幼儿园信息笔记19篇

这是幼儿园信息笔记19篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：表演让孩子更自信

　　我们班的孩子都很喜欢表演，而且喜欢展现自己的本领，所以我们一直会举行一些故事表演会，或者本领展示会等等活动。新的一学期孩子们又长大一岁了，为了看看孩子在假期中有没有学到新本领，我们又举行了本领展示会。

　　大家都积极参与其中，尤其是平时喜欢展示自己的孩子，当然平时一些害羞的孩子也想来讲故事。大大在小朋友们的印象中总是喜欢打架，而且不认真学本领的一个孩子。上学期他都不愿意参加这种活动的，但是在这次活动中，他积极参与，而且给大家讲了一个《小马过河》的故事，故事情节完整，但是口齿上还有些不清楚。相较于上学期他有了很大的进步。在之后类似的活动他也积极参与其中。有了他的开头孩子们就更积极了，小B 这个女孩子平时也是比较羞涩的一个孩子，这次她讲了一个是故事，口齿清晰故事完整，而且她能比较有感情地讲述故事，为此我们也夸奖了她，鼓励其他孩子也要向她学习，讲故事时候要有感情。在空余的时候我们也会一起猜猜谜语，孩子受到启发也纷纷回家学习谜语。这次就有孩子们给我们带来了谜语。有的谜语比较简单，有的谜语大家都猜不来，有的孩子还带来了脑筋急转弯呢。在欢笑声中结束了活动。

　　这种活动可以锻炼有的勇气，发展幼儿语言表达能力和组织能力，同时也帮助幼儿养成良好的倾听习惯，增加了部分孩子的自信心，让他们敢于在集体面前表现自己。现在孩子们都是大班下学期的孩子，下学期就要升入小学了，如果没有自信，不敢表现自己很容易就被老师忽略，失去很多机会，我们班级以后还会举行类似这样的活动，提升幼儿的综合素养。

第2篇幼儿园信息笔记

　　幼儿园教育笔记：让孩子自信一点

　　匀匀是我们班级一个比较内向的孩子，匀匀的妈妈对他的要求很高，在家里也一直督促匀匀的学习，这个学期，匀匀也有了很大的进步，但是我发现他的胆子还是很小。

　　平时，匀匀的这个缺点表现的并不明显。尤其和豪豪、鑫鑫一起玩的时候，还是比较放得开的。和小伙伴们相处也比较好，有自己的好朋友，愿意和同伴交流。

　　但是在课堂上，匀匀的表现却很特别，他上课的时候从来不举手，即便是老师喊道了他的名字，他也不愿意站起来，在平时做游戏的时候，匀匀也一直都不愿意上台表演。一开始的时候，我以为匀匀是不会，所以不愿意表现自己，回答不出老师的问题。所以我一直鼓励匀匀，告诉他其实说错了没有什么大不了的，老师也不会怪他，并且有意无意的提醒匀匀，在让匀匀表现自己或者回答问题的时候，也尽量挑选一些简单的问题。但是匀匀还是不愿意回答一直是低着头沉默的，就更别提上台表现自己了。不管老师和同伴怎鼓励他，他都不愿意上台表演。

　　这就不是会不会的问题了，其实很多时候匀匀是知道答案的，但是就是不愿意表现自己。针对这一点，我专门找时间与他妈妈通过QQ的方式进行交谈，匀匀的妈妈说，匀匀平时在家里的时候，很愿意表现自己的，为什到幼儿园不愿意表现了呢?

　　我们进行了讨论，从匀匀的性格分析，我们觉得，可能是因为匀匀内向的性格决定的，他在家就比较胆小、害羞。所以在幼儿园这个大环境里更加不敢表现自己。

　　我们讨论的结果还是比较理想的，匀匀的妈妈表示，今后自己在家里会经常鼓励匀匀进行表演的，并且会多带着匀匀到外面走走，多接触家人以外的人，这样能够让匀匀大胆一些，愿意表现自己，不会那么害羞。

　　在幼儿园里面，我也这对匀匀的情况，经常在同学的面前表扬匀匀，现实让匀匀和其他的小朋友一起到上面表演，一开始是四五个，然后是两三个，最后是一个人。

　　因为匀匀一直得到老师的肯定，所以对自己也越来越有信心，平时被我喊道的时候，匀匀也愿意表达自己的想法，渐渐地，我们匀匀也愿意举手回答问题了。

　　这一次在学习朋友越多越快乐这首儿歌的时候，我让幼儿一个个来表演，虽然匀匀没有举手，但是当我喊道他的名字，并且鼓励邀请他上来表演的时候，匀匀也答应了，并且很勇敢的进行了表演。他表演的非常认真，得到了班级幼儿的认可，我也趁着这个时间，表扬鼓励了匀匀，希望他下一次也能够继续大胆表现自己。

第3篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：增强幼儿自信心

　　涵涵小朋友是我班年龄较小，胆子较小的小朋友。 今年九月份时到我班的。在我班里不爱说话，吃饭很慢。经过一段时间的观察，我发现她虽然不爱说话，但一到绘画活动时，就好像换了一个人似的，变得非常投入有耐心。我决定从她感兴趣的活动开始，着手去改变她。

　　一次，在涂色活动“大公鸡”时，她全神贯注的在给大公鸡涂色，我发现涂的颜色搭配的很均匀，就在活动结束时，请全班的小朋友猜猜这是谁涂的大公鸡，大家猜了很多人也没猜对，最后是她的同桌说出了是涵涵。我当着全体小朋友的面表扬了她，并且希望她在以后，能大胆说话，快点吃饭就更好了。

　　从此以后，涵涵变得自信、开朗、勇敢、敏捷起来了，在上课时也能发言。记得一次全园老师在听公开课时，她也勇敢地举起了小手。

　　看到涵涵的进步，让我想到，在以后的工作中，教师要仔细观察幼儿的闪光点，让幼儿找到自信，然后再激励她逐渐的改掉缺点，让每一名幼儿都变得自信、开朗，朝着十全十美的方向发展。

