永远的歌声一等奖教学设计

这是永远的歌声一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

永远的歌声一等奖教学设计第 1 篇

　教学目标：

　　1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

　　2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

　　教学难点：

　　学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　课时安排：3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

　　2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，看到这个课题，你想到了什么?

　　(这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)

　　好，请带着你的问题，开始学习课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

　　2、全体反馈交流自学生字情况。(略)

　　3、指名读全文，想想课文写了什么内容?

　　交流：指名说——补充说——教师小结

　　4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

　　交流：第2——10自然段

　　三、初读质疑。

　　自由读课文，提出不懂的问题。

　　交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字、词语。

　　2、熟读课文。

　　第二、三课时

　　教学目标：

　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　教学过程：

　　一、整体感知课文。

　　回忆，课文写了一件什么事?(略)

　　二、回应学生课前质疑问题：

　　1、文章为什叫做《永远的.歌声》?

　　2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了?

　　这节课就结合这两个问题进行学习。

　　三、精读课文，感悟理解。

　　(一)学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

　　1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么?

　　2、全班交流：

　　语句：

　　(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

　　(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

　　(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”

　　(4)“我说，……天下第一好。”

　　感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

　　3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

　　自由读——指名读

　　(二)学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

　　1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么?

　　2、全班交流：

　　感悟：

　　(1)明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

　　(2)老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

　　3、练习有感情朗读。

　　同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

　　同桌对读——指名朗读

　　(三)学习第三层，感受师生情。

　　1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动?为什么?

　　2、全班交流：

　　(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

　　“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀!

　　“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

　　“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

　　教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

　　自由读——指名读

　　(2)第9自然段。

　　师引导学生进行语言训练：

　　孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

　　(3)当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了?

　　变换角色体会：

　　如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢?

　　学生可以表演的形式进行汇报。

　　教师小结：

　　是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

　　四、学习开头和结尾，体会写法。

　　1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么?

　　(首尾呼应，文章结构更加完整)

　　要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

　　2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗?

　　小组讨论——全体交流

　　(要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。)

　　五、布置作业：

　　1、完成熟后练习3。

　　2、朗读最使你感动的段落。

　　板书设计：略

永远的歌声一等奖教学设计第 2 篇

一、教学目标

　　1.理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　2.体会课文首尾呼应应写法。

　　3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件。

　　四、教学时间：二教时。

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学习课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学习课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么?

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　(1)“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”(这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)

　　(2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!”(在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。)

　　(3)“人哪?战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”(体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。)

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)

　　4.小结。

　　五、作业。

永远的歌声一等奖教学设计第 3 篇

教学目标

　　(一)知识与能力

　　1. 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

　　2.了解文章首尾呼应的写法。

　　过程与方法

　　1. 抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。

　　2. 画出含义深刻、饱含深情的句子，在阅读中进行思考和感悟。

　　情感、态度与价值观

　　引导学生在读懂课文的基础上感受“我们”对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。

　　教学重难点及突破

　　重点

　　把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

　　难点

　　学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物情感的方法。

　　教学突破

　　1.快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。

　　2.通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的思想感情。

　　学生准备

　　搜集尊师的小故事。

　　教学设计

　　第二课时

　　一、复习、回忆

　　1.同学们，今天我们继续学习11课《永远的歌声》，上节课，我们已经学习了生字词语，理清了层次，并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的主要内容?(本文记叙了童年时代的“我”因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情。)

　　2.课文是通过哪些地方体现出体现了“我们”对老师诚挚的敬爱之情的呢?请大家默读课文，找出相关语句来进行体会?

　　二、精读课文，感悟理解。

　　全班交流：

　　1. “我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。“我还和姐姐争论过。。。。。还是我们老师唱得好听。”“我说，。。。。。。天下第一好。”读读这些和老师有关的句子，从中你感受到了什么?

　　(“我们”这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师，认为老师是最好的人。)

　　2.练习有感情地朗读，读出对老师的热爱之情。

　　3.课件出示：

　　不知为什么，老师的嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。

　　放学的路上，二牛拽着我，悄悄的问：“是男子汉吗?是，明天就跟我进东山去!我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

　　(1)指名读，其他人思考：从这段话中你体会到了什么?

　　(孩子们热爱老师，老师的点滴变化他们都能感受到，并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。)

　　(2)为什么“我”明知东山有狼，还是立即使劲点了点头?

