子女有关系，逐渐养成了他们霸道的性格。我们老师在处理的时候，需要细心观察，找到问题的关键，让所有的孩子都快乐地生活。

第7篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：老师，我的杯子不见了……

　　“王老师，我的27号的杯子不见了。”鹏鹏对我说道。“怎么又出现这样的事情呢?已经是大班的孩子了，已经给每位孩子按照学号都找过自己的杯子了啊?”我有点无语，一边又开始感叹已经是大班的孩子了，这样以后还怎么进入小学啊?但是还是得帮助他们解决问题。“是不是又是27号附近的小朋友拿错了?又或者是不是把17看成27了呢?”按照以往的经验，我猜测着。于是我来到茶杯架旁边进行查看，27号旁边是28和29，上面是21号，但是小主人都没有拿错杯子，那么杯子又会跑到哪里去呢?难道杯子少了一个?我正纳闷着，忽然看到的WSZ位置上有杯子，一看就是27号的。今天他没有来幼儿园，他的杯子就没请小朋友去放，难道是孩子看到31号的杯子空着，就将27号的杯子放过去了?带着这个疑问，我跟孩子们说，“今天WSZ生病了，没有来幼儿园，老师就没把他的杯子放出去，所以他放杯子的格子是空的，等会儿你们喝水的时候放杯子仔细看一下。”这之后，没有孩子再来跟我说自己的杯子不见了。期间一直有孩子没有到齐的现象，可是再也没有出现过孩子拿错杯子的事情。

　　事情发展到这儿我也证实了自己的猜测：孩子们看到31号的杯子空缺所以拿着别人的杯子去填补，孩子们是好心办了坏事情。而我自己也存在着很大的问题，在这件事情中，我直接擅自主张把没到的孩子的杯子拿走了，没有和孩子们沟通，导致出现了这样的事情。所以在以后的生活中，我们作为教育者，更是孩子们的大伙伴，需要和孩子们进行沟通，多从孩子的出发点考虑问题，思考孩子们会怎么想，怎么做。

第8篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：老师最喜欢谁……

　　今天带着孩子们在爬网，爬得累了，孩子们坐到了长凳上休息。这群小孩子还真会挑地方，知道这里比较阴凉，都坐了下来。28个孩子把位置占得满满的。我顺势抱起了我们班最小的孩子——雯雯，让她坐在了我的腿上，然后开始给孩子们讲故事。故事讲到一半，有个孩子举手了，他的问题让我顿时吃惊——王老师，你是不是最喜欢小雯雯啊?“为什么那么问呢?”“你让她坐在了你的腿上……

　　回到班级，等孩子们都安静下来后，我问“你们觉得王老师最喜欢哪个小朋友呢?”

　　“七七、小雯雯、悦悦……每个孩子都说了自己的看法。我摇摇头说，“都不全对，王老师最喜欢的小朋友一定是表现好，进步大，学本领认真的好孩子。你们每个小朋友，只要你们进步了，你们都是老师最喜欢的小朋友。后来的一节课，每个小朋友都表现得很好，就连平时最调皮的几个孩子也变得规矩了，当然学本领也学得块了。

　　其实我很幸运，在一次宝贵的学习——与高级教师面对面的交流中，就曾听到刘菁老师分析过这个问题，也提出了她的宝贵意见，没想到这个时候及时的用到了。刘老师曾说，当孩子们不确定谁是老师最喜欢的小朋友的时候，你可以告诉所有的孩子，老师喜欢的孩子是什么样的——进步大、表现好、学本领认真、讲礼貌的孩子所有的老师都会喜欢他。这样就可以让孩子不存在任何的猜疑，因为有的时候猜疑会影响孩子的心情，同时也会打击他们的自信心，更不能得到最佳的教育效果。同时刘老师也针对我们年轻教师的特点，提了几点建议：

　　一、不偏爱班级里的孩子，面对孩子一视同仁

　　可能我们年轻教师会让某个孩子可爱的外表，天真的行为所深深吸引，因此对他产生偏爱，这样就会让其他的孩子产生一种想法——老师不喜欢我，只喜欢他。这样更严重的后果就是打击孩子的自信。