第4篇幼儿园信息笔记

　　幼儿园教育笔记：让孩子自信一点

　　匀匀是我们班级一个比较内向的孩子，匀匀的妈妈对他的要求很高，在家里也一直督促匀匀的学习，这个学期，匀匀也有了很大的进步，但是我发现他的胆子还是很小。

　　平时，匀匀的这个缺点表现的并不明显。尤其和豪豪、鑫鑫一起玩的时候，还是比较放得开的。和小伙伴们相处也比较好，有自己的好朋友，愿意和同伴交流。

　　但是在课堂上，匀匀的表现却很特别，他上课的时候从来不举手，即便是老师喊道了他的名字，他也不愿意站起来，在平时做游戏的时候，匀匀也一直都不愿意上台表演。一开始的时候，我以为匀匀是不会，所以不愿意表现自己，回答不出老师的问题。所以我一直鼓励匀匀，告诉他其实说错了没有什么大不了的，老师也不会怪他，并且有意无意的提醒匀匀，在让匀匀表现自己或者回答问题的时候，也尽量挑选一些简单的问题。但是匀匀还是不愿意回答一直是低着头沉默的，就更别提上台表现自己了。不管老师和同伴怎鼓励他，他都不愿意上台表演。

　　这就不是会不会的问题了，其实很多时候匀匀是知道答案的，但是就是不愿意表现自己。针对这一点，我专门找时间与他妈妈通过QQ的方式进行交谈，匀匀的妈妈说，匀匀平时在家里的时候，很愿意表现自己的，为什到幼儿园不愿意表现了呢?

　　我们进行了讨论，从匀匀的性格分析，我们觉得，可能是因为匀匀内向的性格决定的，他在家就比较胆小、害羞。所以在幼儿园这个大环境里更加不敢表现自己。

　　我们讨论的结果还是比较理想的，匀匀的妈妈表示，今后自己在家里会经常鼓励匀匀进行表演的，并且会多带着匀匀到外面走走，多接触家人以外的人，这样能够让匀匀大胆一些，愿意表现自己，不会那么害羞。

　　在幼儿园里面，我也这对匀匀的情况，经常在同学的面前表扬匀匀，现实让匀匀和其他的小朋友一起到上面表演，一开始是四五个，然后是两三个，最后是一个人。

　　因为匀匀一直得到老师的肯定，所以对自己也越来越有信心，平时被我喊道的时候，匀匀也愿意表达自己的想法，渐渐地，我们匀匀也愿意举手回答问题了。

　　这一次在学习朋友越多越快乐这首儿歌的时候，我让幼儿一个个来表演，虽然匀匀没有举手，但是当我喊道他的名字，并且鼓励邀请他上来表演的时候，匀匀也答应了，并且很勇敢的进行了表演。他表演的非常认真，得到了班级幼儿的认可，我也趁着这个时间，表扬鼓励了匀匀，希望他下一次也能够继续大胆表现自己。

第5篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：给“他”一点自信

　　案例描述：

　　小潘是我们班级性格内向、能力偏弱的一个孩子，每次看老师，那副左顾右盼、不敢正眼瞧的样子总是让我们又好气又无奈。最近，我发现小舞台是他非常乐意参加的一个游戏区域。今天，他毫不犹豫地又来到了那里，只是，今天我没有插录音机插头，没有音乐。想到这里，想到小潘的性格，我就没有立刻去放音乐。

　　果然，一副盛装打扮的他准备开始表演了，左等右等还是没有音乐，他开始四下张望了，这时的我躲在其他地方，没有主动帮忙。又过了一会儿，他开始有点着急了，几次欲言又止的样子，我猜到了他的意思，可还是没有帮忙。再等了一会儿，终于他来找我了：“老师，帮我开开录音机”。听到这个“如释重负”、“等待已久”的帮忙，我马上上前接通了电源，这时的他满脸笑意地投入了表演。

　　思考与分析：

　　如果是其他能力稍强的孩子，我可能马上就会解决音乐没有的问题，但因为是小潘，因为他的胆小，所以我今天等待了一次，等着他来主动寻求帮助，而不是两手一摊、嘴巴紧闭，等待着老师的发现、帮助。我是出于以下原因的考虑，选择了“延时等待”的策略：

　　1、培养该幼儿积极思维、解决问题的能力;

　　2、打破幼儿害羞、不善表达的现状，给予孩子与人交流的机会。

　　对策与措施：

　　对于这些性格内向的幼儿，亲近孩子是一种最好的沟通方法，多与他们聊聊天，拉近师幼关系，使孩子与老师的关系更显融洽。为了提高他们的自信心和表达能力，老师可以适时地帮一把，其中隐形的帮助--让幼儿自己尝试发现问题、解决问题也是一种有效的方法。

　　心得感悟：

　　在一个班里，总有一部分这样不够自信的孩子，如果我们老师走进一步，相信班级里自信果断的表达一定会更多。

第6篇幼儿园信息笔记

　　幼儿园教育笔记：诚信的魅力

　　很多时候，提到幼儿园工作，人们就会顺口抛出：“哦，是哄小孩子啊!”的确小孩子天真无邪，需要用他们特殊的方式“哄”来进行沟通。但是我想声明的是此地的“哄”并非“欺骗”之意，和孩子交往是需要“哄”的技巧，但是“哄”必须建立在一定的诚信之上。孩子们虽然年纪小，但是他们对“诚信”有着他们自己的理解，他们能感受到信用为何物，知道答应别人的事情要尽力完成，所以在与人交往中他们也需要别人的诚信。生活中成人对孩子不经意的哄骗和敷衍，有可能会让成人失去孩子们对他们的信任，更会打消掉孩子内心的诚信。因此我们要学会尊重孩子，对孩子讲信用，这样才能获得孩子更多的信赖，建立起充满诚信的氛围。