　　(老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病;感受到学生对老师的爱)

　　(3)抓住人物的动作、语言和心理活动，练习朗读。

　　4.全班交流下水抓鱼的`经过。

　　(抓住“摸、捉、追、堵、甩、穿”等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，这都体现了他们对老师的深情。)

　　5.指导观看课本图片。

　　(1) 图上画的小朋友在干什么?老师又是怎样做的?(练习说话)

　　(2) 当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时，老师为什么楼住“我们”脏乎乎的身子，哭了?(学生们的童真和深情感动了老师。)

　　6.变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢?

　　7.小结：学生纯真而深厚的感情感动了老师，感动了家长，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

　　8. 带着自己的理解阅读全文。

　　设计意图或说明：抓住重点词句，通过对几个孩子的动作、语言的分析，了解他们为了老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。

　　三、体会写法。

　　1.自由读文章的开头和结尾部分，你有什么发现?

　　(都提到了童年的一些歌，首尾呼应，文章结构更加完整。)

　　2.我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。

　　3.小组讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题呢?

　　4.小结：歌声是老师留给我们的，尽管它早已离我们远去，但却化为了美好的记忆，那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。

　　设计意图或说明：学习写作方法，练习运用。

　　四、课堂拓展。

　　你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗?你为老师做过什么有意义的事吗?请写一写，试着运用首尾呼应的方法。

　　五、布置作业。

　　1.朗读最使你感动的段落。

　　2.阅读有关尊师的小故事。

　　六、板书设计

　　11. 永远的歌声

　　采草药 抓小鱼

　　不顾危险只为老师

永远的歌声一等奖教学设计第 4 篇

　　教学要求

　　1.会认会写本课的生字,借助工具书区分易混的字形或读音。

　　2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

　　3.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。

　　重点难点

　　1.学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动进行描写,表现人物精神品质的方法。

　　2.反复读课文,能理解课文的主要内容,感受孩子们对教师诚挚的爱,能够从小树立尊敬师长的优秀品德。

　　教学课时 两课时

　　走出山乡、走出童年已经很久了。[①这句话在文中的作用是什么?] 童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……[②这句话运用了什么修辞手法?在全文中起什么作用?]

　　第一部分(第1自然段):写“我”走出童年很久了,但童年的歌声仍牢牢记在脑海中。

　　当军医的父亲随大军南下了,把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。于是,我便成了山乡小学的一名学生。

　　段导读:第2自然段写“我们”回到山乡老家。

　　那是什么样的小学呀!一座荒凉破旧的庙宇,请走了那些笑嘻嘻(xī)的和龇(zī)牙咧(liě)嘴的泥菩(pú)萨❶,挤满了我们这些拖鼻涕(tì)的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。[句导读:简要介绍了“我们”的山乡小学。从中可以看出当时“我们”的学习条件很差。]我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发,又年轻,又漂亮。 [③这句话使用了什么描写方法?表现出什么?]她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”:“天上的桃树什么人来栽,地下的运河什么人来开?——天上的 桃树王母娘娘栽,地下的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧❷……

　　段导读:第3自然段写乡下学校来了一位城里的女学生,既 年轻又漂亮,常用美好的嗓音教“我们”唱歌。

　　村头村尾到处响着我们的歌声。为此,我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识,还是村长、区长有知识;到底是区剧团来的人唱得好听,还是我们老师唱得好听。[④为什么作者不直接写为老师采药的事情而写“我”和姐姐的争论呢?]

　　我说,我们老师好,样样好,天下第一好。[⑤这里为什么连用三个“好”来形容这位老师呢?]

　　段导读:第4、5自然段讲“我”和姐姐争论,“我”认为老师样样好,天下第一好。

　　不知为什么,老师嗓子突然嘶哑了,不但唱不出好听的歌儿来了,还咳嗽,一声接一声。[句导读:“一声接一声”说明老师的病情十分严重。]

　　段导读:第6自然段写有一天,老师嗓子哑了,还咳嗽。

　　放学的路上,二牛拽住我,悄悄地问:“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去![⑥这句话能够表现二牛怎样的心理?]我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花❸,专治咳嗽,老师一吃准好。”我马上想起大人告诫(jiè)的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。[⑦为什么“我”明知东山有狼,可还是“使劲”点头?]

　　段导读:第7自然段写二牛提出要上山为老师采药治病,“我”同意了。

　　第二天,我们背着书包在东河边聚齐了,除了我和二牛,还有二兰和石花。我们沿着曲曲折折的小路往山里走。在山阴处溪边一块潮湿的地上,我们挖到了好几棵烟袋锅花;而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼,她说老师是南方城里人,爱吃鱼,让我们抓。 [⑧这句话能够表明什么?]我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来…… [⑨这句话主要运用的描写方法是什么?有什么作用?]