　　二、当班级里的孩子对你的行为产生误会的时候，应该及时解释

　　班里的孩子可能对你过于亲昵的行为会产生误会，你需要及时解释——因为某某进步了，学本领认真了，所以老师奖励他，去抱抱他。下次哪个小朋友进步了，老师也抱抱他。这样一来，既不会让孩子产生误会，又能带动他们的积极性，取得了双赢的效果。

　　离园前，我又问了我们班的小朋友——你们知道王老师今天最喜欢谁么?“我、我、我……”我请说“我”的小朋友站起来说老师为什么今天最喜欢他。“我今天吃饭吃得快。我今天睡觉睡的好”“我的衣服是自己穿的”……听着孩子们的理由，我的心里乐滋滋的。

第9篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：老师，我要讲故事

　　有人说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。

　　每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

　　我们班有一位叫楹楹的小朋友，早上来幼儿园时，情绪总是不太好，一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：“姥姥，早点接我，早点接我”。在我的劝说下，楹楹满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说：“楹楹吃饭的速度实在是很慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园”。听了这些话，我开始留心注意楹楹。在活动区游戏时，楹楹静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“楹楹，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢看书”。“老师和你一起看好吗?”楹楹高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，楹楹突然小声地对我说 ：“老师，我要讲故事”。在我点头后她开始讲了起来。我高兴地说：“楹楹，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听楹楹讲故事，楹楹很高兴，讲得也更起劲了。

　　午餐时，为了减轻楹楹进餐的紧张心情，搭班老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，楹楹哭了起来，我忙走过去，问她：“楹楹，你怎么啦?”“我吃不下”，“楹楹，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!” 楹楹在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

　　第二天，楹楹和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：“老师，太谢谢你们了，楹楹以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着楹楹姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

　　通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

第10篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：帮孩子重拾信心

　　信心是成功的保证，后进生如果在主观上对自己放弃了，就很难调动起学习的积极性，成绩只会越来越差。教师是领路人，要不断鼓励他们，使其树立“我能行”的学习信心，才有可能越学越好。

　　我班金某由于基础差，每次默写生字对者甚少，看着数不清的红叉，他无奈地叹着气嘀咕道：“我反正学不好了，订不订正一个样。”把他叫到身边说：“别灰心，你想，我们是地地道到的中国人，天天和中文、汉字打交道，岂有学不会的道理。老师有秘诀来帮你解决默写问题。”我没简单地叫他抄写五遍、十遍，而是把课文词语分成三部分，要求一次记住五六个。先把这几个词读读，联系意思用心认一认;再抄一遍，不能太快，要求边抄边记;如果觉得有特别难写的，可在默之前用手书空;觉得确实有把握了，老师就帮他默。老师满怀信心的期待、耐心的关注、诚心的帮助，使得他用心去记。结果是令人满意的，或者全对，或者错个别。我对他说：“你不是很聪明吗?只是以前太贪玩，没有用心学。现在，你已是一个大学生了，应该懂得学习是学生的首要任务。相信你会不断超越自我，不断进步的。”他笑着对我点了点头。

　　当然，我清楚地知道这只是刚刚开始，他只是暂时记住这几个词，要真正变成自己的知识还须反复巩固。从此，我总是为他准备特殊的作业。别人抄写时，他按以上方法来默写;别人统一默写时，允许他分步准备，分作几次默。这样，化解了难度，能立竿见影，又不占用玩的时间，他积极性很高。每次的小有收获，增加了他的自信心。回家作业，我同意他可以不简单的地抄几遍词语，省下的时间多看看，用心记一记，让家长帮着默写一遍，帮着批改，错的抄两遍，再仔细看看，把这几个词记清楚了，重默巩固。在老师、同学、家长的共同配合下，在长期有意识的练习中，他的默写水平有了很大提高。

　　后进生过去受的批评多，有时甚至是挖苦，他们本能的有一种“戒心”。如果教师不爱他们，就会更加促使他向坏的方向发展，老师要多给予鼓励、关爱和帮助。

第11篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记:老师，他抢玩具!

