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日月潭优质课一等奖教案

日期:2022-06-16

这是日月潭优质课一等奖教案,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

日月潭优质课一等奖教案

日月潭优质课一等奖教案第 1 篇

 一、教学目的:

  1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。

  2、能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  二、教学重点:

  1、学会生字,美观书写。

  2、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。

  三、教学难点:

  增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  四、教学设计说明。

  本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

  全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

  第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

  课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

  五、教学过程。

  第一课时:

  (一)激情导入,揭示课题。

  同学们,我们的祖国地大物博,有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆图片);首都北京车如水、人如潮,繁华而热闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画,吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗?

  激情导入,激发学生的学习兴趣。

  1、板书课题,齐读课题。

  2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

  3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

  (二)情境体验,整体感知。

  1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)

  2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。

  3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。

  整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力。

  (三)检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。

  1、说说本文有几个自然段。

  2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。

  3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)

  4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

  5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)

  6、抓住学习的契机,为学生创设学习的空间,充分调动学生识字的兴趣,并注意个体的差异,在交流、合作中共同收获新知。

  (四)指导书写。

  1、出示生字,学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?

  3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)

  4、学生书写,体会字的结构和书写规律。

  5、教师巡视,展示学生作业。

  引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。

  (五)巩固深化。

  齐读全文。生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。

  (六)小结。

  同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。

  (七)布置作业。

  请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

  第二课时:

  (一)激趣导入

  1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗?今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方?

  2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

  3、齐读课题。

  4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了,我要在我们班挑选几位同学来做导游,想不想当导游?那下面我们就进行导游评选活动,

  通过创设情境,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,可以激起学生的学习兴趣。

  (二)复习生字。

  1、过渡:首先看第一关:我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)

  2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)

  3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)

  (三)整体感知。

  第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

  1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:

  (1)日月潭再哪里?

  (2)日月潭的名字是怎么来的?

  (3)课文描写了日月潭那些时候的景色?

  学生自由朗读课文。

  2、课文中出现了许多四字词语,要求我们会读还会记的,下面我们来看看这些词语。谁会读?

  出示四字词语,学生读词语。

  (四)品读课文,入境悟情。

  1、学习第一自然段。

  (1)生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)

  (2)出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

  (3)现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)

  (4)小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。

  (5)指导朗读课文第一自然段。

  2、学习第二自然段。

  (1)出示第二自然段引导学生朗读。

  (2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

  (3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好,那谁来回答旅客的问题:日月潭的名字是怎么来的?

  (4)老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的。太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

  (5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。

  (6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

  3、学习第三、四自然段。

  (1)下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想:课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)

  提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

  (2)根据学生的回答进行板书。

  (3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景,中午又分为晴天、雨天。好,大家请看图片,你喜欢哪个时候的日月潭?

  (4)根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

  (5)出示日月潭清晨的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

  (6)理解“隐隐约约”。看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。

  (7)指导朗读。

  中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

  (7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

  (8)理解“清晰”。

  (9)指导朗读。

  下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

  (10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

  (11)理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。

  (12)指导朗读。

  (13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

  (14)小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

  (15)指导背诵。

  (16)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。

  4、学习第五自然段。

  出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

  感受日月潭的美丽景色,感悟语言描写的重要,帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式,从品析语言到看实景图,然后入情朗读,是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的境界。

  (五)总结朗读。

  小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

  全班学生有感情朗读全文。

  通过朗读来内化文本,从而达到文画相通,寄情于画,融情于文的境界。贯彻“以读为本”,引导学生抓住景物特点读,读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发,自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

  (六)拓展升华。

  1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)

  2、日月潭在我国的台湾省,台湾省是个美丽的地方,除了日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)

  学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展,既是解读文本的一种形式,也是对文本解读的延展和补充,可以突破狭小的教材空间的局限,丰富学生视野。文本拓展,既需要调动语言积累,也是为了积累语言。

  (七)布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

日月潭优质课一等奖教案第 2 篇

教学目标:

  1、以“动人”为抓手,紧扣关键词语,反复品读,发挥想象,体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

  2、着眼于学法指导,学会从关键词中品悟语言文字,掌握故事复述的诀窍。

  教学过程:

  一.美景导入。

  通过上节课的学习,我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段,这节课就让我们再次走近这个动人的传说,用自己喜欢的方式读读课文,读到哪里最打动你,就拿出笔把它轻轻画下来。

  二.自主交流。

  (按学生回答随机出示)

  (一)出示第三自然段。

  1、你知道一筹莫展是什么意思吗?

  真的是一点办法都没有吗?(再读读这一段人们有什么办法?)