　　先前的我也是如此，认为孩子的种种想法只是一时冲动，所以常常以应付的态度来对待孩子，若孩子对老师的承诺不再提起，那么之后的事情也就不了了之了，而我也自以为是的会认为孩子对当初的诺言早已忘却。直到有一次午睡，我为了哄孩子尽快入睡，我就随便地说了句：“我知道你们有的不想午睡，只要你们今天午睡表现好，那么明天的午睡时间你们就可以自由选择一种安静的游戏，不用午睡了。”没想到，我话刚完，孩子们就纷纷议论起来：“郁老师在骗我们呢，上次也说好的，但是第二天还是要午睡的。”听了孩子的议论，我心“噔”的一下，要知道作为老师，自己的言语被自己的小朋友所怀疑，这是多么地可怕，于是我就强调了我的承诺，并向孩子作了保证，孩子们在似疑非疑中入睡了。第二天我兑现了自己的诺言，午睡时让表现好的孩子自由选择了游戏。事后孩子们都围坐在我身边说着：“老师，明天我肯定也睡的很好……”孩子重新把他们的信任给了我，于是接下来的午睡，孩子们睡的特别的香甜。

　　休息时间，我在纸上边回忆，边记录：“孩子们要猜的谜语还没找呢?答应给XXX的红花还没给呢?答应孩子们要照的‘好朋友合影’还没照呢?……”我尽力去回忆我所遗忘的承诺，也希望自己能在接下来不多的时间里完成孩子的小小心愿，因为我们班是大班的孩子，他们即将读小学了，让孩子带着一个“讲信用”的教师形象升入小学，并以“讲诚信”的做人标准来要求自己，我觉得这是我幼儿园教育工作的成功之处。

　　从这件事情以后，我知道了不能随便地应付孩子，孩子虽然年幼，但是他们和我们教师之间是平等的，教师要为师幼间的言行所负责。这不仅是在树立自己的教师形象，更是在为塑造“诚信一代”作准备。记得先人曾说过：人宁可一无所有，但千万不能没有诚信，因为“人无信不立”。俗语说：“学高为师，身正为范”，教师自身的“诚信度”对孩子有很大的影响。尤其是幼儿园小朋友，他们的模仿性很强，辨别是非能力弱，又特别崇拜老师，他们爱说：“我们老师是这样说的。”“我们老师是这样做的。” 幼儿是一张白纸，教师的一言一行、一举一动对孩子都有着潜移默化的影响。教师应该做到诚实守信，说话算数，给孩子树立表率，从日常生活出发，散播诚信的种子。

　　不管社会如何发展，古往今来“诚信”两个字始终是正确的为人处世之道，对于那些涉世未深的孩子来说，虽然他们不知道 “诚信”两字如何写，但是他们宝贵的童心就是“诚信”最真挚的一面。我们知道 “诚信”一旦失去了就很难找回，所以作为教师，作为成人我们都应珍惜、爱护孩子们的“诚信”之心，让孩子们在诚信中成长，共同创造一个讲诚信的社会。

第7篇幼儿园信息笔记

　　幼儿园教育笔记：相信孩子

　　成人往往总觉得孩子还小，能力差，正是需要教育、需要管束的时候，相信孩子和解放孩子或许要待他们长大成人的那一天吧。

　　阅读《陶行知教育名篇》有许多感触，印象较深的，就是陶行知先生说的：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”

　　小A的故事让我深有体会。

　　小A病了一周没有来上幼儿园，今天他终于来了。很快我就发现他显得嫩生起来，说话的声音也小了，操也不敢做了，连走路都小心翼翼的。小A的妈妈早晨对我说，他病了之后，整个状态还没有恢复过来。我心里怪难受的。中午餐后，我决定请小A为大家分发面巾纸。小家伙乐颠颠地行动起来。有孩子说里面有两张呢，要节约用纸。我想两个人发或许会更快些，于是请刘滋一起帮忙发。根据小A以前的个性，凡事都要占先的，今天有个人与他一起做事，也不知结果怎样。我没有提醒他们该怎样分工合作，暗暗担心俩小孩因为分工不明确可能会起争执。事情出人意料，他们做得倒也井井有条。小A将整张面巾纸递给刘滋，刘滋再将紧贴的两张分开，依次分到两位小朋友手中。原以为小A会亟不可待地自个分，事实并非如此，他与刘滋配合默契，一个拿，一个分，合作愉快。小家伙端着面巾纸盒，没有了常见的急性子，总是等刘滋分完两张，再递给新的。站在一旁，我不觉感慨，看来我小看他们了。他们已经能自主地将一件事情细化成几个部分，再分工合作完成了。如果我们为他们提供更多的合作机会，孩子的能力也许会更加超乎我们的想像吧。

　　生活中，我们是否为了孩子能力的增长起到了推波助澜的作用呢?抑或是因为不信任他们而剥夺了许多次他们自主解决问题的机会?不放心孩子做这个，不放心孩子做那个，也许是导致孩子能力较弱的直接原因吧。就像有时候，我们会发现孩子不会与人相处，事实是没有让他到人群中，他又怎能与人相处呢?

　　如果今天俩孩子因为完成任务时意见不统一而发生了争执，会成为一个我向他们提出分工合作的教育契机。然而我看见他们顺利地完成了任务，倒觉得自己的观念要更新了。

　　孩子正在悄悄成长着。成人之所以会讶异，缺乏的不仅仅是观察和聆听，缺乏最多的或许就是相信孩子和解放孩子吧。

第8篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：帮助孩子树立信心

　　燕燕是我们班上一个非常文静又内向的小女孩，白白净净，长得很斯文。老师的印象中她是那种很听话、很乖巧的孩子，总是那么安安静静的。她不会跟小朋友吵，也不会跟小朋友闹，跟其他活跃的孩子比起来，她显得太安静了。燕燕平时跟小朋友交往很少，总是喜欢独来独往。她从不会主动跟老师说什么，总是像一个小大人那么的深沉。她胆子很小，说话声音很小，放学时爸爸晚来接她一会就会掉眼泪。

　　我感觉，如果孩子能再活泼一些，大胆些，将更利于孩子的健康成长。但如果觉得燕燕就是这么一个很安静，没有出众之处的孩子的话，那我就错了。在慢慢的观察中，我发现她其实很优秀。她的画构图大胆，线条流畅，非常大气，充满了想象力。画面涂色非常均匀、细致，看她的图画，你绝对不会相信这样的图画出自于一个大班幼儿之手，全班就数他的画最有想象力，最出色。既然孩子这么优秀，我为什么不利用她的特长让她活泼起来呢?