　　事件背景：

　　在现代独生子女家庭中，成人对孩子的要求一呼百应，宠爱和忍让溢于言表，让孩子无形中形成了“自我中心”的心理定势，对于刚进入集体生活的小班孩子而言，独特的年龄特征，薄弱的分享意识，有限的自控能力，贫乏的语言交往经验加剧了他们争抢玩具现象发生的频率。

　　事件回顾：

　　我班天天小朋友活泼、开朗，小班第一学期以来，他经常和别人发生争抢玩具现象。

　　晨间桌面游戏时，孩子们玩着自己喜欢的玩具，不一会儿，传来天天和小雅的吵闹声——“这是我的!”“我要玩这个!”……见抢不到玩具，小雅跑来：“老师，天天抢我玩具!”教师寻求原因：“天天，有没有抢玩具?”天天似乎察觉到老师知道了什么，随即抱手大哭，玩具扔满地。小雅亦大哭：“我不要和他一起玩玩具!”

　　幼儿典型性表现分析：

　　正如《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域中，(一)倾听与表达内的子目标“3.愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”(简称Y12x3)一样，天天和小雅都是有主见的幼儿，他们能用清楚、简洁的语句表达自己的想法及意愿，如果遇到自己喜欢的、想要的东西，往往不会考虑别人的因素，而是从自己的角度出发，尤其是天天这种类型的孩子，抢得玩具后即会形成“我得到就可以了”的想法，便造成了一些幼儿之间争抢玩具、东西等的事件。

　　教师下一步指导策略：

　　在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。然而，受3-4岁幼儿年龄特征、家庭及社会等因素的影响，使幼儿在成长过程中形成了以自我为中心的行为习惯，很少从他人的角度去关心、体贴别人。

　　1.能力的训练

　　对于天天这样总是去抢别人玩具的孩子，需要更多的关注和训练来增强他们的移情能力和同伴交往策略。我们可以用交换训练、分享训练等方式来达成。交换训练时，用他特别喜欢的玩具进行训练，只能拿另一样玩具交换才能得到，无论怎么撒娇哭闹，不交换的话就不给玩;分享训练时，用他特别喜欢的玩具与他分享，然后让他分享自己喜欢的玩具。在交换、分享训练的同时，需要教给孩子物权的概念，即别人的玩具要别人同意才能玩，交换比抢更有效。

　　2.情绪的管理

　　对于存在扔玩具、哭闹、打人等行为问题的孩子，除了要进行交往策略训练(交换训练、分享训练等)以外，还需要对孩子进行情绪管理的训练。对其扔玩具等行为多加引导，强化他们的积极情绪表现和相应的行为，多进行移情训练，如问他们“如果是你摔地上，疼不疼啊?”“你挨了打，疼不疼呀?”等等，帮助他们敢于承受没有得到玩具的失落感，并鼓励他们捡起扔掉的玩具、道歉等等。通过积极关注孩子的行为表现，帮助他们在交往中不断提高移情能力和同伴交往策略，让他们适应不同的环境。

　　3.规则的制定

　　游戏规则不只是教学的工具、手段，也不只是教学的“候补”，它有着自身的价值。在指导幼儿按规则游戏时，一方面，必须依据幼儿的发展水平来选择游戏的类型;另一方面，应注重恰当地开发、提倡、应用“规则游戏”，以促进幼儿的发展。如，与幼儿商定区域游戏规则：游戏中不争抢。把游戏规则以图片的形式贴在区域中，幼儿在游戏时会受到墙上游戏规则的提示，加强自我控制能力，减少争抢玩具现象的发生。

　　4.语言的授与

　　喜欢听故事是学前幼儿的共同特点，但由于小班年龄段的幼儿认识水平低，理解能力差，把教育内容含在故事情节当中，他们未必都能理解，我们可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中，如，小鸟对小兔说：“你的雨伞借我用一下好吗?”小兔对小狗说：“你的故事书借我看一下好吗?”让孩子知道不断重复着说类似的话，知道说这样一句话，别人能够高兴地把玩具给自己玩。在生活中，教师与家长要提醒孩子去使用这样的语言，并帮助他感受成功，让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。

　　5.成人的态度

　　小班(3—4岁)幼儿刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。抢玩具这一行为是儿童在一定年龄阶段会频繁出现，之后会自然而然相对减少的行为。在发生争抢行为时，成人对幼儿的态度会对幼儿后续的行为产生重要影响，不论是教师的一人对一个班，还是家长的一人对一人，对待幼儿行为的态度对于幼儿早期行为的养成有着极其重要的作用。比如孩子去抢玩具并发生严重冲突，教师、家长却不加以制止，这对于孩子来说是一种潜在的变相“鼓励”。