　　段导读:第8自然段写“我们”到东山石沟给老师采药、捉鱼。

　　我们兴高采烈地抱着草药,拎(līn)着小鱼往回走,迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。大人们一见我们,便挥舞着镰(lián)刀、棍子, 吆喝❹着冲过来,真把我们吓了一跳。回头一看才知道,原来一只老狼跟在我们身后,而傻乎乎的我们竟然毫无所知。 [⑩这一情节在这里有什么好处?]

　　段导读:第9自然段写采药回来的路上“我们”碰上来找“我们”的大人们,他们赶走了“我们”身后的老狼。

　　在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上…… [ 老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?]

　　段导读:第10自然段写老师知道“我们”给她采药抓鱼,心情十分激动。

　　第二部分(第2~10自然段):简单介绍“我”的老师及“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。

　　走出童年真的很久很久了,童年时代的启蒙老师姓什么我都忘了,唯有她那歌声像清澈的小溪,一直滋润着我童年的梦。 [ 这段话在全文中起什么作用?]

　　迎着徐徐吹来的晚风,我又哼起“天上的桃树……”于是,走来了我的童年,走来了我童年的老师,还有二牛、二兰、石花…… [ 你知道这歌声里包含着什么吗?]

　　段导读:第12自然段讲“我”每当哼起童年的歌谣时,就想起童年的人和事,引起“我”对童年的怀念。

　　第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。

　　1.学习本课的生字,掌握“淙淙”“龇牙咧嘴”“鼻涕”“告诫”“吆喝”等词语。

　　2.初读课文,引导学生把握文章的`主要内容。

　　3.引导学生用自己的话描述童年。

　　生字词卡片;语文课件。

　　一　谈话导入

　　1.(板书课文题目)同学们,看到这个标题,你们想到了什么?

　　学生:这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……

　　2.这篇课文是描述作者童年生活的,(播放童年歌曲或图片)说的是几个小孩子和他们的老师的事。请带着你的问题,开始学习课文。

　　二　初读课文,学习生字词

　　1.默读课文,画出生字、新词,借助字典或结合上下文理解字义或词义。

　　2.学生反馈交流自学生字的情况。

　　在学习生字的过程中加入“辩、辨、辫”的辨析。

　　3.理解文中的词语。

　　清亮亮:形容清澈透亮。

　　龇牙咧嘴:张着嘴巴,露出牙齿。本课是形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。

　　嘶哑:声音沙哑。

　　兴高采烈:兴致高,情绪热烈。

　　委屈:受到不应该的指责或待遇而心里难过。　启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识。

　　4.指名读全文,想想课文写了什么内容。

　　“我”小时候在乡村小学读书时,遇到一位年轻、漂亮、很会唱歌的女老师,“我”和几个小伙伴都很喜欢她,“我们”彼此建立了深厚的友情。

　　为了便于理解,可以把课文分成三部分来学习。

　　第一部分(第1自然段):写“我”走出童年已经很久了,但童年的一些歌却牢牢地记忆在脑海中。

　　第二部分(第2~10自然段):写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事情。

　　第三部分(第11、12自然段):写童年的梦一直萦绕在“我”的脑海中。

　　三　初读质疑

　　1.学生自由读课文,提出并交流不懂的问题。学生针对课文内容提出不懂的问题,教师梳理问题。

　　2.学习课文第一部分。

　　(1)指名读,这个自然段有几句话?(两句。)出示第二句话:

　　童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍响在我的耳边……

　　师:这是一个长句,句中多处运用了比喻的修辞手法,你是怎样理解这句话的?表达了作者什么样的思想感想?

　　表达了作者对童年的怀念之情。

　　(2)学生齐读第二句话。

　　(3)你怎样理解或描述童年?

　　学生甲:童年对于每个人来说都是无比珍贵的。

　　学生乙:童年是美好的,我们童年做过的事情,就像海滩上的贝壳,五颜六色。

　　学生丙:我觉得可以用《童年》这首歌来表达我的心情。

　　四　课堂小结

　　1.是啊,每个人的童年都是多姿多彩的,希望我们能用自己的笔把这些记录下来。

　　2.熟读课文。

　　指导学生用稍缓的语速,轻松活泼的语气读,开头和结尾部分表达的感情应强烈些。