　　一天美术课，燕燕画的公园构图大胆，颜色鲜艳，布局合理。我评价活动时，我在全班孩子面前夸奖说：“燕燕小朋友真棒，她画得春天的公园非常漂亮，我们请她来介绍一下好吗?”燕燕迟疑地看着我，那眼神好像在说“我不行”。我投以她鼓励的笑容，说：“快上来吧，大家都在等你呢。你画的图画那么漂亮，小朋友都很喜欢。”这句话坚定了燕燕的信心，她给小朋友介绍了起来，“我画的是方塔、还有亭子，还有春天的树、花……”在小朋友的赞扬声里，在孩子们佩服的眼神中，燕燕开心地笑了，变得大胆、自信了。

　　慢慢地，燕燕和小朋友的交往多了，她的朋友也多了起来。班里的各种活动，我都鼓励她积极参加。渐渐地，燕燕变得自信起来了，也活泼了很多。看着孩子有了这样的进步，我感到了欣慰：正是我注重挖掘了孩子的优点，给予了孩子自信，才使她变得越来越活泼，越来越自信了!

第9篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：让孩子的自信在赞赏中绽放!

　　早上，轩宝来上幼儿园时遇上了君君爸爸，君君爸爸乐呵呵地问：“轩宝，最近乖不乖呀!”他之所以会这么问，是因为轩宝在我们班是淘气的孩子。轩宝看了君君爸一眼，低着头小声的说“不乖”。我对轩宝的回答很惊讶，忙追问他为什么觉得最近不乖了呢?他想了很久，最后茫然的说：“不知道了”。

　　由于轩宝的淘气，在幼儿园里我们每天都要不停的提醒他。“轩宝，排队时不能推人，轩宝，上课请你坐好!轩宝，不要到处跑，好好走。”······希望自己的提醒让轩宝知道哪些事是不能做的，从而帮他改一些不好的习惯。然而，我们这样做不但没能让轩宝如我们期待的那样改变，反而让他认定自己是一个不乖的孩子。

　　后来我想，自己的做法有点问题。我们的提醒无疑给了轩宝负面的暗示——你有这样的缺点，你有这样的不足!慢慢地，轩宝便自觉的认为自己是个不乖的孩子了!

　　其实轩宝和别的孩子有点不一样，优缺点也有优点，我们往往只关注轩宝的不足，而忽略了去发现轩宝的优点并给予肯定和表扬，由此造成轩宝也了解自己的优点，看不到自己的长处，慢慢的失去自信心。只有让孩子认识到自己的优点，才能增进孩子的自信心和希望。我决定改变自己的做法，在日常生活。学习中去挖掘轩宝的优点，并给予充分的肯定和表扬，让他知道自己的优点和长处，从而树立起自信心。

第10篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：宝贝，自信一点

　　案例背景：

　　记得新教师培训时老师问过我们一个问题：“你认为在一日活动中，生活、游戏、学习、运动这四大板块中，哪个板块对于幼儿的发展最重要?”听到这个问题时，我在心里默默想着，当老师的答案跟我的一样时，我心里暗暗窃喜，原来我的观点和老师的一样。

　　在一日活动中幼儿在游戏中所学到的最多，不管包含了良好生活习惯的养成，在游戏的同时结合了运动，同时还在还能实践到一些与其生活经验所结合的内容，在游戏中融合了生活、运动和学习。当自主游戏中幼儿更为注重发展的是生活中与人交往和处事的经验积累，那么在个别化活动中，则更为注重的是孩子的个别发展，结合了孩子的兴趣和特长，是孩子突出个体发展差异的表现。

　　案例描述：

　　在个别化活动的生活区，我们开设了三个板块：系鞋带、帮娃娃绑头绳、用筷子夹东西。

　　系鞋带由涛涛和乐乐在进行着，只见两个男孩手拿着两根鞋带顺着一排洞洞来回穿，边穿着还不时看看自己脚上的鞋带，原来，他们都没有横着来回穿，而是竖着往下穿。

　　另一个角落里正在热闹进行着比赛的是小柠、小愉、翔翔，他们正在夹筷子比赛呢，在一个篮子里装着满满的一篮小叉子塑积，同时每人手拿一个牛奶盒做成的小篮子和一双筷子，只听见小愉的一声令下，比赛开始了，只见小柠和小愉动作灵活的一个接一个的夹着，两人不分上下。而在一旁的翔翔边夹着边用眼睛不停的瞄着旁边的两人，而手上的筷子却不停使唤地边夹边掉，还不时用他的另外一只手调整着筷子的拿法，看着都替他捏把汗!

　　不久，小柠和小愉的篮子里的小叉子装满了，又听见小愉的一声令下，比赛宣告结束了，翔翔看了看自己的篮子里寥寥无几的小叉子一脸失落。

　　分析与措施：

　　这两个板块是结合孩子在生活中每天所接触的生活经验的再现，然而在系鞋带的区域，我看到的是两个不会系鞋带的男孩，相信在平时的生活中这是他们所涉及不到的，这也是生活经验缺乏的表现。虽然他们不时看看自己脚上的鞋带作为参考，但由于没有尝试过系鞋带，对于脚上较为复杂的交叉鞋带的系法更有难度。

　　而在夹筷子的比赛中，我不仅看到的是三个孩子对于每天接触的夹筷子这一生活经验的不同体现，还看到了这三个孩子对于“比赛”概念的不同。在经验的体验中看出小柠和小愉对于夹筷子还是比较熟练的，夹筷子的技能不仅锻炼了他们小手肌肉的发展，还在比赛中成了他们展示技能的好机会。而对于另一个孩子翔翔来说，相对在夹筷子的技能的把握上还不够熟练，看来在生活中缺乏锻炼，随着年龄的增长，对于中班幼儿来说，已经具备掌握用筷子夹取东西的技能，而且应该很熟练了，在这一方面可以看出翔翔与其他两个孩子的差距。由于技能上的差异导致了翔翔在比赛中不时关注对手的比赛进度，越是技能上的欠缺越表现出来的不自信，对于比赛的结果当然是有点失落的。