　　6.榜样的力量

　　爱模仿，是三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。教师、家长尊重幼儿的良好愿望与积极建议，与幼儿一起协商，一起出主意，做到以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，用行动及语言告知孩子正确处理事件的策略，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。

　　从发生矛盾到解决矛盾，从争抢玩具到分享合作，幼儿的社会交往能力、情绪自控能力在不断提高，教师、家长应减少不必要的过多的指责，让幼儿树立正确的是非观念，学会友好沟通的方法，教育幼儿尊重理解别人才是最重要的。让我们一起走进孩子的内心世界，用心聆听，用心感悟吧!

第12篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：适当的“惩罚”

　　今年接手的这个小班，真是让我“大开眼界”，从教已有20多个年头了，还是第一次碰到这么多“怪现象”：首先是那个小宇，咬了妈妈一胳膊的紫牙印，妈妈愣是心甘情愿忍着不吭声;接着是翱麟妈妈提出的无理要求，请老师不要批评孩子，做错了也别批评，不然孩子会上火、生病的。这不又来了一个皓皓。

　　自由活动时间到了，我们组织孩子入厕，看护着孩子大小便，有裤子脱不利索的、提不上裤子的，我们就帮孩子一把。到皓皓小便了，只见他往便池边上一站，命令我们说：“给我脱裤子!”“皓皓自己不会脱裤子吗?”我问。“你给我脱。”皓皓再次理直气壮的对我们说。“这样吧，皓皓，老师帮你退一下，你自己再试试往下脱，好吗?”我温和的对他说。“你不给我脱裤子，我就往裤子里尿。”皓皓一副蛮不讲理的表情。听到此话的我真的有些生气了，怎么会有这样的孩子呢?但还是忍住了：“皓皓，尿了裤子湿湿的，很难受的，这次老师帮你脱下来，下次可要自己啦，记住了吗?”皓皓并没有理我，小便完后张着双手等我帮他提裤子。这时，我就当没看见，转身帮别的孩子拽拽裤子、整整衣角，眼角的余光瞥见皓皓自己提上了裤子。其实孩子不是不会自己提、脱裤子，而是从小家长溺爱养成的一种习惯，总觉得自己的一切事情都应该是爸爸妈妈来代替做。

　　户外自由活动孩子们都在有序地滑滑梯、玩平衡木。玩了一会儿，忽然有孩子喊：“老师，赵悦皓在滑梯上尿尿啦!”当我把他从滑梯上抱下来时整个裤子湿湿的，问他：“为什么小便不脱裤子?”他竟然理直气壮地说：“你不给我脱裤子嘛。”明明会脱裤子，偏不脱，偏要等着老师来脱，不给他脱就故意尿裤子。从开学到现在像今天这样的现象不是一天两天的事情了，每天家长来的时候都会带两条备用的裤子，再想想平时孩子其他方面的表现：吃饭不会用勺子，需要老师的喂，如果老师不喂，就不吃或者用手去抓，中午午睡从来都是穿鞋睡觉……每次与家长交谈，家长总是点头答应说是这有这么一个宝贝，怕受委屈，所以所有的事情都一手包办了，也希望老师多帮助孩子。听着家长的话看着孩子平时种种的表现，我决定这次对孩子进行一次小小的 “惩罚”。于是我对他说：“既然你故意尿湿了裤子，那你就穿着吧”说玩我就假装不理他，和其他的孩子在玩滑梯。皓皓见我不理他很是生气，对着滑梯又踢又打，发泄心中的不满同时眼神还看着我好像再说“哼!我就不相信你不给我脱”然后跑着去玩滑梯了。然而过了一小会儿发现我竟然没有帮他的意思，此时的他开始着急了起来，自己跑到了旁边的水泥地上麻利的将湿裤子脱了下来，见此情况我给他换上了一条干净的裤子并故意问“皓皓，干嘛非得把裤子脱下来呀，不用换了，省的等会还往裤子里尿。”“湿裤子穿的一点不舒服”皓皓皱着眉头回答“那又是谁帮你脱的裤子呀，你可是从来都不会的?”我故意接着问。“是我自己”他得意的回答。“哦，原来皓皓会自己脱裤子呀，看来真的长大了，帮助老师有解决了一个小麻烦，以后上厕所也要学着自己脱提裤子。”他无语的点头答应了。没想到通过这次的小“惩罚”皓皓改变了许多，至少在提、脱裤子方面能自己去做了。其他方面的引导教育还需要我们平时的慢慢引导帮助