  为什么有办法还说是一筹莫展?(出示两句)读好两个问句。

  读出文中的句子,我没有觉得你一点办法都没有呀?再读好像还是有一点办法呀!再读,我感觉好像是一点办法都没有了。

  (补充课外资料:金剪刀和金斧头埋得深……)

  这就叫——一筹莫展

  2、就在这样的情况下,师读句一。出示书后两句话。

  请你读读这两句话,有什么不同?说说你的想法。

  带着勇敢来读读这句话。

  当人们一筹莫展的时候,他们——

  当人们害怕的时候,他们——

  当人们的生活暗无天日的时候——

  他们的勇敢怎么不让我们感动呢?

  (二)出示第四自然段。

  1、再读读这一段还有哪儿更打动你的?

  读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

  (1)你知道荆棘是什么吗?这就是荆棘,图一你有什么感受?图二这只是一根荆棘,漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀!

  你就是大尖哥、水社姐,在这荆棘丛中开出一条路来,同学们,让我们走近一点,再走近一点看,也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

  (2)这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗?你还会看到那些画面?这真是——吃尽了千辛万苦。

  (3)这是你们想到的,还有你们没有想到的,(补充内容)。这真是——吃尽了千辛万苦。

  他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢?

  2、(三天三夜)指导:这可不是一天一夜啊!

  这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢?

  3、正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。(贴)

  (三)出示第五自然段

  1、永远守卫是为了什么?

  2、太阳红彤彤的,花草树木都活了,人们也笑了。晚上月亮明晃晃的,人们在月光下欢快地拍手,唱歌,跳舞。接读课文5,(音乐)点红永远地守卫。

  当你们听了这个动人的传说,来到了日月潭边,面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时,你想对他们说些什么呢?

  所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——(出示最后一节)

  三.指导复述

  这真是一个动人的传说,这个动人的传说感动的不仅仅是我,是你,我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听,老师有一个好办法,看看这些词串,你有什么发现吗?这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

  借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听,这就是今天老师布置给你们的作业。

日月潭优质课一等奖教案第 3 篇

 教学目标

  1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  2、弄懂课后思考、练习。

  3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

  4、感悟文中的优美词句,边品句子边想象那里的美丽景色。

  5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

  6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  重点难点

  理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  教学用具

  教学时间

  1课时。

  教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1、同学们,我们都知道,咱们祖国山川秀丽,景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇观之一的万里长城;有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟;有以奇松、怪石著称的黄山;还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀!你们不为生长在这样的国家里而感到自豪,感到骄傲吗?

  2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)

  (二)情境体验,整体感知

  1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

  2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

  3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

  (三)细细品读,理解课文

  品读第一段

  1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

  2、指名交流:

  (1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

  (2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

  3、指导朗读。

  品读第二段

  1、自由小声读,想想你又看到了什么美?

  2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。

  3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

  4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)

  品读第三段

  1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)

  2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)

  3、明确“隐隐约约”的意思。

  4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)

  5、挑战读课文。

  品读第四段

  1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?

  2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)

  (1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。

  (2)找出这段话中的一对反义词。

  (3)指导朗读。

  品读第五段

  1、齐读课文,说说这段讲的是什么?

  2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)

  (四)我当导游,回味课文

  日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

  (五)抒发感受,启发爱国

  1、学了这篇课文,你想说些什么?

  2、由于历史的原因,台和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国,台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时,你想对台的小朋友说些什么?

  (六)结束:快乐的旅程到此结束。

日月潭优质课一等奖教案第 4 篇

 一.教材分析:

  日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.

  日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。

  二.学习目标:

  1.会认9个生字,会写12个字.

  2.正确.流利.有感情地朗读课文.

  3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.

  三.教学重难点:

  1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.

  2.激发学生积累好词佳句的兴趣.

  教学过程:

  第一课时

  一.看图导入,揭示课题

  1.出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题.

  2.读准课题,了解”潭”的意思.

  二.初读课文,自主识字.

  1.学生自由读课文.

  (1).课前要求:

  不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.

  (2).学生自由读,教师巡视.

  2.检查自读情况.

  (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的读得好的词.读得正确的词全班跟读.

  (2)对照图画读课文,感知字义词义.

  (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

  三.图文结合,朗读感悟.

  1.以情激趣.

  放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.

  2.自读感悟.

  可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.

  3.合作交流.

  第二课时

  一.复习巩固旧知

  1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.

  2.抽认生字词.

  二.游戏巩固识字.

  三.积累运用.

  1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.

  2.教给积累方法,鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.

  3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.

  四.写字指导.

  1.巩固读音.

  2.发现规律.

  教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.

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