第11篇幼儿园信息笔记

　　教育随笔：家长信任与孩子进步

　　这学期，班上进步最大的小朋友是新新，清晰地记得她刚入园时是三天打鱼两天晒网，来一天歇两天，经常缠着妈妈哭着不愿上幼儿园，吃饭、上厕所无不需要老师来帮忙，真的令老师头痛。

　　再看现在每天都能高兴地上幼儿园，主动帮助有困难的小朋友，乐于当小值日生，并且当得很好，课堂上乐于动脑，大胆发言，平日里经常围在老师的周围说这说那，老师看在眼里喜在心里。

　　细想新新进步这么大，当然与她自己的努力和付出是分不开的，是她长大了和懂事的表现，不过这与她妈妈对我们工作的充分信任也是分不开的，她妈妈也是一位老师，而且在知识和见解方面她都可以当我们的老师。不过，每次与她妈妈的交谈时，她妈妈的语气都十分的客气、中肯，言语中无不流露出对我们老师的信任和感激。所以，我们不但喜欢新新，更喜欢她的妈妈，正因为她妈妈的信任，所以我们在平时的教育活动中很放得开，很放心地给予新新锻炼的机会：鼓励她自己吃饭、小便、穿脱衣服、担任小组长、小值日生、帮老师做事……当然，新新也不负众望，一天天的进步……

　　这又使我想起了另一位小朋友林林，其实小家伙是一个挺讨人喜欢的孩子，乖巧、懂事、听话，在园从不惹是生非，但是她的家长对我们老师似乎一直缺乏信任，而这些使我们老师在平时的教育中对她常常是缩手缩脚、放不开。不敢放手让她做事：上厕所――马上帮她脱衣穿衣、委屈了——马上问长问短……所以到如今，林林的表现仍和刚入园时差不多。

　　看来，孩子的进步和家长的信任关联还挺大的!

第12篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：相信自己一定行

　　早上来园时，我把小艾拉到身边说：“小艾，我想交给你一个小任务，你愿意接受吗?”。“我先听听是什么任务才能答应啊!”小艾笑眯眯地回答。“这学期我们要重新开始选择艺术坊了，下星期四我想让你在中班所有小朋友面前介绍一下我们的艺之彩，可以吗?”，“啊，就我说吗?”你一脸犹豫脚步不由自主地往后退。“每个艺术坊都有一名幼儿介绍的，我们艺之彩请你来介绍。”“别的小朋友也要上台介绍吗?”你往前走了一步，大声地问。“是的，七个班就有至少七个孩子上台介绍。”“好的，我愿意介绍的。”你响亮地保证。“那么，我说些什么呢?”，“你觉得你为什么喜欢我们的艺之彩?这个学期我们在艺之彩里画了些什么呢?”“让我想想哦……我最喜欢我们拿报纸、棉球、钢丝球画画，我最喜欢让颜色变魔术，我还喜欢先做做动作再画画……”你一口气说了好多。“你说的非常好，我们就按照你说的这些一样一样地介绍，还可以说一些让你印象深刻的事情哦!能完成任务吗?”“好的好的，保证完成任务”你露出难得一见的俏皮表情。

　　星期四午睡起床后，你走过来问：“老师，我再讲给你听一遍，好吗?”讲完一边后，我给小艾送上了大拇指，并提醒她：“声音响亮点，速度稍微慢点就更好了”。小艾点点头出去吃点心了。没吃几口又走过来问：“老师，如果我忘记了怎么办?”“我相信你一定不会忘记的。如果有点不记得，你只要想想我们活动时的情形肯定会记起来的。”

　　轮到艺之彩介绍时，小艾大方地走上台，清楚响亮地说：“大家好，我是中3班的* * *，上学期我选择了艺之彩……”当她精彩地介绍完后，下面想起了一阵掌声，小艾笑得特别灿烂……

　　如今的小艾不像以前那样的犹豫不决、内向敏感了。在艺之彩活动中，她除了能够专注地听讲，较大胆地说出自己的想法，遇到问题也能主动地寻求老师或同班的帮助。

　　但是，她还是不能自信自如地在集体面前展示自己，有时候还有退缩为难的情绪。老师积极的鼓励、具体的引导帮助让她克服怀疑心理、畏惧心理相信自己一定行，积极的心态会产生良好的效果，良好的效果会进一步地激励她下次更投入自信地参与活动。如此良性循环下，相信小艾的进步会更大。

第13篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：自信的力量

　　勇勇平时就不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，今天的户外活动中， 勇勇找到了自信，找到了快乐。户外活动中我鼓励幼儿能连续拍球5个以上。我和孩子们一 起练习，指导幼儿想把球宝宝拍起来，就应该手张开，用力拍球宝宝的头。经过练习，有的 孩子能连续拍2、3个了。但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过 身来，看见勇勇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共8个，我第一个反应就是叫别的 小朋友来看，我们都在为他骄傲。“小朋友都过来，咱们看看勇勇拍的多棒!来，给小朋友 表演一个!”勇勇很兴奋，也很紧张，在我身边拍起来，1、2、3、4、5、6….他一边拍， 我们一起给他数。大家都为他拍手，给他加油!看的出来，勇勇第一次在全班小朋友面前表 演，很高兴(虽然拍到后面愈来愈没有力气，球也不会再弹起那么高)。事后他主动的拉我 的手，小声的说：“老师，你说我拍的好不好呀?”我大声的是，当然好了。勇勇拍的最棒 了。!这时我发现平时胆小、内向，处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往的勇勇， 眼睛里异常的亮。我知道那是自信的火苗，那是得到肯定的喜悦。我在以后的日子里应对他 有着更多的关心、体贴，要用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除 他的紧张心理，细心观察他的举动，了解他的需要，给予必要的帮助和满足，激起他愉快的 情绪，帮助他学会与人交流、沟通。鼓励他与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴 的热情和快乐去感染他，使他渐渐活泼起来。