　　孩子虽小其实已经具备了初步的判断是非的能力，有时就是故意刁难你。想想平时皓皓的一举一动折射出了家长的溺爱，因此在这里我也想对那些溺爱孩子的家长说：爱孩子是每个做父母应该做的，但是爱要有个度。为了孩子的将来，请把你的溺爱隐藏起来;为了孩子的将来，请多放手给孩子自己动手锻炼的机会;为了孩子，请与我们携手共育，让孩子真正自主快乐成长!

第13篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：我不是好孩子

　　浩浩小朋友是我们班数得上的小捣蛋鬼，记得刚来幼儿园那几天，经常出现和小朋友打架的现象，不是把别人的鼻子打出血，就是敲别人的头。一时间，班里简直是“民怨沸腾”。终于，在经过一段时间的说服教育和有时迫不得已的批评后，浩浩终于有了进步，常规比以前好了许多，同时也比较团结小朋友。

　　可是，就在前几天，浩浩突然站在门口大声地哭起来，嘴里一边还说着“我不是好孩子，我不是好孩子”。弄清楚原因后才知道，原来是浩浩从别的班门口经过，因为刚拖过地老师让他靠边走，并且告诉他小班的小朋友也是靠边走，不然会滑倒的。说完，他就大哭起来。一个劲儿说自己不是好孩子。

　　做老师的平时表扬孩子，都是那些表现一直很好的“模范生”，这无形中就给其他的孩子造成了心理上的负担，使他们产生自己不如别人的想法，还有的会像浩浩一样，认为自己不是“好孩子”。注意到浩浩的这一心理变化，我和其他两位老师每天注意浩浩的表现，努力找出他的闪光点，如热爱劳动，观察能力强等。及时表扬和鼓励，我相信，在鼓励中成长的孩子，会比一直在与别人对比中的孩子更加阳光。

第14篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：折小船是这样学会的

　　淅沥沥，淅沥沥下小雨了，这是深秋的一场雨。天气虽然凉了，可孩子们还是摩拳擦掌，想出去玩个痛快。我莫不做声和宝宝们一起围在窗前望雨。林业打破了屋里的宁静，歪着小脑袋背诵起谜语:"千条线，万条线，落在水中看不见。”“老师，林业说的是雨”孩子们齐声喊出了谜底。“林业真棒!谁还能说出和雨有关的事物，老师就奖给他小礼物。”

　　孩子们七嘴八舌地议论开了，有的说下雨天要打着雨伞上幼儿园，有的说下雨天要穿雨鞋，还有的说下雨天要穿雨衣……我听了，信守诺言，立马当众奖给了他们几个用纸折的小船。怡倩高兴地擎着小船说;"老师，你让我们出去放船吧!我们要比赛一下，看看谁的船最厉害，漂的最远!”没有得到小船的孩子可急了，拽着我的手恳求道：“老师，教我们折一个吧!我们也想玩。”我见宝贝们由玩耍到求知的机会到了，就答应了。

　　孩子们在无声的指挥下，静静地等待着，观望着，我麻利地发给每个孩子一张纸，然后给他们讲解示范，他们用稚嫩的小手快速地折叠着，尽管边角不是那么的整齐，但是步骤还是准确的。一会之后，宝贝的手里都拥有了一只自己折的小船。平时折叠很慢的小聪拿着不太精致的小船来到我身边说;"老师，快比赛吧!”看来真是急不可待。我笑着点点头说：“好!大家一定不要弄湿自己的鞋子哦!”宝贝们欢呼着飞奔出去，做好了比赛的准备。我见此场面，立刻提高了嗓门发出了命令。一艘艘小船起航了……随后是一片响亮的加油声。比赛结束了，有的船顺利到岸，有的船半路沉没。我和他们一起查找原因，争取下次比赛都取得安全到岸。