第14篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：老师相信他会主动承认错误

　　中午散步回来后，有孩子跑过来跟我说，“老师，班牌被人弄坏了。”还没等我反应过来，孩子们就争着说，“是涛涛弄坏的。”“不是我，不是我!”涛涛涨红着脸连忙解释着。“他撒谎，我们都看见了。大家嚷嚷着，涛涛则是不停地摇着头。教室里乱成一团。见此情景，我把班牌拿了过来，发现班牌的字和图画给掉了。我用胶水把字和画重新贴好。“你们看，班牌又修好了吧。老师相信那个不小心弄坏班牌的小朋友会偷偷地告诉我的，老师相信他。”

　　虽然我心里猜到是涛涛做弄坏的，但是我没有直接说出来，因为我相信他是个诚实的好孩子。

　　午睡时间到了，我坐到了涛涛的床边，示意他快点睡觉。但是他没有像往常一样安静地入睡，而是很忐忑不安地看着我。“怎么了，身体不舒服吗?”“老师，是我弄坏的，但是我不是故意的……”涛涛低着头，一只手紧紧地抓住我的手，我能感觉到他的手心在出汗。“刚才老师问的时候你怎么不承认错误呢?”“因为他们会笑我的，而且我也只是想像曹孝波一样拿着班牌走一下，可是有东西掉了。”“你能承认错误老师很开心，没事的，东西坏了可以修补，但是老师希望你以后可以主动承认错误，老师不会怪你的。”涛涛使劲地点点头。

　　其实很多时候孩子是在无意中做错事，这时他会有逃避，害怕的心理。如果我们在众目睽睽下让他们承认错误，反而会引起幼儿的抵触心理;反之如果我们能加以正确引导，不仅可以保护孩子的自尊心，还能让老师正视自己的过失，形成某种良好的品质。不由得想起前断时间吴老师的讲座——“培育相信文化”。老师对孩子的信任，相信孩子能主动错误，收到了良好的反映。

第15篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：相信孩子的能力

　　晨间区域活动时，小朋友都在认真地做着各自的桌面游戏。忽然，一声“老师，我不会剪——”传来，循声望去，只见程炘小朋友一手拿着手工纸，一手拿着小剪刀站在那里。顿时我皱起了眉头，又是这个小家伙。动手能力就是比其他小朋友弱。虽然已经中班下学期了，但看上去还是像小班的小朋友。画画不太会画，每天睡觉穿脱衣服最慢。午睡过后小朋友都在吃点心了，他才慢慢地从午睡间出来。做什么都比别人晚半拍，更不要提做手工了。前几天我刚教过他好几次怎么拿剪刀，怎么剪下去，可他怎么还不会呀。“炘炘，老师不是教过你几次了吗?而且你已知道方法了，今天你试着剪剪看，老师相信你一定会剪的”。他听了我的话，无奈地坐了下来，拿起了小剪刀。平时他一定要老师帮助才肯试着去剪，这一次我决定放手让他自己来完成，自己动手剪。我虽然在巡回指导其他小朋友，却不时地在观察他，只见他拿着剪刀在费力地剪着，可是一刀剪下去把黑线里面的部分也剪去了一小块，弯弯曲曲，可我没有走过去帮忙。过一会儿，只听到炘炘大声地对我说：“老师，我剪好了。”他扬起手里的作品，脸上洋溢着成功的喜悦。虽然他剪出的作品不是很美，我却高兴地表扬了他：“炘炘，你真棒，学会了剪纸的本领。”能在老师的鼓励下尝试，慢慢地已稍有进步了。而炘炘在家过于保护与宠爱，什么事都给包办了，使得他在动手方面的能力比较差。因此，这都需要我们老师的努力培养与指导。如果我们老师也一味地帮孩子做，就会养成他们的依赖心理，使他们失去锻炼的机会，我们老师要相信孩子的能力，在指导他们的基础上多给孩子自己动手的机会，让他们有更多的时间自己动手，使他们的动手能力得到提高。

第16篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：相信自己一定行

　　早上来园时，我把小艾拉到身边说：“小艾，我想交给你一个小任务，你愿意接受吗?”。“我先听听是什么任务才能答应啊!”小艾笑眯眯地回答。“这学期我们要重新开始选择艺术坊了，下星期四我想让你在中班所有小朋友面前介绍一下我们的艺之彩，可以吗?”，“啊，就我说吗?”你一脸犹豫脚步不由自主地往后退。“每个艺术坊都有一名幼儿介绍的，我们艺之彩请你来介绍。”“别的小朋友也要上台介绍吗?”你往前走了一步，大声地问。“是的，七个班就有至少七个孩子上台介绍。”“好的，我愿意介绍的。”你响亮地保证。“那么，我说些什么呢?”，“你觉得你为什么喜欢我们的艺之彩?这个学期我们在艺之彩里画了些什么呢?”“让我想想哦……我最喜欢我们拿报纸、棉球、钢丝球画画，我最喜欢让颜色变魔术，我还喜欢先做做动作再画画……”你一口气说了好多。“你说的非常好，我们就按照你说的这些一样一样地介绍，还可以说一些让你印象深刻的事情哦!能完成任务吗?”“好的好的，保证完成任务”你露出难得一见的俏皮表情。

　　星期四午睡起床后，你走过来问：“老师，我再讲给你听一遍，好吗?”讲完一边后，我给小艾送上了大拇指，并提醒她：“声音响亮点，速度稍微慢点就更好了”。小艾点点头出去吃点心了。没吃几口又走过来问：“老师，如果我忘记了怎么办?”“我相信你一定不会忘记的。如果有点不记得，你只要想想我们活动时的情形肯定会记起来的。”

　　轮到艺之彩介绍时，小艾大方地走上台，清楚响亮地说：“大家好，我是中3班的* * *，上学期我选择了艺之彩……”当她精彩地介绍完后，下面想起了一阵掌声，小艾笑得特别灿烂……