　　幼儿教育就是这样，把孩子的无意注意转化成有意注意，让孩子在玩中学也是符合当前的整合教育。

第15篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：老师，我睡不着

　　兵躺在床上可怜巴巴的望着我说：“兔子老师，我睡不着。”兵是我班的一名可爱的小男生，聪明、活泼、好动，但有一点，不爱午睡，午睡时要么在床上翻来覆去，要么就左动动右动动旁边的小朋友，任我怎样将午睡对小朋友们的重要性，午睡的好处，压根没用，后来中午搂着他睡，轻轻拍打着他的小身体，睡是睡着了，可睡不到20分钟就醒了，再后来这招对他免疫了，搂着也不睡了，看来软的不行，那就来硬的，“安静躺好，小眼睛闭上休息，小手放好睡觉。”看着兵的眉头紧皱心里有些不舍。

　　今天看了一篇文章，这篇文章对我触动很大，写的是，一位幼师参加外国的一所幼儿园写的感悟，在外国的学前班，午休时间里，每个幼儿自带一块薄毯随意铺放在教师的空余空间里，孩子们或躺、或趴、或仰、或小睡、或小声交谈、或抱着自己的“宠物”或玩弄点什么、或看图书……然而，不管幼儿在做什么，怎么做，大家都非常默契地营造着这个时间段最适宜的氛围―安静!

　　看完这篇文章，对我触动很大，我反思着我的教育方式、方法，我知道我要做点什么了。

　　第二天，午饭后带孩子们散步时，我跟孩子们讨论起来，你喜不喜欢午睡，如果睡不着的时候想干什么，一开始孩子们都很胆怯，大部分孩子说，喜欢午睡，睡不着的时候安静躺好，我说，今天说出来，我也许会让你们的小愿望实现哦，大胆说没关系，于是孩子们争先恐后的说出自己的想法，有想边听歌曲边睡，有想看着动画片睡，有的想睡不着的时候看书、画画，还有的小朋友想玩一会小玩具。。。。。。这些都是孩子们喜欢做的，如果将午睡和孩子们喜欢做的事结合在一起何乐而不为呢，“但是，你们想做的这么多，可有的小朋友还在午睡休息，那怎么办呢?”孩子们异口同声的说，我们会小点声不吵到睡觉的小朋友，看着孩子们兴奋地眼神，我接着说，那好，我宣布从今天开始，让我们的午睡变得丰富一点好不好，在午睡时间里，有睡不着的小朋友，或者睡完一小觉醒了的小朋友，你可以到老师这里来领一本图书，或一张美术纸画画，或玩玩小玩具……但前提条件是，要安静，不能吵到其他小朋友，能做到吗?孩子们给了我一个声音响亮肯定的：能!

　　午休时间，对于这些精力旺盛，睡不着的孩子们，可以让他做一些他自己喜欢的事情，而不是以大欺小无形的把他捆在床上，现在我们班的午休时间是比较自由的，有轻轻翻书的;有安静玩着自己玩具的;有画画的，有睡觉的小朋友，要安静不能吵到别的小朋友是一条不能逾越的界限，也是与孩子们达成的协议。寝室很安静，孩子们很快乐。

第16篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：老师，你的书看反了

　　今天下午我拿着教材书(省编教材)翻看时，忽然传来一声“老师，你的书看反了”，循声望去是黄桐桐小朋友在说。我接着问：“桐桐你怎么发现我的书看反了呢?我怎么没发现呢?”，桐桐说：“老师，你看书上的小朋友，他们的头都到下面了。”这时其他幼儿也跟着说起来：“老师看书还看反了呢?”我见状干脆把书合上，让小朋友们说一说应该怎样看书?这下可热闹了：有的幼儿说看书时，我们要和书里的小朋友面对面;有的幼儿说看书时，先看书面不能反着看;有的幼儿说看书时，怎样看着舒服怎样看;也有幼儿说看书时要先问一问老师等等，一时间出现了各种如何看书的答案。

　　听完孩子们的讨论后，我首先肯定了桐桐的发现：老师拿着书看时书面上的小朋友反了。桐桐是第一个发现这个问题的，而且她是这一学期新入园的小朋友。在上一学期中我们也是使用的这一套教材，全班二十多个小朋友都没有提出这个问题，或许是他们没发现，或许是他们发现了没说出来。

　　其次，我告诉小朋友们看书时不要只看封皮，要看里面的内容，只要书里面的文字、图片没有看反就行。

　　最后，我当众表扬了桐桐，表扬她观察很细心，能发现其他小朋友没发现的秘密，并且告诉了老师和小朋友。同时也希望其他小朋友以后向桐桐小朋友一样认真地观察身边的事物，去发现别人没发现的秘密与大家一起分享。

第17篇幼儿园老师读书笔记

　　教育笔记：我给图书洗洗澡

　　最近一段时间，随着幼儿年龄的增长，小班幼儿的绘画水平有了很大的提高，绘画兴趣也随之高涨，很多孩子每天都嚷着要画画。可是在画画的同时，新的问题出现了，桌子上、墙上不断出现了孩子们的手笔。于是，我画了两幅图，一幅是一张干净的脸庞，一幅是一张脏乎乎的脸，我问孩子们：“你们是喜欢干干净净的脸蛋呢，还是喜欢脏乎乎的脸蛋?”“喜欢干净的。”“桌面、墙上就像我们的脸蛋，你们在上面乱画，不就像是把自己的脸弄脏吗?”一些孩子不好意思的低下了头，并纷纷表示再也不在墙上、桌子上乱画了。我和孩子们一起端来一盆水对他们说：“我们身上脏了要洗澡，桌子脏了也要洗澡，咱们一起来给桌子和墙洗洗澡吧，让它们变得干干净净。”看到墙面和桌面焕然一新，我又一次重申不能乱写乱画。

　　一直到今天，再也没有出现乱写乱画的现象，而且我用的抹布只要有点脏，孩子们就会提醒我：“老师，要给抹布洗洗澡了。”一些大一点的孩子还能亲自帮我做呢。

　　“老师，帆帆把书放水盆里了!”随着萌萌的一声高喊，我连忙来到盥洗室，只见帆帆正在水盆里使劲地揉搓着教师参考书。我连忙大喊：“快停下，书都烂了。”我顾不上帆帆那惊恐的面孔，捞出参考书，使劲地甩起来。书全部被浸透，没有办法，只好拆开图书，一张张小心揭开放到透风的地方晾干。“老师，老师……”帆帆紧张地望着我，有些不知所措。“你怎么了?怎么把书放到水里了?这下好了，书都烂了，我以后上课用什么?……”我劈头盖脸地批评着帆帆。“我，我……”“我什么我?你给老师弄烂了书，你说怎么办。”我没好气的打断她的话。“哇”的一声，帆帆放声大哭了起来。“哭、哭、哭，就知道哭……”“老师，我看见你的书脏了，我要给它洗洗澡。”帆帆边哭边说。“什么?你是帮老师给书洗洗澡?”此刻我意识到自己错怪了孩子，连忙说：“对不起，对不起，老师错怪你了，我不知道你是在帮老师做事情。”

第18篇幼儿园老师读书笔记

　　游戏开始了，每天孩子们最期待的时间到了，他们都显得特别的兴奋。这次，我刚刚宣布结束，孩子们就各就各位，来到了各个角色区，我来到了玉米家，玉米家围得水泄不通，挤满了人。

　　但是小熊书吧里没有什么人，显得冷清清的，那里只有馨馨一位小朋友在认真的看着图书，地上都是散落的书，我问馨馨：“还有的孩子们都去哪里了呢?”馨馨说：“都跑了。”原来是其他的孩子们看看书，觉得没有劲了，跑到玉米家去玩了，所以玉米家太挤了，而小熊书吧里很冷清，馨馨还把地上散落的书全部整理好，再放到架子上，表现很不错。

　　馨馨性格比较内向，喜欢看图书，以至于大家都跑了，她还能坚持在小熊书吧里看图书。为什么就是没有幼儿愿意去欣赏呢，于是我仔细分析了其中的缘由，对策是小班的孩子注意力易分散，所以我觉得应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容，培养幼儿养成良好的看书习惯。