　　如今的小艾不像以前那样的犹豫不决、内向敏感了。在艺之彩活动中，她除了能够专注地听讲，较大胆地说出自己的想法，遇到问题也能主动地寻求老师或同班的帮助。

　　但是，她还是不能自信自如地在集体面前展示自己，有时候还有退缩为难的情绪。老师积极的鼓励、具体的引导帮助让她克服怀疑心理、畏惧心理相信自己一定行，积极的心态会产生良好的效果，良好的效果会进一步地激励她下次更投入自信地参与活动。如此良性循环下，相信小艾的进步会更大。

第17篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：老师相信你一定行

　　航航在我们班也是比较特殊的孩子，他特别喜欢看书，认识很多字，说话时语言完整连贯，词汇丰富，知识面非常广。但是他的运动能力差，走、跑、跳等基本动作不协调。

　　早上进行户外体育锻炼时，老师交代要求后，孩子们像小鸟一样飞过去选择自己心仪的小型器械，然后三五成群地结伴运动起来，操场上顿时热闹起来。

　　航航来到几只装有小型器械的筐筐旁边。他先看了看羊角球，用手在“羊角”上左一下右一下地捏然后面无表情地走开了。接着他来到放羽毛球的筐前，摸摸球拍，转头看了一下正在练发球的同伴，眉头皱了一下又走开了。在摸过皮球、抓过沙包后他两手空空地回到活动场地看着我。“航航，今天你想玩什么?”“我……老师，我看看吧!”“光看是不能让我们的身体得到锻炼的，赶紧去选一样材料，让自己的身体运动起来。”我边说边把他往小型器械那边轻轻地一推，看着他走过去了，我和瑶瑶玩起了跳跳鞋。

　　“老师，你很厉害哦”转头一看，空着手的他正笑眯眯地向我竖起大拇指。“谢谢你的夸奖!老师是每天练习才能这么厉害的。只要你每天也来练会，你能和我一样厉害。”“真的吗?我可不敢诶!万一摔下来可就糟糕啦……”。“有我保护你，你肯定会很安全的!”我拍着胸脯保证。他一下拿起了跳跳鞋，犹豫了一会又尴尬地笑笑放了下来：“还是不要来吧!我不行的。”“我相信你一定可以的”。我边说边讲跳跳鞋塞到他的手里。他一手拉着我一手拉着跳跳鞋的把手站了几次好不容易让双脚在跳跳鞋上站稳。“航航加油，脚要站稳不要离开鞋子，手要拉紧把手不要放掉”听到旁边的同伴在给他加油鼓劲，他眯着眼对我说：“老师，我开始喽。你一定要保护我，帮我一起跳哦!”我给了他一个鼓励的眼神，面对面地扶着他的两只手边提示边帮助他……

　　第一次，刚往下蹲作势准备起跳时他的双脚就从鞋上划了下来，“呦，吓死我了”他扔掉鞋子自己拍拍胸口。“没事的，我们继续吧!”第二次，鞋子还没跳起来他的手将把手放开，还是没跳起来。“你已经能在鞋子上站一会儿，有进步哦!继续吧!”第三次，他的手抓得很紧，脚在跳时脱离了跳跳鞋，鞋子反弹过来打到我的眼镜上。“老师，对不起哦。我还是不跳了吧!”“你都能跳起来一点点了，怎么可以放弃呢?这回脚要站稳手要拉紧肯定行的。加油，我们继续吧!”……在无数次的失败后，他终于能够跳起一个了，我抱了抱他并让周围的几个孩子给了他大拇指，他的脸上笑开了花，在接下来的锻炼中，他坚持不懈地在练习跳跳鞋……

　　每个孩子有自己独特的个别发展水平，“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。我们只有正视幼儿差异，善待幼儿差异，根据幼儿的差异，设计并实施有差异的教育引导，教育才能有针对性，才能有效地促进每个幼儿在原有水平上生动活泼及富有个性的发展。

第18篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：老师相信你是真的没看见

　　一、现场事例

　　周三下午第一个活动是早期阅读，也是乐乐最喜欢的，因为他识字能回答老师所有的问题，所以常常被老师表扬和作为内容讲述的带头榜样的。于是，那天的早期阅读时间，乐乐也是有了一个很好的表现机会。

　　然而，在接下来的手工活动时，好动的乐乐一边剪着纸头一边转身看边上的小朋友，当老师都还没注意到什么时，事情发生了。

　　边上的晴晴一脸忍住的哭丧和紧张，走到我的身边：“俞老师，我的手上被乐乐剪破了。”

　　下了一跳的我惊讶地喊了一声：“什么?乐乐用剪刀剪你啦?”

　　晴晴忍着哭泣点了点头。

　　全班的好奇眼光都投向了这一边，边上的乐乐也是一脸茫然和惊恐的看着我。

　　我没有理睬乐乐，而是连忙查看晴晴手臂上的伤口，还好，是一点点的小伤口，我用手指轻轻一压，压出了一点点的血。于是，我马上用备用的创口贴给晴晴做了简易的包扎，并安慰晴晴：“没事的，只有一点点的血哦。”同时，我又在全班表扬了晴晴：“晴晴很勇敢，手臂受伤了能马上告诉老师，也不哭，老师很喜欢。”于是，已经粘上创口贴的晴晴轻松的坐了下来继续做手工。

　　二、现场的尊重

　　这时，已经是缩着脖子、瞪着大眼睛的乐乐一直是无声又惊慌地看着我做的一切，二只手上也仍旧是一手拿剪刀，一手拿纸头。

　　我很是严厉地盯着乐乐：“说说看，为什么用剪刀剪晴晴?”

　　乐乐轻轻地嘀咕一声：“我没看见。”

　　“什么啊?什么叫你没看见啊?晴晴这么大一个人在你边上，你看不见啊?”

　　这时，班中出现了好事的叫喊声：“是呀，怎么会看不见啊?”“一个人这么大会看不见吗?”

　　乐乐还是低头抬眼的看着我：“我没看见。”

　　想着乐乐平时的一副好动、不专注、爱开小差的样，以及三年来教管相处后对他的了解，我也同意了乐乐的说法，因为班内基本没有发生过故意打闹的事情，我也确定乐乐不是那种爱打架和有暴力倾向的小孩。

　　于是，在把乐乐叫到办公室和张老师一起进行的教育中，我尊重了乐乐的说法：“老师相信你是真的没看见，也不是故意用剪刀去剪别人的对吧?”

　　松了一口气的乐乐睁大了眼睛点了点头。

　　“那你说说看，你怎么剪到晴晴的手臂上去的?”

　　乐乐更为轻松的说了起来：“我在剪纸头的时候就剪到了，我也没看见。”

　　于是，我也更加确信他不是故意的。

　　后面的教育也就更有针对性了：“老师知道你不会去剪小朋友的。但是，那也是因为你拿着剪刀不认真做手工才发生的，所以，老师平常都说你了要认认真真的做事，你说对不对?”

　　乐乐使劲地点着头。

　　“那你说以后应该怎么做啊?”

　　面对老师不善言辞的乐乐一下子说得口齿伶俐了：“我会专心的做事的，不会转来转去了。”

　　三、家长间的理解与尊重

　　离园时间，晴晴的外婆来接孩子了，我一边跟她沟通事情的发生，一边让她看了晴晴的手臂。外婆很是轻描淡写：“没事的，晴晴平常在家里也会用刀帮助大人切东西的。”

　　因为要上英语课，我也没直接与乐乐的家长进行沟通。但，没想到的是才回家一会儿的时间，乐乐爷爷的电话主动打来了。

　　爷爷：俞老师，真是不好意思啊，小家伙闯祸了是伐?

　　我：是呀，不小心把人家的手臂剪到了。不过只有一点点的伤口。

　　爷爷：俞老师，你们狠狠地批评好了哦，我的孙子你们一定要严厉的管教他的噢。

　　我：爷爷你放心好了，好的我们会表扬和鼓励的，不好的么我们肯定也要管管他的，让他改掉不好的习惯总是为他好的，对伐?

　　爷爷：是的是的，你们一定要严格哦。小姑娘多大啊?我要给她买件衣服赔给她的。

　　我：那倒不用的，穿得是短袖，衣服没剪破呢。而且她的外婆也很好说话的，都说不要紧，没关系的。

　　爷爷：那怎么行啊?总是我家乐乐的不好，就是不专心做事才惹的祸呀。这个你不用操心的，我会买东西给小姑娘的。

　　中间的沟通交流还有很多，但都是很是理解与尊重的。

　　第二天，乐乐的奶奶还是很积极地提着一箱牛奶来道歉，而晴晴的妈妈也是多次的推搡着表示不好意思收呢，也说着“小孩子之间的一点小事，没关系的。”

　　四、彼此的心动

　　有了那句“老师相信你是真的没看见”，有了老师对孩子的那份鼓励性的尊重，才有了乐乐在诚惶诚恐中的心动和坦白，也给了他一次深刻的教训和感触。

　　也有了老师的坦诚和尊重，家长也给予了我们相应的理解与支持，于是，家长与家长之间、家长与老师之间都更愿意的推心置腹了，从而才能携手共进，才能彼此同成长、共进取。

第19篇幼儿园信息笔记

　　教育笔记：关于孩子的信任之随感

　　这是在小朋友午睡的时候，大家挨个上厕所，入厕完进入午睡时。先上床的小朋友忙着脱衣服、裤子。我在也旁边提醒不会脱衣服的小朋友可以互相帮助或者请老师帮忙。就在这时，我觉得有人在扯我的衣角。我低下头一看，原来是诗瑶。她找我什么事情呢?我心想。只见她在自己的裤袋里抠来抠去的，好像在找什么东西似。她小心翼翼的抠出了两粒红色的纽扣。我心想：这是要干什么呢?她把纽扣紧紧的握在手中，另一只小手又伸进口袋中，接着她又抠出两粒红色的纽扣。接着她有很小心的将四粒纽扣放在一起说：“老师，我这个几粒纽扣放你这里吧。”本来这是一句再平常不过的话。从老师的角度来说，小朋友应该要把自己身上的玩具、纽扣等细小的东西交给老师，防止吞入肚内或者塞进鼻子、耳朵里。可是站在孩子的立场想想，这四粒纽扣也许对诗瑶来说是很重要的东西，完全可以把纽扣藏起来自己保管。但是因为她对我的信任，也知道睡觉的时候小东西不能放在身上。所以她没有悄悄地藏起来，而是把它们交给我。于是我问她：这纽扣是哪里的呀?她指着自己的衣服说：“是我的衣服上掉下来的，掉了很多。”我听了，点点头说：“好的，放我这里吧，起床后我还给你。”于是在他的面前，我也小心翼翼的把这四粒纽扣放进自己的口袋中，好让她放心的去睡觉。

　　也许这是一件再平常不过的事情了，但孩子的这个举动打动了我。她愿意把自己的心爱的东西交给你，那是因为她信任你。所以我很珍惜这份孩子对我的信任。其实，信任是教师与幼儿沟通的桥梁之一。教师要以身作则，珍惜每次孩子对你的信任，并认真对待。在众多天真的孩子眼中，教师就是他们的依靠。你必须给他们安全感，让他们信任你，愿意和你交流沟通，才能建立一个平等和谐的师生关系。

　　平时，对于小朋友口袋中带来的一些危险的小东西，我会暂时帮他们保管，在保管前，我会告诉他们这些东西很危险，下次不能再带来幼儿园了。同时我也会和他们说好，等放学回家的时候我再还给你。有时候我也会不小心忘记，为了克服这个问题，我会让小朋友提醒我，把东西还给他，每次我都尽量说到做到。就是这样的珍惜，这样的努力，孩子们对我的信任也越来越强烈。看到孩子们能对我如此的信任，我的努力没白费，顿时感觉心里满满的，暖暖的!